因材施教教学方法在高中历史课堂中的应用
王安乐
[摘 要] 随着新课改与创新教育的实施，给学校和老师带来了很多需要思考的问题，面对祖国未来的花朵，学校应该采取什么措施、办法，是依照传统的教学方法还是采取因材施教的方法呢？主要就因材施教的教学方法在历史课堂中的应用展开讨论，希望能够借此提高教学课堂的教学质量。
[关 键 词] 因材施教；历史课堂；高中
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0173-01
“因材施教”是教学中很重要的原则之一，是经过教育实践证明的理论。作为一名历史老师，如何在课堂上因材施教呢？这是需要经过多年的实战才能够得出经验结论的，需要针对学生的个性差异，才能发挥因材施教的作用。
一、分析学生的学习特点
“因材施教”指对学生的学习情况及差异进行不同的教导，让学生可以在历史课堂上找到适合自己的学习方式，让学生真正可以学到更多的历史知识以提高解题能力。在历史课堂上，学生的学习情况都是不同的，教师应该明白因材施教的重要性，力求在教学过程中给予学生更多的因材施教理念。若学生在学习过程中总是出现问题，这就需要老师对其进行分析，从中可能会发现学生独特的认知特点和学习的动力倾向。教师在历史课堂上应该多提问这样的问题：“为什么会经常出错，究竟哪里出了问题？”“为何同样的题总是会出错？”学生在学习历史很顺利时，也是需要老师对他们进行关注及分析的，从中可以发现学生善于解决哪一类题型，在解决问题时的思路及理解方面有什么特征等。教师可以通过题目进一步了解和分析学生的学习特点。
二、让学生进行分类学习
由于人的遗传、生长环境及心理素质发展是存在很大差异的，教师可以将学生分成A级和B级，以便根据学生的学习情况布置不同的学习任务，A级的学生，历史基础是比较好的，对学习历史的兴趣是比较浓厚的，而B级就是历史基础相对来说比较薄弱的学生。历史教师可以先了解学生的情况，采用灵活多样的分层教学辅导方式，对学生因材施教。分层给学生布置学习任务，也可以分层提问学生，例如，根据学生对所教历史知识的掌握程度，分层布置学习作业，对性格比较内向的、比较害羞的、不善于表达的学生，上课多叫他起来回答问题，不管回答正确与否，都应该鼓励他，这样可以锻炼他的胆子。将学生进行分类也是相当重要的，有利于提高学生的学习进度和学习成绩。
三、根据学生学习情况，提供相适应的教学方式
在历史课堂中，教师需要根据学生的学习能力、认知能力和本身的素质，了解每个学生的学习特点，然后有针对性地对他们进行教学，讓学生发挥长处，弥补短处，以此来激发学生学习历史的兴趣。教师要树立学生的信心，让学生能够得到全面发展。因材施教在教学中是十分重要的，对学习能力一般、接受能力比较差的学生，教师应该具备足够的耐心，这样才能让学生感受到学习的动力，才能找到自己的学习方式。
对学生来说，只要他肯努力，有一点值得赞赏的地方，教师就应该给他表现的机会，即使这个学生的学习成绩一般，也需要肯定他，这是对一个学生的鼓励。每个老师都喜欢爱学习的学生，但是每个班肯定存在“怕学历史、学不好历史”的学生，因此，教师应该消除学生的这种心理，树立学好历史的信心。
四、让学生认识自我
在历史课堂上，教师应该让学生认识自我，以此来增强学生学习的信心。教师在课堂上需要多给学生展现自我的机会，多让学生回答问题，如果回答正确了就给予他们鼓励；如果回答错误也不要批评他们，而是要鼓励他们，让学生再想想，让其他同学回答，回答正确了再让他复述一遍，同样给予鼓励，这样不但不会伤害学生的自尊心，反而能够让学生认识自我，激励学生下一次回答能够认真思考。教师应该让学生学会自我评价，每次上完历史课之后，对自我进行评估，看看知识是否已经被自己“吸收”了，如果还没有掌握的，晚上就对这些知识进行复习，在下一节历史课时，老师可以对学生进行抽查，这样既可以激励学生找到学习历史的方法，也可以提高历史课堂上的教学质量。与此同时，教师在引导学生自我评估的时候，要让学生看到自己进步的一面，又要找出自己在学习历史时存在的不足之处，这样能够增强学生学好历史的信心，还可以提高学生的学习成绩。
总而言之，历史在高考中所占的分数比例也是很大的，老师应该树立正确的学生观，对每个学生进行详细的分析，分析学生的性格特点、学习情况，采取因材施教的教学方法，这个教育的过程可能是漫长的，这就要求老师应该具备一定的耐心，与此同时也要信心十足，相信通过自己的努力教学，可以帮助更多的学生找到学习的乐趣，进而提高学习成绩。
参考文献：
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