对小学数学应用题教学的几点思考

    马绍云

    摘 要：在小学数学教学中就要清楚认识到开展应用题教学的重要性，以帮助学生理解数学知识为目标，在培养学生思维能力的基础上来帮助学生掌握数学知识，解决存在的问题。通过选择有针对性的应用题，在激发學生探究欲望的同时来进行教学导入，帮助学生实现知识的内化。基于此本文针对小学数学应用题教学进行了简要阐述，仅供参考。

    关键词：小学数学 应用题教学 分析研究

    引言

    对于小学数学应用题教学来说，就要从保证教育生动性上入手，对传统应用题教学进行创新，在活跃课堂氛围的同时来提高学生的学习效果。所以在教育中就要做好应用题教学模式调整，在保证应用题现实性与多样性的同时来提高学生的参与欲望。

    一、做好分析与说理

    在新课改的影响下，传统的教学理念、方法与手段逐渐难以满足今天的教育发展要求了。所以在教育中就要从更新教学理念与创新教学方法等方面入手，培养学生的解题能力。在具体教学中不仅要做好数量关系分析，同时也要将学生带入到分析问题中去。所以在教学中教师就要及时向学生讲述联系运算意的意义，通过将应用题转变成为数学运算理念，在帮助学生理解的基础上来正确使用语言。在面对应用题时教师不仅要做好说理教育，同时也要鼓励学生说理，确保学生能够对数量关系进行分析，帮助学生融入概念知识，避免学生出现错误理解等问题。只有做好学生解题能力的培养，才能提高学生的学习效果，才能为学生的后续发展奠定基础。因此在数学教学中教师就要正确引导学生，保持教育的先进性。如在教学中教师就可以给学生提供学校共有粉笔72盒，每天用去8盒，那么几天才能全部用完？在解题中一些学生将重点放在了“用去”上，所以在解题中采取了减法。当学生表现出这一现象时，教师就可以借助分析数量关系的方法来引导学生，帮助学生掌握正确的解题方法，并组织学生进行探究。通过实践可以看出，在这种教学方法下，不仅可以培养学生分析与解决问题的能力，同时也可以培养学生解题能力，帮助学生掌握好这一知识[1]。

    二、帮助学生掌握分析数量关系的方法

    在小学数学教学中即便是比较简单的应用题中也存在着数量关系，所以在教育中教师就要避免以问题过于简单就忽视分析数量问题，而是要从已知条件与问题上出发，找出其中存在的数量关系，从而制定出解题方法。在小学数学教学中存在着大量的应用题型，一些数量关系比较简单的应用题能够让学生快速分析出其中的关系特点。但是在面对一些比较复杂的应用题时，就很容易造成学生知识点混淆等问题。所以在面对这一类型应用题时，就可以从具体操作上出发，借助直观的教学方法来帮助学生理解其中存在的数量关系。通过直观操作不仅可以让学生对这一知识产生出一定的认知，同时也可以让学生对所学习的应用题数量关系产生出表象认识，在后续学习中逐渐掌握数学知识[2]。

    三、培养学生的自主探究能力

    在小学数学应用题教学中就要从解题过程上出发，将学生带入到学习中去，鼓励学生对数学知识点进行探究，从而培养学生的独立思考能力。只有帮助学生养成正确的思维习惯，才能更好的分析数量关系，才能在面对应用题时更好的解决问题。对于教师来说在面对不同年级的学生时也要采取有针对性的训练方法，在培养学生解题能力的基础上来帮助学生掌握解题措施，从而提高教学效果。在小学数学教学中就可以从实物图教学出发，结合学生的思维特点，在帮助学生理解应用题的同时来激发出学生的学习欲望。所以在小学数学教学中，教师就可以给学生准备教学学具，组织学生在动手参与的基础上来进行实践思考，实现自主探究与合作交流的结合。如在教学中就可以给学生展示出“求比一个数多几的数”的题型，并要求学生利用学具进行动手操作。通过实物操作与学生之间的合作交流，不仅促进了学生形象思维的发展，同时也可以培养学生的理解能力，帮助学生掌握数量之间的关系，提高解题的能力。

    四、创建生活化教学情境

    数学知识有着抽象性强与逻辑性较强的特点，所以如果教师在教学中直接向学生讲述知识，势必会加大学生的理解难度，同时也会造成学生对数学知识产生出抵触的心理。所以在教育中教师就可以给学生创建出思维情境，转变学生对数学知识的看法，提高数学应用题教学质量。在良好的教学情境下，不仅可以激发出学生的思维欲望，同时也可以培养学生的探究情感，保持学生的学习积极性。因此在教育中教师就要从应用题素材出发，结合学生所熟悉的生活情境，在加深学生感受与理解的同时来将学生带入到学习中去，从实际上来说，在这种教学模式下，不仅可以帮助学生理解数学知识，同时也可以保持学生的学习兴趣，在保持学生学习动力的同时来促使学生将所学习到的知识运用到实际中去，培养学生的解题能力。其次，从呈现方式上来说，教学情境能够从单一的文字展示转变成为图文并茂，同时也可以活跃课堂教学氛围，帮助学生理解数学思想，为下一阶段学习奠定基础。如学生在学习求长方形周长的应用题时，就可以组织学生画出相应的图形，帮助学生将抽象的知识具体的展示出来，借助学生的自我观察来掌握解题方法[3]。

    五、借助多媒体辅助教学开展

    在信息技术的发展下，多媒体得到了广泛的运用。所以在小学数学应用题教学中，教师就要正确使用多媒体技术，帮助学生解决好应用题知识。由于这一阶段学生存在着知识水平低与思维能力不足等问题，所以在教学中教师就要正确使用多媒体技术，在培养学生形象思维的基础上来帮助学生形成抽象思维，从而提高学生的学习主动性。在这种直观形象的教学模式下，不仅可以帮助学生明确专业术语与数量之间的关系，同时也可以转变学生的思维，在观察应用题的基础上来学习数学知识。因此在教育中教师就要科学的使用多媒体技术，在引导学生学习的基础上来培养学生的观察能力，让学生感受到解决应用题的乐趣，从而提高学习的效果。

    结语

    综上所述可以看出，在小学数学教学中就要从开展应用题教学上入手，通过探索与研究以此来找出教育切入点，保持学生的学习主动性，在培养学生主观学习欲望的基础上来将学生带入到学习中去，促进学生的思维发展，培养学生的解题能力。

    参考文献

    [1]尼玛扎巴.对小学数学应用题教学的几点思考[J].读写算：教研版，2014，（23）：67-67.

    [2]张彦珍.对小学数学应用题教学中的几点思考[J].现代交际，2014，（-5）：127-127.

    [3]刘英.谈关于小学数学应用题教学的几点思考[J].数学学习与研究，2017，（16）：93-93.