思想政治教育专业认知度问题与对策研究
甄晶晶
【摘 要】研究发现目前学生对思想政治教育专业存在专业培养目标认定不清、专业素质及能力要求的认知略有偏差以及专业培养方式认识不到位等问题，针对以上问题，我们必须通过加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等手段，提高学生的专业认知，促进思想政治教育专业稳定长足发展。
【关键词】思想政治教育专业；认知度；路径
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2018）002-0060-02
当前，社会中有一部分对思想政治教育专业的认知存在误区，直接导致该专业学生的专业认知度偏低，专业学习热情不高，进而使得培养的思想政治教育专业的学生达不到培养目标的要求，影响学生就业，限制了专业自身的发展。基于思想政治教育专业学生存在的诸多问题，积极探寻加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等针对性的解决方略是提升专业认知度的可行之策，将对促进专业发展起到积极作用。
一、对思想政治教育专业认知存在的问题
研究发现，学生对思想政治教育专业认知存在以下问题：
（一）专业培养目标认知有偏差
學生对专业培养目标认定不清主要表现在，首先，多数学生认为思想政治教育专业的培养目标是培养初高中政治教师，而没有认识到为企事业单位、党政军机关培养思想政治教育工作者也是思想政治教育专业的培养目标。这就导致学生对专业就业前景信心不足，同时也限制了学生毕业后择业范围。其次，在增强就业竞争力的方面轻视了学习成绩、获奖证书的作用，只重视专业技能和实习工作经验，这是由于对培养目标的认定不清所导致的，培养目标所要求的是专门化的思想政治教育工作者，专业能力是一方面，专业知识水平的高低也是一方面，是不容忽视的。最后，培养目标的认定不清，会导致学生对社会所需要的本专业人才定位不清。
社会上对本专业的认知不清。尤其是高中毕业学生家长对思想政治教育的认知停留在政治教师这一层面，认知非常局限，从而导致本专业生源减少。主要是社会上了解本专业的途径和方法甚少，专业宣传力度不够。
（二）专业能力的认识不全面
1.没有充分认识到专业理论知识的实用性
在专业理论知识方面，学生没有认识到专业理论知识的实用性，认为很多时候所学知识并不能解决现实问题，因此导致学生对于专业理论知识不重视，尤其是大学二年级和三年级的学生专业学习热情不高，专业学习的参与度不够。学生在将所学知识内化后运用的能力上有所欠缺，专业理论知识的学习不够扎实，长此以往，容易形成恶性循环，越不重视理论知识的学习，越认为理论知识没有实用性，更加解决不了问题。
2.没有充分认识到师范生专业技能培训的长期性
在能力培养方面，学生对于师范生专业技能培养的重视程度不够，学生进行师范生专业技能的训练大多在课堂上或教师强调时练习，没有认识到师范生专业技能培训是一个日积月累的过程。因此学生虽然能够认识到教师技能对于以后就业有很大影响，但欠缺培养教师技能即教师基本功的主动性和积极性。学院不开展相关课程，学生就不能够主动进行教师基本功训练。
（三）专业培养方式认识不到位
专业培养方式是实现培养目标的途径和方法。主要是在课程设置方面，课程内在逻辑把握不到位。第一，学生无法理解本专业开设一些课程的意图。例如，对于需要涉猎的理论知识中认识不到哲学这门课程作为必修学科的重要性，哲学是方法论，作为思想政治教育专业的学生，更应该学好哲学，运用哲学解决问题。第二，学生无法看到部分专业课程对以后从教的实用性。例如，学生没有意识到学习心理学课程具有帮助中学生疏导心理、把握其心理活动，以便更好地开展教学工作的作用。第三，学生无法正确认识课程与课程之间的内在逻辑，尤其是必修课程与选修课程之间的关系，导致学生对选修课程的重视程度不够。
另一方面，学生的培养方式及培养目标的认识不到位，一定程度上与入学教育有关系。入学教育是对学生进行专业思想教育的最佳时机。而入学教育的力度不够，会造成学生对本专业的认知不高，不能理解课程的设置意图及内在联系、专业课程的实用性，从而影响学生的学习热情。
