高职院校道路桥梁工程技术专业工作室教学模式的有效性探究

2023.06.16

包晓英

摘要：随着经济发展水平的不断提升，我国的道路基础设施得到了蓬勃发展。道路桥梁作为交通运输的重要基础设施，对于我国经济发展具有重要的保障作用。大量的道路桥梁基础设施的修建，需要应用型道路桥梁工程人才。高职院校大陆桥梁工程技术专业工作室教学模式，既能够培养道路桥梁人才的理论知识，又能够为其成长提供更多的发展空间。因此，对于高职院校道路桥梁工程技术专业工作室教学模式有效性的研究具有重要的理论意义与实践意义。本文首先介绍了道路桥梁工程技术专业工作室的构建；其次介绍了道路桥梁工程技术专业工作室教学模式；再次介绍了道路桥梁工程技术专业工作室教学质量监控与考评机制，最后对全文进行归纳总结。

关键词：高职院校道路桥梁工作室

一、道路桥梁工程技术专业工作室的构建

当前很多高职院校道路桥梁工程技术专业仍然沿用过去传统的课堂教学模式，传统的教学模式中学生属于客体，只是被动的接受老师的知识灌输，这并不能达到良好的学习效果。对于高职院校道路桥梁工程技术专业来说，在教学过程中建立工作室最早起源于1919年的德国设计院。工作室教学就是以企业和高职院校教师作为主导，将工作室融入到企业的运营机制中，依照企业的规章制度对学生的学习情况进行管理。工作制教学需要以企业项目作为载体，将学生当做工作制的教学载体。工作室中需要培养具有丰富教学经验与社会实践经验的教师作为工作室的教学人员，让工作室的工作人员能够根据自己的专业特长、兴趣爱好充分发挥自己的能力。[1]

二、道路桥梁工程技术专业工作室教学模式

1.道路桥梁工程技术专业工作室教学模式管理机制

为了确保高职院校道路桥梁工程技术专业工作制能够顺利开展，需要对工作室进行有效的管理。高效运行的工作室，不仅能够让学生在实践的过程中掌握扎实的专业知识，还对学生今后的就业具有重要的促进作用。应该在工作室中建立校企合作领导小组，由企业领导、学校领导以及教务、科研相关部门牵头负责。在校企合作模式下，让各个学院的不同专业也能够参与到工作室中来，这对于道路桥梁工程技术专业下面的细分专业今后参与到社会实践活动中来也具有重要的理论意义与实践意义。工作室的运行模式就是通过承接企业工程项目，组建道路桥梁工程技术专业工作室、细分工作职责、提交项目成果等流程。[2]

2.道路桥梁工程技术专业工作室双导师教学团队建设

高职院校道路桥梁工程技术专业工作室的办学机制就是以承接企业项目作为教学的载体，因此为了保证该专业的学生能够具有理论与实践相结合的能力，在办学的过程中就应该尝试创建双导师机制。组建一支专业的师资力量谈对，这是道路桥梁工程技术专业工作人员能够完成其工作任务的重要保障。还需要根据企业项目的具体情况去细分各个专业的工作任务，除此之外还应该聘请具有丰富社会实践经验的专家当做高职院校学生的导致。让学校教师骨干和社会知名企业家共同构建一支结构合理的教师队伍。为了确保高职院校道路桥梁工程技术专业的教学效果，高职院校在开展教育教学的过程中还应该尝试向其他同样开展相同办学模式的高职院校学习，只有相互学习才能够有更好的发展。

3.道路桥梁工程技术专业工作室现代学徒制教学

对于高职院校道路桥梁工程技术专业工作室来说，他的工作模式是由承接企业项目的类型而决定的。在传统的高职院校道路桥梁专业课堂上，高职院校的教师更多的是进行理论知识的教学，在教学过程中学生被动的接受老师的知识，由于该专业课程具有一定的抽象性，因此在理论教学过程中形成的教学结果，显然无法满足道路桥梁工程技术专业岗位对于人才能力的要求。工作室这种教学模式能够为学生创作更多接触时间的机会，这种现代学徒制的教学模式，能够满足当前社会对于道路桥梁工程技术专业人才的需求。[3]

三、道路桥梁工程技术专业工作室教学质量监控与考评机制

为了确保高职院校道路桥梁工程技术专业能够达到教学的效果，需要高职院校建立科学的教学质量体系，能够对学生的学习效果以及教师的教学效果进行有效的监控、及时的反馈。由学校和企业形成的领导小组，需要对教师和学生的教学及学习效果制定清晰、科学的考核标准。能够在考核过程中去强化高职院校道路桥梁工程技术专业的教学试试效果，能够进一步提高高职院校道路桥梁工程技术专业工作室的办学效果，能够培养更具有核心竞争力的专业人才。对于教师的考察应该着重工作制承接项目的产值及数量的考察，同時还应该对项目的完成效益完成质量、学生的培养质量、社会服务能力、社会经济效益等因素进行考察。对于学生的考察应更多的侧重对于学生创新能力和学习能力的考察。对于学生的考察应该采取过程考察和结果考察相结合的方式。应该采用理论考察与实践结果考察相结合，学校考察与企业考察相结合的方式，对学生从多元的角度进行考察。通过制定科学的考察标准，让学生能够在考察的过程中及时的纠正自己的学习方式，能够在学习的过程中充分提升自己的实践操作能力，让自己能够在今后激烈的社会竞争中提高能力。[4]

结语

构建高职院校道路桥梁工程技术专业工作室的办学模式本身是一项系统工程，不可能一蹴而就。高职院校在构建工作室的过程中应该根据学校自己的实际情况去决定工作室的规模和承接企业项目的规模。在承接企业项目后还应该明确高职院校道路桥梁工程技术专业学生的责任划分，让学生能够在实践过程中有所收获。高职院校在创建工作室后，还应该及时的进行评估管理，并将考察结果及时的进行调整，保证高职院校道路桥梁工程技术专业教学的质量。

参考文献

[1]高晶晶，蒋平江，曾绍武.高职高专道路桥梁工程技术专业开设BIM技术应用课程的探讨[J].石家庄铁路职业技术学院学报，2016，15（4）：108-110.

[2]李丽.“互联网+”背景下高职院校道路桥梁工程技术专业英语开放课程建设的研究与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（29）.

[3]严国全，胡欣，周黎高职院校道路桥梁工程技术专业工作室教学模式研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（9）：15-17.

[4]高林.关于高职院校道路桥梁工程技术专业的实践性教学研究[J].教育，2017（3）：00081-00081.

作者简介

内蒙古兴安职业技术学院交通与建筑工程系副教授。