基于布鲁姆目标分类的《航空法》课程改革研究

    陈南 毛瑛

    

    摘 要：《航空法》是民航运输专业与航空乘务旅游专业的一门专业基础课程，是本专业学生进入专业课程学习前的重要课程。由于课程理论性较强，使用传统的教学方式无法达成教学目标。本文以布鲁姆目标分类理论为指导，探索《航空法》课程改革的途径与方法，以期能够实现该课程的教学目标，培养符合专业要求的人才。

    关键词：航空法;布鲁姆;课程改革

    0 引言

    《航空法》是民航运输专业与航空乘务旅游专业的一门专业基础课程，是本专业学生进入专业课程学习前的重要课程。课程通过对航空法律知识的学习，使学生了解民用航空活动中的各种法律规范和要求，帮助学生树立航空法律意识，强化法制观念，自觉运用航空法律规范指导职业活动和行为。通过本课程的课堂教学和基本技能训练，使学生具备以下教育目标：（1）知识目标：了解我国航空法律体系的构成，了解航空法的发展历史，掌握国内航空法律制度的基本内容，掌握国际航空法律制度的基本内容。（2）能力目标：运用航空法律知识指导职业活动和行为，正确处理航空活动过程中遇到的法律问题，运用法律手段维护自身、集体和他人的合法权益。（3）素质目标：树立自觉的航空法律意识，具备良好的职业法律素养，体现优良的航空法制观念和法律运用的水平。培养科学、诚信、敬业、严谨的工作态度和较强的安全、质量、效率及环保意识，具有良好的职业道德素质。

    1 《航空法》课程教学现状分析

    《航空法》课程的授课对象是高职院校民航运输专业的大二学生（第二学期），在此之前已经学习过《思想品德修养与法律基础》、《民航旅客服务与沟通》、《民航旅客运输》、《民航货物运输》等先导课程，具备一定的基础法律知识、行业岗位知识和行业基础知识。但是通过对学生课前发放调查问卷（限于本学校）发现学生对于该课程的认识包括以下几点：（1）同学们普遍认为法律的学习比较枯燥，认为本课程对未来从事民航相关工作的作用不大;（2）绝大多数同学在毕业后打算从事民航行业，行业认同感较强;（3）喜欢多种形式的授课课堂，包括情景模拟、小组辩论等。（4）不能接受传统的教师主导的灌输式的课堂教学。

    根据对学生的调查结果可知，学生对于法律类的课程抱有较大的排斥心理，一方面认为该类课程比较枯燥没有兴趣去学，另外一方面虽然大部分学生毕业之后想要从事民航相关工作但是认为《航空法》这门课程对于工作的帮助不大。所以为了完成《航空法》的教学目标，培养符合专业要求的人才，需要对《航空法》课程进行改革。

    2 布鲁姆教育目标分类理论

    布鲁姆教育目标分类学理论是美国著名心理学家、教育家本杰明·布鲁姆于20世纪50年代最先提出的教育目标分类的系统学说。随着时间的推移，该理论在实践中逐步被完善，早期的布鲁姆教育目标包括三部分即认知领域、动作技能领域和情感领域。在布鲁姆研究的基礎上，L.A.Sosniak和L.W.Anderson等人进行了深入分析和反思，在原来分类基础上增加了知识维度，建立了新的目标，从知识维度和认知水平两个维度来对教学目标进行分类。完善后的布鲁姆认知领域教育目标分类法包括“识记”“理解”“运用”“分析”“评价”“创造”六个层次，如表1所示。

    识记是指对所学概念、理论、材料的记忆，并能从长时记忆中提取相关知识，是布鲁姆目标分类法中最基本的层次。该层次的级别可用其他语言进行描绘如回忆、知道、记忆、陈述等等。

    理解是在记忆的基础上能够掌握学习内容的基本含义，并能通过口头、书面、图形等交流形式进行表达。但是不要求深刻理解，可停留在初级的程度。该层次的级别可用其他语言进行描绘如说明、解释、辨识、复述、归纳等等。

    运用是指在特定的情境中能够将所学的知识和信息利用起来去解决一些实际问题。该级别所指的运用只是初步的将所学知识直接运而不是经过详细分析和判断后的综合运用所用知识。能够说明该级别的语言包括应用、使用、操作、实践等等。

    分析是指把相关信息分割成若干元素，确定各元素的实质和各元素之间的相互关系，这样可以明确各理论、要素或事物之间的相互关系，使信息脉络更加清晰，有助于更为细致的阐明基础思想和基本原理。该层次的级别可用其他语言进行描述如实验、比较、区别等等。

    评价是指通过比较、辨别等方法根据指定的综合指标，定性或定量地判断出其资料、信息的价值。这里所说的“评价”不再停留在感观或观察得出的推断，而应是综合所有资料和信息的内、外因素后做出的符合客观事实的预测。该层次的级别可用其他语言进行描绘如综合预计、估计、评论等等。

    创造是把要素放在一起形成连贯或实用的整体，综合前五个层次实现创新、设计、发明。它强调独特性与创新性，是最高层次的要求。该层次的级别可用其他语言进行描绘如设计、开发、计划、发明等等。

