高校羽毛球选修课分层次教学模式探究

    江小牛 庞荣

    

    

    摘 ?要 大学生的羽毛球技术水平在实际教学过程中的表现千差万别，这种情况是由诸多主客观因素相互影响而造成的，因此，很难让学生在一节课内完成同样的教学内容和教学目标。分层教学根据不同学生的水平进行因材施教、区别对待，是解决这一难题的好方法。将分层教学运用到苏州科技大学体育羽毛球选修课中，对于教师和学生都是一种全新的改变和尝试。

    关键词 羽毛球;选修课;分层教学

    中图分类号：G642.0 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）16-0071-03

    Research on Stratified Teaching Model of Badminton Elective Courses in Colleges and Universities： A Case Study of Suzhou Uni-

    versity of Science and Technology//JIANG Xiaoniu， PANG Rong

    Abstract The performance of college students badminton skills varies greatly in the actual teaching process， which is caused by the mutual influence of many subjective and objective factors. Therefore， it is difficult for students to complete the same teaching content and objectives in one class. Stratified teaching is a good way to solve this problem. It is a brand new change and attempt for teachers and students of Suzhou University of Science and Technology to apply stratified teaching in badminton elective courses.

    Key words badminton; elective courses; stratified teaching

    1 引言

    羽毛球運动在苏州科技大学开展得较为普及，2011年成立高水平羽毛球队，且配备专业的羽毛球教练团队，代表队也多次在省及全国比赛中取得好成绩，教师队伍和学生社团等开展的羽毛球活动也较多，学校羽毛球运动氛围较好。在此基础上，每年羽毛球选修渠道一开放就爆满，羽毛球运动已经成为苏州科技大学学生首选的运动项目。

    但是当前在公共课教学过程中仍然存在一个比较突出的问题，就是学生个体之间的身体素质、技术水平等差异较大，一节课内完成同样的教学内容和教学目标，对基础较差的学生而言难度较大，从一定程度上会拉大学生之间的差距，不仅会拖慢教学进度，也会打击部分学生的积极性。因此，通过本次成立羽毛球教研团队，采用分层教学的方式，使其形成一个完整、有效、合理教学模式，以期能达到提高教学效率和教学质量的目的。

    2 分层教学模式的含义

    因材施教和可接受原则指出，只有符合学生的具体情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用[1]。分层教学就是在相同类型的选修体育课上，针对学生不同的身体素质、运动能力、技术水平、个性特征与接受能力等，教师将学生分为不同层次的教学班实施教学，根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容、教学目标，选择运用不同的组织形式和教学方法[2]。

    3 设计思路及目的

    本次羽毛球选修课分层教学的设计思路：成立羽毛球专项研究团队，团队成员有资深教授、羽毛球专项教师、专业高水平教练员;通过对学生提前作身体素质及技战术测试，初步了解学生的基本情况，提前做好分班，对学生进行合理分层，并确定分层教学目标、教学内容，分层施教，分层指导，分层评价，对不同状况的学生区别对待，从横向和纵向进行数据对比，达到整体进步的教学效果。目的是让不同层次的学生都能尝到成功和进步的喜悦，在原有的基础上有更大的收获;培养学生终身体育意识，养成科学客观的锻炼习惯和锻炼方法;寻找一种有效的教学方法和手段，为体育教学改革和推动羽毛球教学的深入研究提供理论参考。

    4 研究对象与方法

    研究对象 ?苏州科技大学石湖校区，2017级选修课学生，三个女生班，人数共计116名。

    研究方法

    1）文献资料法。通过知网、羽毛球专业网站等，查阅关于大中小学体育课分层教学及羽毛球分层教学的有关资料。

    2）调查法。通过与学生谈话及发放问卷的方式，初步了解学生选择羽毛球课的动机。本次发放问卷116份，回收116份，回收率100%。经统计，116名学生中，100%是主动积极地选择羽毛球课程。

    3）实验法。通过对学生四点步法移动速度测试和发高远球技术水平测试，经过各位专家和教师一致评价，初步对三个班的116名学生进行重新分班，其中A班为提高班40人，B班为基础班38人，C班为兴趣班38人，具体情况见表1。

    5 分层教学的实施办法

    制定科学合理的教学内容和教学目标 ?教师根据学生的分组情况，有侧重点地安排一学期的教学内容、教学进度和教学目标，使各班学生有明确的努力方向，各班的教学目标和教学内容是每位学生都能够得着的，既能培养学生吃苦耐劳的精神，也可以提高学生的运动信心。在实际教学过程中，教师要做到对各位学生严格要求，鼓励和高要求并行;教师要耐心细致，注重激发每位学生的羽毛球运动兴趣;三个班级的教师注重多相互交流、分享经验。三个班级两个学期的具体教学内容、教学目标如表2所示。

