游戏化教学在小学数学教学中的运用分析
摘 要：在新课程改革的大背景下，传统的教学模式已经不符合当前的教学要求，新颖独特的教学模式急需被挖掘。教学模式的选择一定要符合学生的实际情况、对学生切实有益，这样才能激发学生的学习兴趣。游戏化教学符合学生活泼好动的性格，有助于激发学生的学习兴趣，使他们在玩耍中学习，进而提高学生的学习效率。本文将从小学数学教学现状出发，分析游戏化教学在小学数学教学中的运用，并提出相应建议来提高教学效率，以期给广大数学教师提供一些参考。
关键词：游戏教学;小学数学;教学实践
中图分类号：G427 ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）14-0038-02
引 言
数学知识较为抽象，而且逻辑性和连贯性都较强，再加上小学生的学习习惯还未养成、注意力不够集中等问题，导致小学数学教学中往往会出现资源和收获的不对等现象，课程无法正常、有序地进行。这就要求教师在平时教学活动中要以学生为主，从学生的立场出发，探索新的教学方式。游戏化教学很好地解决了这一难题，其给课堂教学注入了新的活力，让课堂获得了新生，也有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生对课堂的参与程度。
一、小学数学教育现状
在小学阶段，与其他学科相比，数学科目对于学生来说有较大的学习难度。因为数学知识是比较抽象的，所以，有的学生对数学学科提不起学习兴趣，甚至會有一定的抵触心理，学习效率自然不高。虽然游戏化教学是符合新课程改革要求的一种教学方法，但是采用这种方法开展教学活动的教师很少，仍有一部分数学教师采用传统的教育方式。他们不理解游戏化教学的真正意义，认为这种方法效率并不突出，而且会影响课堂纪律。因此，小学数学的课堂教学方式亟待创新。
二、真正意义上的游戏化教学
游戏化教学就是在课堂教学中，教师根据学生的特点引入对本节课有用的游戏，通过游戏的方式帮助学生理解本节课的内容。游戏化教学是一种新的教学方式，学生会根据教师提供的游戏，将所学知识运用到游戏活动中，进而加深对课本知识的理解和掌握[1]。这种教学模式非常适合小学生的性格特点，尤其小学生活泼好动，其注意力不能长时间集中。游戏的加入会吸引学生的注意力，而且这种寓教于乐的学习方式能很好地激发学生的学习兴趣。游戏化教学还能很好地调动学生的积极性，而且这种教学方法自诞生以来，就受到了教师和学生的一致好评。大家普遍认为游戏化教学相较于传统教学有着更为明显的效果，主要表现在以下几个方面。一是学生上课的参与度大大提高，注意力更加集中，积极参与游戏环节，并从游戏中学习。这样，学生的学习过程不再枯燥，大大提高了课堂的活跃度。二是学生的学习由被动变为了主动。传统教学模式都是教师单方面灌输知识，学生仅仅是记录和吸收，课堂参与度太低，而且基本上处于被动学习状态。而在游戏化教学中，学生的主体地位得以充分显现出来，在游戏中学习，大大提高了学生的学习效率。三是数学知识本身就比较抽象，小学生生活常识少，很难自主联系实际去思考问题，但是运用游戏化教学法，学生可以在游戏中自主发现规律，很大程度上加深了学生的思考，提高了学习效率。
三、游戏化教学在小学数学教学中的运用
1.游戏导入
在以往的教学活动中，教师经常采用复习或者提问的方式来导入新课。这样的导入方式通常无法有效激发学生的学习兴趣。一节课上，一个好的开端至关重要，关系到学生的听课效果。所以，对于课堂导入环节，教师必须认真对待。在小学数学教学中，教师可以根据本节课所讲授的内容设计一个适合本班学生的游戏，争取在课堂一开始就激发学生的学习热情，让学生对将要学习的内容有初步的了解，使他们借助游戏对数学学习产生浓厚的兴趣，从而心无旁骛地专心听讲[2]。
例如，在教学“倍数与因数”的相关内容时，教师可以组织学生玩击鼓传花的游戏，选一名学生作为第一个击鼓者，其他学生负责传花，鼓声停后，拿着花的学生要回答击鼓者的一个倍数与因数的问题，之后，由回答者负责击鼓，其他同学传花……这个游戏既帮助学生巩固了以前的知识，又说明了本节课要学的内容，让学生带着兴趣去学习，同时锻炼了学生的反应能力。需注意的一点是，课堂导入环节的游戏时间一般不要太长，否则便是舍本逐末、得不偿失。
2.分组游戏
一般情况下，课堂上的游戏活动是需要学生通过小组合作完成的。不同的学生有不同的特长和优点。小组游戏既考查了小组成员之间的默契程度，又培养了学生的合作能力，更加强了学生间的联系，使学生在互帮互助中共同成长。学生的参与度与知识的掌握程度呈正相关关系，学生在课堂上的参与度越高，他们对所学知识的理解就越深刻，从而更好地提高学习效率。
3.游戏考查
