高职高专实用英语口语大赛背景下的口语课堂教学设计创新

    佘海月

    【摘 要】 高职高专实用英语大赛对高等职业教育英语课程教学改革有着深远的影响，其竞赛内容和考察能力与高职英语培养职业能力目标一致。本文研究了在高职高专实用英语口语大赛的背景下，英语口语课堂教学设计在教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面的创新。

    【关键词】 高职高专；英语口语大赛；课堂教学设计；创新

    【中图分类号】 G642.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-000-01

    为深化高职高专英语课程教学改革，提高高职高专学生英语口语表达能力和职场活动中熟练运用英语的能力，作为全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项，“全国高职高专实用英语口语大赛”从2004年起已经成功举办了13届，成为各级教育管理和教学评价机构衡量高职高专英语教学质量的重要参数。

    大赛体现了高职高专英语教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职教方针，以“我学、我说、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”为竞赛口号，通过图表描述、情境交流和辩论赛三个环节考察学生的英语分析理解能力、口语表达能力、人际关系能力、临场反应能力等英语应用能力。因此，在高职高专英语口语教学的培养目标必须从培养学生的英语应用关键能力出发，在口语课堂教学设计中要突出英语关键能力的培养。

    一、选择教学内容和教学方法

    从实用出发，结合学生所学专业的特点和社会热点问题，选择符合学生学习能力与水平的教学内容。高职高专实用英语口语大赛的所有赛项都是针对高职院校学生实际水平和职业特点，选用职场环境下真实的语言材料，让学生在真实的行业领域里进行有意义的交流。所以，教师可以结合往届参赛试题，确定教学主题，如招聘广告、酒店介绍、产品介绍等。

    实践证明，教师单向教授的传统教学方式并不能激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。在背景知识储备阶段，课堂教学要充分贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师可以采用任务型、项目型、情境教学方法，配以小组合作学习，把英语教学与学生职业能力结合起来，充分调动学生学习的主动性。教师可以通过对教学内容的解读，帮助学生理解将要学习的内容，指导学生进行相关背景知识的收集、整理。比如销售物品。教师可以指导学生通过网络、书本自行搜索、梳理与买卖双方及所售物品相关的词句、表达方式，并设计相关场景。一个主题的学习时间可以设置为8个课时，分为四个阶段：解读主题阶段，基础知识搜集整理、情景设定阶段，赛教结合阶段，评价总结阶段。

    二、“赛教结合”的课堂教学模式

    “赛教结合”是指把口语大赛与英语口语教学相结合，即将大赛的内容纳入课程体系，教学课程根据大赛要求进行设计。教师的教学与学生的学习以比赛的形式呈现出来。一堂口语课就是一场英语口语比赛。教师按照国赛要求精心设计每个环节，指导学生分角色扮演，如参赛选手、评委、工作人员、观众等。教师根据学生特点，鼓励学生主动报名，为所有学生分配角色。主持人需要熟悉所有比赛环节，撰写并背诵主持词，串联每个比赛环节；选手需熟悉比赛的题型，做好充分准备；学生评委需对评分规则十分了解，保证公平公正评分；工作人员包括计时、统分，各司其职，保障比赛顺利完成。在场观众需营造良好的赛场氛围，并对参赛选手随机提问，充当大赛的Question maker。教师全程指导和观察，对不同分工的学生进行平时成绩测评，并了解学生英语学习中的长短板，在后期的教学过程中，针对性地帮助学生提高。“赛教结合”的课堂教学模式的本质就是“以赛促学，以赛代训”，让学生在竞赛氛围里，在职场环境下，学习并运用英语口语。

    三、科学评价，总结提升

    角色扮演、分工协作的英语口语课堂教学就是让每个学生发挥个人长处去“演”。这样的课堂教学要收获良好的教学效果，英教教师的第四阶段“总结”和第一阶段、第二阶段的“导”同等重要。在评价总结阶段，教师一方面安排不同角色的学生分享个人的体会，组织同学之间进行互评，另一方面，通过全程的观察，教师对学生掌握的基础知识程度、英语口语表达能力、人际交往能力、处理突发情况的能力要做出准确判断，并在后期的教学过程中，对学生开展针对性教育和引导，帮助学生提高英语应用能力。

    这种在职场环境下的课程学习，并不仅仅帮助学生提高英语知识、口语表达水平等英语应用能力，同时锻炼和提升了学生的综合能力，如分析理解能力、人际沟通能力、团结协作能力、心理承受能力，而这些正是学生未来进入职场非常需要的职业能力。把课堂变成赛场，把英语口语学习转换成职业英语运用，这才能真正实现《高等职业教育英语课程要求（试行）》中提到的“以职场交际为目的，以應用为目标，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流”的目的。所以，教师的“评价总结”并不仅仅针对英语应用能力，还包括在“赛教结合”阶段学生表现出来的职业能力。

    在高职高专实用英语口语大赛背景下的口语课堂教学设计要立足学生能力培养和学生长远发展，训练真实的职场情境，模拟比赛现场情景，采用“基础知识、职场英语、职业能力”的课堂教学模式，这样才能实现高职高专英语教育教学为社会培养真正有用的技能型人才的目标。

    参考文献：

    [1]康霞.以职业能力为核心能力培养为本位的高职高专英语口语大赛长效辅导方案探析与思考[J]：交通职业教育.2015（1）.

    [2]陈黎明，海源.高职英语口语技能大赛视角下的口语课堂教学设计探究[J]：英语广场.2016（11）.

    [3]李丽红.论高职高专英语技能大赛的意义——基于培养学生关键能力的视角[J]：辽宁高职学报.2014（10）.