    分层教学过程的微调整 ?教师按照学生身体素质、协调性和基本技术水平等因素，将学生动态地设为三个层次，即提高班、基础班、兴趣班。分班后，学生所在班级并不是一成不变的，而是一个动态的过程，多鼓励提高快、表现好的学生到提高班，适当的表扬和激励机制是必要的，这不仅可以调动学生的积极性，更能培养学生勇攀高峰的精神。当然，对于表现欠佳和不够积极的学生，也要有适当的降级，如从A班调整到B班，从B班调整至C班等。

    分层教学的管理与保障

    1）成立羽毛球教研团队。教研团队是以教书育人为共同目标，以课程教学与教学研究为主要内容，为共同的教学研究目标而分工协作、相互承担责任并能产生知识与技能互补作用的个体所组成的群体。羽毛球教研团队成员有多年从事羽毛球教学工作的教师、资深专业教练员以及年轻有活力的青年教师：教研团队不仅能为教师提供相互学习与合作的机会，更能发挥教师的优点和长处，为教研活动的顺利进行提供保障;教研团队在学科带头人的带领下组织教师进行教研活动，制定教学内容、教学进度和教学目标等。

    2）成立后勤保障团队。后勤保障团队是本次分层教学实施的坚强后盾，要保证教研教学工作顺利进行，要保障教师无后顾之忧地从事教学活动。在实际的教学前、后、过程中，需要考虑与教学有关的方方面面，如教学场地的保证、教学中的多球、用于室内教研活动会议室、击球辅助器材等。

    3）安排高水平羽毛球运动员课上课下辅助协作。苏州科技大学羽毛球高水平队在省及全国比赛中多次获奖，在学校具有一定的影响力。在课上，安排高水平队员示范、表演赛等，充分调动学生的学习兴趣和练习积极性;课下，安排高水平队员利用空余时间进行陪练和指导等，让学生与学生之间有更多的交流机会，相互学习、共同进步。

    4）组织课外锻炼小组。体育课传授的体育知识和技能，仅仅利用一周一次体育课的时间是远远不够的，为了进一步提高和巩固学生的运动能力和对体育知识的运用能力，培养学生自觉鍛炼身体的意识等，教师要对班级所有的学生进行合理分组，安排组长负责组织活动和做好汇报工作，做好监督工作，这对于课上教学具有现实的补充意义。

    6 研究结果与建议

    研究结果

    1）课堂氛围更加活跃。通过对学生身体素质和技术水平进行测试后分班的分层教学，充分体现了教学过程中的因材施教和区别对待的原则：每位学生有了更加明确的目标和努力的方向，同等水平的学生之间有了更加畅通无阻的互动和交流;A班的学生在教学内容上有了更多的选择，而不是一味地只练习基本动作，对于单打双打技战术、多球练习以及羽毛球规则的学习有了更高的期待;B班、C班的学生以基本技术为主，在练习过程中多会结合辅助器材进行练习，相互之间并不会产生追不上的感觉，教师通过耐心细致的讲解，给了大家更多的信心。

    2）对抗强度提高。高水平的羽毛球对抗接近无氧运动，对于业余爱好者来说，水平接近的交流和对抗会更有乐趣。分层教学避免了一个“走着打”、一个“满地滚”的尴尬局面，也让水平相当的学生之间多了些打“多拍”的机会。但从实际教学效果和对抗强度来看，A班最好，其次是B班、C班。

    3）身体素质提高显著。分层教学使学生有了“你追我赶”的冲劲，学生进一步加深了对于羽毛球运动的理解，想要提高运动水平，不仅需要羽毛球技术层面的提高，还需要较强的身体素质作为支撑，如速度、耐力等。对于C班运动能力较差的学生，时常处于捡球状态，那么通过课上配备羽毛球辅助器材的训练方法，大部分学生很快找到自信心，击球回合数明显增多。各班教师根据所在班级的教学内容和教学目标，对学生提出不同的练习方式及要求，运动量及运动强度提升，各位学生的身体素质有了更多的进步。

    建议

    1）虽然所有的学生都是主动选择羽毛球课程，但在实际分层过程中，没有选入A班的学生难免有些许失落的情绪。因此，要调动学生的主观能动性，让他们意识到自己的不足也能接受自己的不足并为之不懈努力。

    2）分层后各层次的教学内容、教学进度、教学目标有待进一步完善，要切实做好统计、观察等工作，为更加合理地进行分层教学做好反馈、修改等工作。

    3）课上、课下需要充分利用羽毛球辅助器材的辅助功能，充分发挥高水平运动员的作用，对学生的监督及管理工作需要进一步加强。

    参考文献

    [1]李智勇.体育分层次教学试行和研究[J].安阳大学学报，2003（4）：122-125.

    [2]陈莹.浅谈分层次教学模式在高校羽毛球教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（15）：102-103.

    [3]朱旬萍.谈高等学校教研团队的建设[J].教育探索，

    2009（11）：109-111.