观点
课程改革的核心之一就是要以新的课程观、教材观、课堂观和学生观，改变教师教的方式和学生学的方式。“语文主题学习”实验的理念基于语文学科的性质和学生学习的规律提出，直接指向了语文课程观、教材观、课堂观和学生观的变革，为语文教学改革开辟了新的路径。
高雪山：《他们何以如此精彩》
规划要有实用性，一方面要有时段性，有中长期目标、近期目标和具体的行动计划；另一方面要注重递进性和持续性。实施一段时间后，可以根据实际情况做一些调整。在学校发展规划的统领下，各处室及个人也要编制相应的发展规划。
张淑伟：《中小学如何编制学校发展规划》
在小组合作学习的具体操作中，教师一定要摒弃形式主义。我们的课堂教学不是为了展示教师的教学设计有多么精彩，也不是为了体现我们的课上得多么流畅，多么具有观赏性，而是为了给学生的学习活动提供各种有效服务，培养学生“交流与合作的能力”。
孟桂玲：《探索合作学习的教学策略》
随文练笔始终都应该以学情为第一依据，以文本为重要依托，因为它们决定了“为何练” “怎么练”“练什么” “何时练” “何处练”的问题，所以“以学定教” “因文而练”是随文练笔应该遵循的原则。
余 丽：《读写结合让语文课堂更出彩》
“诚”是我国传统文化的重要内涵之一，所谓“诚于中”，才能“形于外”，即讲求实事求是，内心真诚，优秀的品质才能表现出来。作文亦如此。人生存于社会之中，文字表达的是内心，折射的却是生活，诚实与浮夸、真挚与虚假，会浸透于字里行间。
葛红梅：《求诚于心，内化外显》
在历史教学中，我们要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际，大胆地对一些历史问题进行探索，使学生在探索中成长，并通过历史课的学习帮助学生长知识、长才干，帮助他们形成思想、完善人格。
鲁红心：《互动、开放，以学生为主体》
教材的信息呈现方式一般说来都是静态的，学生往往会因此而缺乏兴趣，此时教师如果能够进行开发，将静态信息变为动态信息，学生将从中感受数学的趣味性，发挥丰富的数学想象，思考的深度和广度也将得到提升，由此进入一个更为广阔的探究空间。
曹玉萍：《以教材习题为根，让数学思维自然生长》
在数学教学过程中，要以思维为起点，以问题为核心，设法给学生创造一个探索问题的空间，引导学生善于发现问题、解决问题，在解决问题中培养能力。
齐玉霞：《 灵活运用“四个法宝” 提高学生数学素质》
高雪山：《他们何以如此精彩》
规划要有实用性，一方面要有时段性，有中长期目标、近期目标和具体的行动计划；另一方面要注重递进性和持续性。实施一段时间后，可以根据实际情况做一些调整。在学校发展规划的统领下，各处室及个人也要编制相应的发展规划。
张淑伟：《中小学如何编制学校发展规划》
在小组合作学习的具体操作中，教师一定要摒弃形式主义。我们的课堂教学不是为了展示教师的教学设计有多么精彩，也不是为了体现我们的课上得多么流畅，多么具有观赏性，而是为了给学生的学习活动提供各种有效服务，培养学生“交流与合作的能力”。
孟桂玲：《探索合作学习的教学策略》
随文练笔始终都应该以学情为第一依据，以文本为重要依托，因为它们决定了“为何练” “怎么练”“练什么” “何时练” “何处练”的问题，所以“以学定教” “因文而练”是随文练笔应该遵循的原则。
余 丽：《读写结合让语文课堂更出彩》
“诚”是我国传统文化的重要内涵之一，所谓“诚于中”，才能“形于外”，即讲求实事求是，内心真诚，优秀的品质才能表现出来。作文亦如此。人生存于社会之中，文字表达的是内心，折射的却是生活，诚实与浮夸、真挚与虚假，会浸透于字里行间。
葛红梅：《求诚于心，内化外显》
在历史教学中，我们要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际，大胆地对一些历史问题进行探索，使学生在探索中成长，并通过历史课的学习帮助学生长知识、长才干，帮助他们形成思想、完善人格。
鲁红心：《互动、开放，以学生为主体》
教材的信息呈现方式一般说来都是静态的，学生往往会因此而缺乏兴趣，此时教师如果能够进行开发，将静态信息变为动态信息，学生将从中感受数学的趣味性，发挥丰富的数学想象，思考的深度和广度也将得到提升，由此进入一个更为广阔的探究空间。
曹玉萍：《以教材习题为根，让数学思维自然生长》
在数学教学过程中，要以思维为起点，以问题为核心，设法给学生创造一个探索问题的空间，引导学生善于发现问题、解决问题，在解决问题中培养能力。
齐玉霞：《 灵活运用“四个法宝” 提高学生数学素质》