    这六个层次的教育目标充分体现了从初级到高级、由易到难的认知发展过程。借助布鲁姆教育目标分类法，教师可根据学生的认知水平确定教学目标，进而更合理地组织教学活动。

    3 《航空法》课程改革的探索

    3.1 课程建设目标

    由于高职院校学生基础相对薄弱，且大部分学生缺乏学习热情，因此要针对学生的特点对课程进行改革，摒弃以往的填鸭式教学。2019年年末新冠疫情爆发间接促进了各高校信息化教学的脚步，经过2020年上半年的实践与尝试很多师生已经能够较为熟练的使用各项网络资源，因此为了顺应时代趋势，在进行课程改革时可充分借助优秀的网络资源，借助网络的多样性的交互方式及创新的考核评价体系等等为高职学生提供更为方便的学习机会。根据认知领域教育目标，可建立课程资源库，比如可在职教云平台上建立课程然后不同的教师把相关的优秀资源上传供学生学习，所上传资源包括课件、案例、视听资源等等。资源库建立之后，通过线上线下的混合式教学，激发学生的学习兴趣，增强其学习的体验性，从而培养出知识技能更加扎实符合岗位需求的专业人才。

    3.2 课程建设实践与规划

    根据布鲁姆认知领域教育目标分类法的六个层次：识记、理解、运用、分析、评价、创造，构建基于《航空法》职教云教学平台的混合教学模式。利用职教云平台能够实现教师活动与学生活动的双向交流互动，而且根据上半年网络教学的经验，大部分学生更愿意在虚拟网络中与教师互动，网络教学平台中的互动比实际教室上课的互动更为积极。所以为了更好的利用教学平台，这种混合式教学要把课堂活动分为课前、客中、课后三个阶段，在不断的互动交流中完成授课任务。

    3.2.1 课前阶段

    按照布鲁姆认知领域教育目标分类法，首先要完成的目标是识记和理解，虽然这两个目标属于初级目标实现起来较为容易，但是考虑到高职院校学生的实际特点，不建议将这两个目标任务都放到课前让学生去完成。很少学生会按照教师布置的任务去对课程新知识点进行预习，而且新课程的预习可能会占用学生很多的课余时间这也会让一部分学生产生逆反心理，从而对课程产生抵触，导致教师上课时这一部分学生也不愿意去学习。所以鉴于此种情况本课程在布置课前任务时大多是属于摸底式任务，目的就是引起学生对于下一节课所学内容的兴趣，让学生通过简单的课前任务知道下节课的内容是什么，完成最初级的知道目标即可。同时通过课前任务摸清同学们的知识盲区或者兴趣点在哪里，根据调查结果有侧重的使用相应的教学手段。所以课前阶段所布置的任务要简单有效，要能够让学生在短时间完成而且要大概了解学生的大致情况，这需要教师根据课程内容和学生特点精心的去设计课前任务。

    3.2.2 课中阶段

    由于在课前阶段只是对学生做了摸底式调查，所以布鲁姆认知领域教育目标大部分都要在课上完成。首先，按照调查的结果，教师根据课程内容使用较少的时间跟大家解释知识点完成理解目标，这一目标主要依靠教师活动来完成，因为刚接触一些新知识点很多同学可能会有很多疑问需要教师进行答疑解惑，通过这种师生互动使学生领会知识。在此过程中教师可讲授，可案例分析或通过其他方式来完成。其次，在学生初步领会课程内容之后需要通过学生活动来完成运用目标，教师需要结合课程内容布置相应的课堂任务让学生去完成。学生活动的形式很多包括辩论、案例分析、课堂作业、模拟法庭等等。学生完成这些课堂活動时教师应根据结果对学生掌握薄弱的环节进行查缺补漏帮助学生加深对知识的理解。

    另外，课程每一模块完成之后可组织学生完成综合性的任务，根据每一模块的知识特点给学生布置不同的任务，比如实际的情景模拟，让学生去练习使用法律知识解决工作岗位实际会遇到的问题，活学活用，也可以联系企业工作人员跟学生交流互动加深学生对知识的理解也能够培养学生综合运用知识的能力完成创造目标。

    3.2.3 课后阶段

    学生在课后也要完成相应的任务，主要是针对所学内容的一些练习题。教师可在教学平台中建立题库，方便学生通过一些题目巩固所学知识。同时题库中的题目也附带答案解析，学生可通过解析查看自己薄弱环节，当然在线上随时可以与教师交流，教师也可以在线上答疑解惑，以此来完成分析目标。

    教师在学生完成课后作业或者完成章节测试之后可通过教学平台对学生的完成情况进行分析，通过数据能够反映出学生的学习情况而后有针对性的进行复习和补充，也能够通过这些数据反映出教学效果，以此完成评价目标。

    4 结束语

    本文以布鲁姆教育分类目标为指导结合《航空法》及学生的实际情况，进行了一些课程改革的探索，主要是通过教学平台完成线上线下相结合的混合式教学，从课前、课中、课后三个角度对课程进行适当的改革，希望通过这种方式能够提高学生的专业素养，成为符合工作岗位需求的应用性人才。

    参考文献

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    作者简介：陈南（1990-），男，山东兖州人，助教，硕士研究生，主要从事航空运输管理研究。