传统的小学数学教学中，教师考查学生对知识的掌握情况，通常是借助考试和提问的方式，但是每节课的时间是有限的，频繁地考试和提问明显是不现实的。此外，考试只能检查学生的知识学习情况，但无法考查学生对某个知识点的理解及灵活运用情况。提问是教师比较常用的方法，虽然这种方法耗时较短，但也存在局限性，如提问无法涉及每名学生，而且经常存在部分学生害怕出错而不敢回答的情况。因此，传统的考查方式并没有达到预期的效果。游戏考查最大的优点就是让学生感知不到自己正处于提问环节中，也不存在学生不敢回答的状况。学生在愉快的游戏中回答问题，简单有趣，而且是以小组为单位，所以考查的速度明显更快。长此以往，学生的自信心、合作能力等都会得到显著的提高，所以游戏考查在小学数学课堂上的作用是比较显著的。
例如，在教学“分数”的相关内容时，教师可以运用“你说我猜”的游戏来考查学生对所学知识的掌握情况。游戏的具体规则为：两人一组，一人看题并想出答案，然后将想到的答案以动作的形式表演给另一人，另一人说出答案，哪一组在相同时间内回答的最多就是哪一组获胜。学生在游戏中总结规律、强化理解、巩固知识，学习兴趣更加浓厚，且学习效率大大提高。
4.加强竞争
在小学数学课堂上，单纯的“玩游戏+学习”，可能会让学生进入倦怠期，学生参加游戏的热情越来越低，参与的人数也越来越少，久而久之，课堂就会失去新鲜感，甚至会进入传统教学模式的状态。因此，要将游戏化教学运用到课堂教学中，教师应当考虑对学生的表现给予相应的奖惩。这样，学生在游戏中就会产生竞争意识，也会积极思考如何在游戏中获得成功。
例如，在教学“单位换算”的相关内容时，教师可以组织学生开展按铃抢答的游戏活动。学生要想回答问题，必须先按铃（即拍下桌子），然后由第一个按铃的同学回答，答对加一分，答错扣一分。临近下课时，教师计算哪位学生得分最多，奖励其一个小礼物。在抢答中，学生精神高度集中，生怕自己没机会答题，积极性再次被调动起来，同时，他们的反应能力也能得到锻炼，学习专注力也有明显提高。
需要注意的是，在课堂游戏中，教师一定要把握好教学和游戏的关系，不能本末倒置，要适当控制游戏时长，同时要避免學生只参与游戏而不积极思考总结的情况出现，更不要形成学生没有游戏就不学习的状态，一定要做到收放自如，找好游戏和教学的平衡点。
5.游戏多样化
游戏可以激发学生的学习热情。但是，如果教师在课堂上一直采用一种游戏方式，即这个游戏再有趣，学生也会厌烦。因此，教师在平时的教学过程中一定要注重游戏的多样化，除了导入游戏、小组游戏、竞赛类游戏，还可以设计模拟游戏。例如，在教学“钟表”的相关内容时，教师可以让学生模拟家长从早到晚的活动，并让他们说一说家长的这些活动所对应的时间。这样操作不仅能使学生对时间的认识更深刻，也能让学生知道什么时间该做什么事情，可以引导学生学会管理时间。
6.多种教学方法相融合
教学方法并不是一成不变的，每位教师都有自己的教学方式和方法。虽然游戏教学法能够激发学生的学习兴趣、参与热情，但教师不能把游戏当成教学主体，因为游戏仅仅是吸引学生注意力的一种手段。教师应将游戏化教学与其他教学方法相结合，从而取得更好的教学效果。
四、运用游戏化教学需注意的事项
在课堂教学中，教师要根据每节课的特点及内容，适当地设计游戏活动，但不要出现游戏和知识点不对应的情况，并且一定要把握游戏活动的时长和范围。新课程标准要求教学活动要以学生为主体，而游戏化教学是符合新课程标准要求的一种新的教学方法。因此，在游戏化教学中，教师要让学生自主在游戏中探索将要学习的知识点。这样既能激发学生对数学学科的热情，也能锻炼学生发现问题、探索知识、总结规律的能力，让学生真正成为课堂的主人。在整堂课中，教师不仅是引导者，还扮演着一个重要的角色——监督者，即教师在课堂上一定要及时发现学生在游戏中遇到的问题并为学生进行解惑，还要注意学生的安全，并适当控制游戏及课堂的节奏，确保整节课能够有序进行。
结 语
综上所述，游戏化教学能够使枯燥无味且抽象的数学知识变得生动形象，为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习热情，使学生更乐于学习、更热爱学习。在新课程标准的指引下，教师要继续探索开展游戏化教学的有效策略，努力提高自身教学水平，并创新方法，从而实现课堂教学的高效性，促进学生数学学习水平的提升。
[参考文献]
张美兰.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2020（04）：104.
李开岚. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（02）：168-169.
作者简介：倪孟月 （1995.12—），女，江苏南京人，本科学历，二级教师，研究方向：小学数学。
