初中个性化阅读教学探微
在进行教学时，教师要创新出跟当下时代更合适的教学方法，把学生的个性化阅读当做教学重点，把这一做法落到实处。让学生自己主导阅读，不要被正确答案牵制，要有自己的思想，发散自己的思维。在阅读教学时，教师要先了解阅读规律是什么，这样可以对学生个性化阅读起到更好的作用，个性化阅读中，学生的主导位置必须要重视，让学生进行个性化阅读，发表感悟。下面就是关于学生个性化阅读的一些知识。
一、目前语文阅读现状
当前，语文教学中有两种不好的情况：（1）教师大部分使用传统教学方法，把字词和段意与整篇文章分解开来，这样会让学生的语文阅读学习非常无趣，大大降低学习效率，很多教师都不会灵活使用新式教学方法，大部分的语文阅读教学都是机械式的释义，答案解析，大部分教师都在对学生进行填鸭教育，更有甚者在公开课进行虚假新式教学方法的教学。（2）现在很多地方都在进行教育改革，语文学科也同样在进行改变，但是许多教师对语文改革理解出现问题，教师在新课改的最前沿接受消息，把接受的知识都运用到了教学当中，但是由于一些教师对新式教学方法理解不够深刻，因此新课改在课堂中的实施并不具有新的成效，很多都只是一个形式。其中有很多问题[1]，新型教学对学生的自主阅读非常重视，但一定要讲究度，不能夸大它的作用，从而不注重课堂的秩序，这样会导致课堂无序而影响课堂的教学效果。有一些教师重视过程超过重视结果，导致课堂无效的现象出现很多。过度重视学生作用而忽视教师作用，导致教师对教学方法并不重视，过度重视情感目标，让其大于知识技能，使教学质量急转直下。
二、让学生进行个性化阅读的方法
1.确立学生在阅读方面的主体地位
教师在进行阅读教学时，气氛营造是非常重要的，最有利于学生阅读的气氛就是阅读主体情绪化的气氛，可以帮助学生提高自觉性，让学生自觉主动的去阅读和学习，不要总是追随教师，要有自己的想法，多多发散自己的思维。中学生在阅读时还要保持一种积极主动的态度，摆正自己阅读主体的位置，先进行研读，然后进行自我探究和体验，不要只是仅仅的阅读文章，在进行研读时，要主动地去思考，把握阅读中的重点，去分析和赏析这篇文章，用心去感受文章，让自己的阅读体验变得更好，从阅读中丰富知识，启迪智慧，让自己的个性更加丰富。学生自主学习阅读时，教师要起一个指导作用[2]，帮助学生进行阅读任务的选择，教师要注意自己阅读观念的更新，这样才能更好的帮助学生选择更适合他们的文章，在选择文章时，要根据学生的个性，跟实际相符，同时也要尊重学生的意见，了解学生选择文章的心理，从共性和个性出发，重视教和学，更新自己的知识，努力跟上时代的发展步伐，用开放的教学手段进行教学。每个学生都有不同的地方，一些学生在学习时可能会选择错误方法，教师要在旁边指正。由于差异性的存在，每一个学生不同的学习方法都应受到尊重。这样可以帮助学生有充分展示自己的才能 让学生更加主动地去阅读，提高阅读效率。
2.有个性化阅读的条件和气氛
教师的职责有很多，其中一个便是造一个“场”，所谓“场”，就是指学生可以情绪化的场，让学生可以与文本面对面，是他们主动的去阅读，用积极的情绪阅读。如果教师更加平易近人，学生就会更加亲近他，只有亲近一个人才能够在他面前表达自己的见解，并更积极的进行阅读的讨论，主动投入实践和学习中。只有老师不端着所谓的架子，主动追求和学生平等交流[3]，从语言、行为等小事上开始做起，尽可能的理解学生，让他们有被尊重的感觉。学生的成绩很好时，教师要适当的进行鼓励，给予学生积极正面的评价，同时，在学生存在问题时，教师也要多多的进行问题的指出和引导，多多鼓励学生，让他们得到进步，不要用权威性的话来给学生进行讲解，例如“你能听懂吗”“要记住”等等类似的话。应该使用民主性和平等性的话来与学生交流，听取意见。教师只有这样做，学生才能拥有良好的阅读氛围，个性化阅读也能够得到发展，在这种氛围中，学生都会拥有一种阅读的安全和自由，才能积极主动的去学习和思考，去享受文章，让阅读变得更加个人化，如果学生想要了解什么是阅读的独特感受，自由的个性化阅读是很重要的，这种氛围也可以帮助到学生。
