高职学生创新创业教育现状分析与对策研究

    李锐

    摘 要：本文针对高职学生群体的特殊性，从学校创新创业教育、学生创新创业认识、家庭关注、政府政策扶持、企业参与等方面展开现状分析并归纳其影响因素，从而分别从高校、学生自身、企业、家庭、政府五个方面提出改进策略，实现五者的有效联动，进一步完善创新创业教育模式和促进机制，为高职学生更好地创新创业提供参考。

    关键词：高职学生; 创新创业; 教育; 对策

    中图分类号：G710 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-185-002

    创新创业教育近几年成为我国高等教育理论和实践的双热点，源于美国，后遍及多国。1989年国际教育会议上将专业教育、职业教育和创业教育称为21世纪教育的三张通行证。我国正在大力发展创新创业教育，2010年5月教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，2015年3月国务院总理李克强在政府工作报告中两次提到“大众创业，万众创新”，同年教育部下发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，明确提到要将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，促进专业教育与创新创业教育有机融合，可见国家对此高度重视。在这种背景下，很多院校开展了创新创业教育相关课程，高职院校占据高等教育的半壁江山，如若高职创新创业教育体系完善、教育方法得当，其毕业生将成为创新创业的潜在力量和生力军[1][2]。

    1.高职学生创新创业在校教育现状

    高职在校教育四大构成主体：老师、课程、实践平台、学生本人，四者相辅相成，方可良性发展，目前，我国高职创新创业在校教育存在着一些共性问题。

    1.1创新创业导师不专业

    学生创新创业能力来源于教师创新创业理念灌输与学生自主创新创业意识的相互结合。当前，高职院校教师队伍的来源途径较窄，主要有以下几种：第一类是高校毕业的应届毕业生;第二类是返聘的老专家、老教授;第三类是企业行业中的一些技术型人才。这些群体自身很少有创新创业实践的切身经验和现身说法，从而不能更好的给学生提出建设性的创新创业指导意见，也不能给学生的创新意识和创业能力的提升带来较大帮助。而且创新创业导师往往因为其他教学任务重、科研工作量大，很少有精力去开展创新创业相关研究，从而一定程度上制约了创新创业教育的发展[3]。

    1.2创新创业课程体系不完善

    在教育教学资源不足的影响下，高职院校很难按照国家要求的标准来设立科学合理的创新创业教育培养体系，当前，许多高职院校并没有把创新创业作为主要内容进行教育教学改革研究，没有真正融入高职专业人才培养方案。通过调查发现，大多数高职院校的创新创业教育基本上处于理论讲解与实践探索阶段，理论讲解多，实践探索少，并且内容简单，形式单一，学生难以系统地体验创新创业的亲历过程。

    1.3创新创业平台功能不完备

    高职院校培养的是技术技能型人才，所以专业设备相对比较完善，但多数学校整体规模不大，实习实训基地建设比较欠缺，大多数学校理论教学大于实践教学，欠缺理论与实践具体结合的环节，从而禁锢了学生的开放性思维，必然会造成激励学生创新创业灵感产生的不足，学生的创新创业想法只能局限于理论上的论证，缺少来自于实践环节的支撑。

    1.4创新创业学生内生动力不足

    学生是教育的主体，学生自身对创新创业能力培养的认知水平、态度和努力程度是内因，也是决定其创新创业能力培养状况和水平的主要因素。目前，高职学生在这些方面存在着一些问题，如：有创新意识，但惧怕失败、缺乏自信;思维敏捷，但缺乏创新所具备的想象力;有一定的创新热情，但缺乏创新毅力。

    2.高职学生创新创业教育其它影响因素

    2.1家人认知的不充分

    “家人反对”是高职生创新创业面临的困难之一，在很大程度上限制了学生创新创业。家人对学生创新创業的理解不充分，大多数家长不鼓励、也不支持自己的孩子毕业后进行自主创新创业，希望孩子大学毕业后可以找到一份稳定的工作，认为孩子进行创新创业会很辛苦，也存在着一定的风险。而且对于大部分农村家庭来说，供孩子上完大学已经是件不容易的事，更谈不上多余的资金和能力支持孩子进行创新创业。有些家长甚至认为高职生创新创业是不务正业，是荒废学业，这些无疑给学生创新创业造成了一定的压力，也势必给高职院校开展创新创业教育带来负面影响。

    2.2创新创业政策落实不到位

    近几年，在“大众创业，万众创新”的背景下，政府、社会和学校出台了很多鼓励大学生创新创业的政策，但是很多刚开始创新创业的学生对相关优惠政策了解甚少，相关部门和人员对创新创业政策的解读不到位。目前，有些对于高职学生创新创业提供申请贷款和房屋补贴等优惠政策，由于申请程序复杂，限制条件过多，使优惠政策成为“虚设”。从调查来看，很多高职院校已经设立了创新创业学院，但有一部分不是实体学院，依托学校其他部门。即使有些是实体学院，也有专项的创新创业教育年度经费预算，但整体上创新创业教育年度经费预算低、使用分配效果欠佳，资金利用欠缺，这些都为学生创新创业增添了障碍，成为阻力。

    2.3创新创业社会认可度不高

    目前，很多高职院校创新创业教育仅在学校内部进行课程教学和参加不同部门（多为教育部门）组织的创新创业大赛，与社会的互动不够紧密，培养的学生创新创业实践能力不高。在调查中发现，高职院校普遍存在创新创业教育企业服务体系不完善，缺乏与企业的互动，进而使开设的创新创业教育课程设计、教学内容、教学方式与社会实践结合不紧密，导致社会对创新创业教育认知度和支持度不高。

    3.高职学生创新创业教育促进策略

    高职院校要进一步大力优化创新创业教育课程体系、增强导师队伍、充分整合创新创业各类平台资源、加大学生创新创业扶持力度、及时普及解读相关部门创新创业政策;创新创业学生自身要重视创新创业教育学习、加强创新创业实践锻炼、合理选择创新创业项日、优化创新创业资源、组建互补型创新创业团队等。企业要深度参与创新创业教育，大力开展工学结合，创新创业的实践更多是需要在实践中发现机会，在实践中得以完成，实现校企互赢;学生家长应多接触当前先进的教育理念，解放思想，客观地审视孩子选择创新创业的做法，争取为孩子创新创业提供力所能及的帮助;各级政府可进一步完善和强化政府服务职能、制定和落实创新创业扶持政策、营造积极的创新创业舆论环境。

    4.结束语

    当代是一个高度全球化、信息化、智能化的时代，更是一个创新创业的伟大世纪，互联网金融、跨境电子商务、机器人、“云物移大智”技术等正改变着我们的生存业态。国家开始意识到创新驱动的重大意义，提出“大众创业、万众创新”，并从国家层面鼓励和支持，为创新创业者们提供着前所未有的创新条件和创业机会。高职院校学生作为一个与科学技术紧密联系的社会群体，理应成为此次创新创业大潮中的弄潮儿，坚信在政府、学校、企业、家庭、自身的共同努力下，未来高职院校学生创新创业教育、创新创业形势一定会变得更好，一定会涌现出更多的创新创业成功典型。

    基金项目：常州工程职业技术学院2017年院级教育研究课题《SWOT分析视角下高职院“五位一体”的创新创业教育模式研究》部分成果，课题编号：17JY009

    参考文献：

    [1]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见，2010

    [2]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年），2015

    [3]李曾.大众创业万众创新形势下高职学生创新创业教育探析[J]中外企业家，2016，（27）：160-162