新课程理念下的初中英语“三维一体化”分层教学模式的探究

    靳丽敬

    [摘 要] “三维一体化”分层教学模式是一种根据个体化差异进行因材施教的教学模式，它充分体现了面向全体因材施教的教学特点，最终的目的是全面激发学生的学习兴趣，促进学生主动获取知识，全面提高学习成绩。

    [关 键 词] 新课程理念；初中英语；三维一体化；分层教学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0172-01

    在学生初中学习的过程中，英语学习一直都占据着非常重要的地位，如果在初中时期能够将英语学习的基础打好，那么在将来也就能够为更深层次的英语学习提供有利的条件，因此，提升初中英语的教学质量显得尤为重要。鉴于初中学生个体差异，在初中英语教学的过程中采用“三维一体化”分层教学模式显得尤为重要[1]。这种优化的教学模式有助于最大限度地发挥学生学习的优势，并从根本上提高学习的质量。本文主要結合“三维一体化”分层教学模式，就初中英语教学做出全方位的探讨。

    一、“三维一体化”分层教学模式的定义

    “三维一体化”分层教学就是教师充分考虑学生存在的个性差异，有针对性地对不同层次的学生加强指导，使每个学生都能够得到更好的发展。“三维一体化”分层教学的核心是在正视每个学生的个体差异的基础上使学生能够在自己原有的基础上得到更大的发展，争取在每一节英语课的学习中都能够品尝到成功的喜悦，进而激发学生对英语学习的兴趣，提高初中学生的英语成绩。

    二、“三维一体化”分层教学模式的实施

    （一）对学生的分层

    在运用“三维一体化”分层教学模式的过程中，尤其要注意根据学生的个性特征、知识水平和知识接受速度将学生划分到

    不同的等级中，进而进行因材施教，为学生提供更好的学习方式和环境。例如，一个班级有50名学生，A层的学生英语听、说、读、写的能力都非常好，不仅词汇量丰富，而且还能够根据学习到的英语语法知识来更好地进行学习；B层的学生是中等生，英语的听、说、读和写的能力都处于一般的水平，这些学生只能够做一些基础题，对稍微难一些的英语题则不能够很好地掌握；C层的学生属于学困生，英语基础很差，甚至连单词都不能准确地拼写出来。因此，在上课的过程中必须采用不同的授课方式，才能够更好地实现学生的全面发展。

    （二）教师分层备课

    教师的分层备课能够在最大限度上保证课堂的教学效果，能够更好地提高教学质量。在“三维一体”分层教学方法实施的过程中，老师尤其应该根据不同阶层的学生进行备课，从而在最大限度上提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。

    例如，对处于B层的学生，老师尤其可以通过引导和模拟场景来进行练习：

    A：Is this a pen？

    B：No，it isnt.

    A：Is that your pensil？

    B：Yes，it is.

    A：What color is it？

    B：It is yellow.

    A：Which is Lilys pensil？

    B：The red one.

    对B层的学生，老师可以鼓励学生自己编这样的几段对话，让他们从对话的编排中更好地了解包括所有格词语的应用。

    而让C层的学生在学习颜色的词语时，老师可以用特定的有色卡片让他们学习不同的颜色。red，yellow，brown，white，purple，pink，老师可以根据学生穿的衣服的颜色让学生对应不同的颜色单词，然后再在颜色前面加上dark或者light等词来表示不同程度的颜色。

    在学习不同部位的英语单词时，老师也可以对应ear，nose，mounth，tooth，foot等让处于C等级的学生更好地对照自己身上的五官进行学习。对B层的学生，老师可以添加诸如wrist，hair，finger，toe等难度更高一级的单词[2]。对A层的学生大家可以加入诸如heart，lung，kidney等难度更高的词汇。可见，同样是人体的词汇，面对基础不同的学生，我们也可以进行不同方式的教育。

    （三）作业的分层设置

    根据初中英语大纲和教材的基本要求，作业也要进行选做和分做。对英语基础比较好的尖子生，尤其可以选做能够帮助他们提高的题目。对基础比较差的学困生，要求他们做到对单词的背诵和默写。在做同一道题目的过程中，对处于A层的优等生，老师要让学生一题多解，同时鼓励中等生和优等生去竞争，比一比谁做得又快又好。

    例如，七年级英语课文中的Unit1中第一篇课文的题目叫做“My names Gina”.这篇课文主要讲述的是自我介绍，老师就可以根据不同层次学生的学习需求布置不同的作业。对C层的学生，老师可以让他们对“My name is Mary Brown.My friend is in China.Her name is Zhang Mingming.My phone number is 257-8923.”这一长串句子进行成分的划分，让B类和A类的学生模仿句子的结构自己做一段自我介绍。

    三、结束语

    以上就是对新课程理念下初中英语“三维一体化”分层教学模式的探究。本文主要从对学生分层、教师分层备课和作业分层设置三个方面进行全面的分析和介绍，通过这样的分层教学方法，相信不同等级的初中生的英语水平都会有所提高。

    参考文献：

    [1]罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2012（3）：52.

    [2]余洪全.初中英语教学中的分层教学[J].四川教育学院学报，2016（5）：25-28.