3、把学生的感受和体验放到重要位置
不能单纯的理解阅读教学，它不仅仅是解读文本，学生的自我建构和情感的抒发是其带来的好处，阅读还可以让学生启迪思想，让自己的审美提高起来，文化涵养也可以更丰富，最终超越文本[4]。我们可以把历史和现实联系起来，转换文本立意和内容的视角，让阅读变得更加有新意，学生获得的感悟也可以更加创新。人文涵养的很大一部分都包含在语文课程中，学生的精神领域中可以看到人文涵养对他们的影响，这种影响是多样化的。因此学生的独特体验是非常重要的，有时候学生进行个性化阅读得出的结论并不一定是正确的，但仍然会有比较可取的地方，因为这些结论并不是经常说的老话和跟风，而是有自己的想法。学生发表自己想法的时候，犯错误是难免的，教师不要看见错误就发火，犯错误不一定是坏事，它也在无形中给学生积累经验。用这种方法引导学生，学生的创造意识和创新能力的培养会得到提升。只有教师主动进行自由思维环境的创造，学生才能让自己的思维得到发散。因此，学生的独特感受应当得到教师的充分尊重，只有尊重，学生才能更好的进行个性化阅读，个性化阅读也能够促进多角度探究的发展，激活学生的思维。
4.学生大胆质疑，多多创新
学习中，有疑问才有进步，有思考就会去学习，而思考则源于疑问。很多人都有阅读观，个性化阅读也包含在阅读观中，带有一些批判性。学生如果想有一定的创新和独特的体验，批判的接受和学习文章是必须要学会的。教师要多多的营造一定的情景，民主和谐是很重要的，如果想有民主和谐的情景就需要搭建一定的平台，这样可以让教师和学生进行对话交流，让学生可以多多思考[5]，勇于表态，多多的参与质疑和争论，这样才能让学生独特的感受和体验进行生成和深化。在这一过程中，就是要避开学生已经掌握的，帮助学生解决疑难问题，学生不能做到的，教师则可以为之。
5.让学生多多进行课外阅读的延伸
学生如果要进行个性化阅读，就必须有大量的阅读。然而，语文教学的传统模式中，课本上文章的精讲精读才是教师最重视的，教师对课外阅读的延伸却是忽略的态度，因此，学生的阅读视野较为狭窄。从这一教训中，教师应该反思自己，对学生的阅读视野的把控是否正确，应让学生拥有更广阔的阅读天地，适当增加学生的阅读量，让学生多读一些有意义的书和杂志，网上阅读也可以实践起来，丰富学生的精神养料，升华自己的情感和思想，从而提高语文素养。
通过一些实践可以证明，只有学生的积极性得到调动，他们才能去创新，才能个性化和多角度的进行阅读，最终充分发展学生的个性。总而言之，我们阅读教学的重点是个性化阅读，学生的感悟能力和欣赏水平可以在个性化阅读中得到提高，在对学生个性化阅读进行指导时，思维的深刻性要得到重视，只有这样，学生才能够感受到阅读的乐趣，学生的听书读写能力也可以同时提高，语文课堂的效率也会大大提高。
参考文献：
[1]陈海量.中学语文阅读教学思路探微[J].南京师大学报：社会科学版（02）：127-128.
[2]张丽娟.初中语文阅读教学三点价值探微——兼评教学课例《秋天的怀念》[J].语文建设，2018（35）.
[3]卢荣春.初中语文个性化阅读教学探微[J].中學课程资源.
[4]杨志强.初中语文个性化阅读教学探微[J].读写算（教师版）：素质教育论坛（29）：130-130.
[5]干海云.尊重个性特点 诱导独特体验——初中语文个性化阅读探微[J].中国校外教育（7期）：119-119.
陈良锦，广东省化州市杨梅中学教师。
