充分利用多媒体，不断改进民族地区中职英语教学

    孟倩岚

    摘 要：近年来，职业教育的专业课教学改革如火如荼，然而，英语教学似乎已边缘化。传统的英语教学还是以教材、以教师为中心;还是以单词、句子、课文、语法讲解为主体。如此循环往复，日复一日，年复一年，无情地扼杀了学生的英语学习热情。随着多媒体技术的普遍推广，权威的教育理论在中职英语教改方面便显示其前瞻性和可操作性。笔者主张从做中学来调动学生的积极性，并探究利用多媒体技术，引导学生通过个人的探索活动进行学习，紧密联系生活实际，使学生产生兴趣，发挥自身的主动性及创造性。

    关键词：多媒体; 中职英语教学; 改进; 措施

    中图分类号：G633.41 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）02-114-001

    一、西部欠发达地区职业学校新生现状分析

    1.学习基础差。历届新生进校后摸底考试情况表明，多数学生对最基本的句型尚未了解，更谈不上听、说及语感了。甚至有十分之一左右的学生，26个英语字母都写不全。

    2.学生学习习惯不好。多数学生不开口说日常用语，大多习惯于填鸭式教学模式。不会预习，更不懂学以致用。

    3.学生的注意力集中时间短，并对于直观的，图文式的，动感的刺激方式较为敏感。

    4.自信心不够，学习动力不足。

    二、应对措施

    1.对所有新生进行摸底考试，然后把不同程度的学生尽量均衡地分为每五人一组。组成学习兴趣小组，并指定小组长。

    2.提前布置教学任务，让学生提前预习课本中的有关范文，并要求找出难点。

    3.师生共同学习范文，教师协助学生找出重点，经典句型及段落，同时解答学生疑问。

    4.总结所学，迁移应用。提醒学生借助互联网，搜集整合各组完成任务所需信息。

    以“美丽的杭州”为例，学习之前提出任务，要求学完本文后，每个同学都要用英语介绍自己家乡的美景、美食或风土人情。以兴趣小组为单位，成员之间相互分工合作，并互相讨论，最终推选出一个小组代表，通过多媒体展示出来。最后进行民主评议，推选出一、二、三等奖。得奖各组成员都得到加分奖励。

    还记得有个三都县的学生叫陆宏，她的英语基础很差，但英语课上表现很积极，任务展示时她抢着上操作台。她把三都的美景，美食，甚至各种民族活动剪影都做成视频一一展示出来。可是，她视频里配的全是中文，结果引起全班大笑。然而，她临危不惧，还提出谁愿意帮助她把中文译成英文就教谁做视频。现场气氛顿时沸腾起来。

    就这样，在相互比拼中，大家取长补短，共同进步。此时此刻，学生才是教学活动中的主体，教师只是主导，引导启发及鼓励各位同学。

    5.利用现代网络技术，剪裁各种英语视频，播放英语动画，电影等训练学生听力及语感。同时也对学生进行励志及爱国教育。例如每堂课放一段《美丽中国》视频让学生看，他们觉得既熟悉又新鲜，长了见识，又学了英语。《叫我第一名》《当幸福来敲门》等电影内容对启示学生怎样面对挫折与困难，在不知不觉中电影里的英语短句学生说得自然流利了。

    6.利用多媒体技术，使专业英语紧贴专业，服务于专业。我校采用的电商，计算机等专业英语教材都是用英语阐述各种专业术语及操作流程。学生感觉高不可攀，对教师的讲解也难免有“狗者犬也”之嫌，越学越糊涂。于是，改换教学内容，改革教学方式势在必行。我跳出教材，从实用出发，在网上搜索相关商务活动视频，计算机构造及操作流程视频，借助多媒体在课堂上用英语演示及讲解。就这样，图、文、声音共同作用，直观又形象，对学生形成感官刺激，使所学印象深刻，容易记住，教学效果得到提高，深受学生欢迎。

    经过笔者近年来的教学实践证明，在英语教学中充分利用多媒体工具，能真正唤起学生学英语的热情。尽管这种教学组织难度大，但它能提高学生对于英语学习的参与程度，能使学生在获取和应用知识的過程中提高个人能力，更适合职业学校学生未来的发展。

    参考文献：

    [1]束海霞.NIIT教学模式对职教英语教改的启示[J]新课程学习：社会综合，2010（12）

    [2]周雪松.职业学校英语教学的思考和设想，中等职业教育[J]2007（29）：46

    [3]夏章洪，何培芬.高职公共英语教学存在的问题及教改对策[J]职业教育研究，2005（10）：118-119