财务管理多媒体技术教学探析

    杜心灵 辛诚

    【摘要】财务管理课程是经济管理类专业必须学的核心基础课程，在会计学课程学习的基础上，集财务与管理为一体，主要包括筹资、投资、营运资金管理、利润分配、财务预算和财务分析模块，现代化的教学手段为这些模块的学习提供了技术支撑，分析财务管理多媒体教学的优势和存在的问题，设计出财务管理多媒体教学方案，提出财务管理多媒体教学的运用策略。

    【关键词】财务管理?多媒体?营运资金

    多媒体技术教学是信息技术在教育领域的具体应用，也是计算机应用的重要领域。多媒体技术具有文字、图片、动画和声音和视频并茂的特点，多媒体课件是多媒体技术的主要表现形式，在此背景下，财务管理课程的教学也会发生重大的变化。财务管理课程多媒体课件设计依据教学目标和教学内容进行选择。

    一、引言

    财务管理课程作为经济管理类专业的核心基础课程，该课程既有严谨、系统的理论体系，又有案例和实践分析，成为经济管理类专业知识结构体系的重要组成部分，传统的教学方式中，教学内容是对教材文字的简单复制，特别是财务管理基础理论知识部分，学生学起来比较枯燥、乏味，而对于案例和实务操作部分，如何通过多媒体技术，使财务管理课程的教学做到通俗易懂、直观形象，就显得尤为重要。

    二、多媒体技术在财务管理课程运用中的优势

    1.带着问题看视频

    提出问题，提前让学生预习案例，播放企业现实的案例，学生带着问题看视频，如播放《格兰仕现金流》视频，学生能理解现金流量表，并根据理论直观地进行现金流量的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生学习财务管理的兴趣。财务管理的基本原理和方法，如筹资、投资、营运资金管理、股利分配政策、公司兼并重组以及财务危机等都会引起学生的关注，通过播放上市公司的各种财务活动或财务状况的视频，教师指导学生剖析这些公司财务管理案例，有助于学生加深对财务管理原理和方法的理解，综合运用财务管理的基本原理，提高财务决策能力。

    2.多媒体技术可以增加课堂教学的信息量

    教学课件是多媒体教学的主要表现形式，通过处理、解释、传递、交换以及存储各类教学信息，成为学生学习的主要教学程序。基本理论的课件内容来源于教材，又不局限于教材，根据课件所能实现的教学目标来选择教学内容，根据教学内容提出课件设计的需求分析、可行性分析，选择课件的风格。

    3.促进了教师和学生的互动

    多媒体教学具有人机交互、形式新颖的特性。多媒体网络教学可以将教师的课件、案例、教学大纲、教学日历、课程作业、课程预习以及复习内容上传至网络教学平台，在网上建立课程资料区、留言板、小组讨论区等，可以建立BBS，并利用超文本链接的方式，使老师和学生、学生之间交流通畅。

    三、多媒体技术教学中存在的问题

    1.教师对多媒体课件的制作艺术的掌握和正确的应用不够

    采用多媒体技术组织财务管理课程的教学，无论采用视频漫画还是其他形式，这些都是通过演示来完成，因此影响课堂教学效果的主要因素就是教师所制作的课件质量。由于财务管理课程的教师大多专业基础强、计算机水平有限，特別是部分老教师习惯了传统的教学手段，只能利用PowerPoint将讲义或教材中的内容粘贴到屏幕上，很难加入动画或视频资料，有的背景色彩与文字色彩搭配后投影的效果很差，可视性不强，加上多媒体教学后老师的肢体语言会少一些，学生会产生视觉和听觉疲劳，课堂的效果会较差。

    2.多媒体教学容易使学生跟不上讲课的节奏

    老师讲课中过度依赖多媒体教学，减少了肢体语言，减少了板书，有的教师盲目念读PPT，解释的少了，学生思考的问题也少了，财务管理的知识点通过一屏一屏的播放PPT来实现，多媒体教学在单位时间内传播知识的信息量大，会使部分学生跟不上讲课的进度，造成财务管理课程内容的系统性差，学生易出现消化不良的情况。

    四、财务管理课程多媒体教学方案

    1.财务管理课程教学过程设计

    结合多年财务管理的教学经验，依据财务管理课程的特点、教学大纲以及需要完成的教学内容，设计出切实可行的教学活动的过程。具体的课程教学过程包括：根据教学大纲里的教学内容，明确教学目标，分析教学需求;确定教学手段，选择教学策略;策划多媒体教学过程，选择课堂教学形式;建立教学反馈和评价机制，检查教学效果;课堂教学结果的总结和分析课程教学效果;根据反馈来修正教学策略和教学目标，优化教学设计。

    2.财务管理课程的教学流程

    财务管理课程的教学没有固定的模式，要想保证多媒体教学的有效实施，课堂教学流程的安排包括：布置教学任务，提供案例资料;提出讨论问题，学生查阅资料，进行小组讨论;教师通过组织和引导，为学生创造小组讨论的良好环境和气氛;学生通过角色扮演，将学习情境设计为一个完整的工作过程，课堂展示小组讨论的结果，形成讨论报告;案例讨论结束后，教师及时分析和总结，总结讨论所运用的理论知识、讨论的成功或不足的地方，指出需要深入思考的问题;对讨论评分，评分包括老师的评分、小组之间的互评、小组长对组员的打分三个部分，采用加权平均得到一部分平时成绩;学生撰写案例报告，对讨论的准备、讨论的过程等进行梳理总结，教师对报告写评语和打分，打分也构成学生的平时成绩。

    五、财务管理课程多媒体教学的运用策略

    1.教师与学生互动交流，发挥学生的主观能动性

    教学中，教师的引领示范作用是任何技术代替不了的，教师应以多媒体技术为依托，尽可能地采用启发式教学，来改变以教师讲、学生听为主的“灌输式”的传统教学模式，调动学生学习的主动性，通过多媒体课件的演示，充分考虑学生的接受能力，与学生实现互动。

    2.教师要把握多媒体教学过程中角色的转变

    教师要从知识的灌输者转变为指导学生学习的引领者，学习活动的组织者，引导学生通过多媒体技术来获取知识，通过组织学生提出问题、小组讨论来调动学生学习的主观能动性，教师可以对学生的学习进行监控、指导和评价。教师的工作重点也从讲解转移到设计学习情境、明确的教学目标、搜集讨论案例、提供信息资源、考察学生是否完成教学大纲规定的内容和评价最后的学习效果。

    3.优良的多媒体课件是优化教学过程的关键

    多媒体课件的质量和多媒体教学效果的好坏有很大关系。课件的生动、活泼表现形式能引起学生的注意，同时不能忽视财务管理的理论与实践相结合。根据财务管理课程的教学内容，架构课程的框架，保证知识体系的完整性，确保课件的信息含量。在课件开发方面，能掌握与运用图形图像处理、音频处理、动画制作、视频处理以及多媒体应用等，需要教师的学习和创新思想。

    六、结论

    多媒体教学有力的促进了教学手段、教学方式的变革，在培养学生个性发展和创新能力方面起到了促进作用，同时要克服多媒体教学的负面影响，只有通过扬长避短，充分考虑学生的接受能力，才能最大限度提高教学效果，使学生思维和教师同步，实现课堂教学的最优化。

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