二、提高思想政治教育专业认知度的路径
（一）注重入学教育提高专业培养目标及方式的认知
1.促进良好专业生态的形成，提升专业培养目标认知
现如今社会中大多数人对思想政治教育专业的认知存在误区，导致学生的专业认知度偏低，专业学习热情不高，则培养的思想政治教育专业的学生达不到培养目标的要求，影响学生就业，限制了专业自身的发展。
改善专业培养目标认知问题，提升专业在学生中的认知度，最长远有效的办法是拓宽就业渠道。思想政治教育专业培养的不仅是初高中的政治教师，也为党政机关，企事业单位培养思想政治教育工作者，这就需要社会对思想政治工作重视起来，企事业单位、党政机关给本专业大学毕业生提供实习就业的岗位，使学生树立就业信心，提升专业认知。使社会对思想政治教育专业有全面的了解，增加生源及生源质量，培养高素质的思想政治教育专业的人才。如此良性循环，便可形成良好的专业生态，有助于专业的长足稳定发展。
2.注重入学教育，提升专业认知
针对学生在培养方式认知存在的问题，尤其是在课程设置上存在的认知问题。首先要加强学生的专业思想建设，尤其是在入学阶段。入学阶段是大学生可塑性非常强的时期，此时新生对即将接触的专业比较困惑对前途比较迷茫，但是又有了解本专业的愿望，因此，在新生入学时进行专业思想建设，能够使新生迅速投入到本专业的学习中去，能够提升学生对课程的认可度。对于学生不理解课程设置的逻辑关系时，进行答疑和培训。班主任，在学生有关课程设置问题上应多关注和引导。当然，对于一些选修学科，趣味性不足，教师一言堂，学院应该予以改善。
其次，课程设置针对不同年级学生特点做调整。作为同一个专业的不同年级，有其共性，当然也有其个性。这就需要学院针对不同年级学生的特点及接受程度，调整课程设置，课程的内容及课程的先后顺序。
再次，重视实践课程的质量。重视综合实践课程的考核，提升学生参与的积极性。通过实践课程让学生提升以后从教的信心。
最后， 解决学生对专业培养方式的认知问题，能够提升学生对专业培养目标的认知。
（二）重视专业技能训练，提升专业理论素养
1.重视专业技能训练，增强社会竞争力
首先，学院在举办教师技能大赛时，鼓励每个同学参加，提高学生的参与度。可以以班级为单位进行比赛选拔，提升每一位学生的参与度，适当增加奖励，来促进学生课下进行教师基本功训练。同时，要把握好基本功训练的长期性特征。由辅导员或班主任牵头，以宿舍为单位，每月进行一次教师基本功展示，优胜的学生给予表扬。这样能够更好地激励学生坚持进行教师基本功的训练。
其次，针对学生没有认识到师范生专业技能长期性的问题。学院适当安排学生早读进行师范生专业技能的训练。利用早读时间将师范生专业技能中的粉笔字训练、钢笔字训练、说课训练等技能进行单项的小组训练。同时晚自习的一分钟演讲和粉笔字展示的工作要坚持下去，可以每星期进行评选并给予适当的奖励来鼓励学生进行长期的师范生专业技能的训练。
最后，学院与社会初高中学校合作，开展高质量的实习工作。实习无疑是对学生师范生专业技能最好的锻炼机会和检测机会。重视学生实习支教工作，定期检查学生的教学成果。给每一位学生提供走进课堂的机会。
2.重视理论知识运用，提升专业理论素养
针对学生对专业理论知识的实用性认识不清的状况，我们可以通过不同的方式提升专业理论素养。首先，可以通过组织学生参加社会实践活动来提升专业理论素养。例如，经济学类课程，组织学生到工厂企业实地调研，了解企业运作，使学生所学理论知识理解通透。其次，可以通过参与教师申报的省级或国家级课题的前期准备工作，亦可由学生独立申报大学生创业基金项目。在研究课题的过程中，强化专业理论知识的运用，提升自身专业素养。最后，可以通过考研考公以及考编和实习的方式，巩固所学知识，学会运用所学知识解决实际问题，提升专业理论素养。
（三）加大社会宣传创造良好舆论氛围
学院应该做好专业方面的宣传工作，加强与社会合作。这样既可以帮助学生树立就业信心，了解就业前景，也可以提高社会对专业的认知，形成良好的社会氛围。主要可以从以下两个方面进行合作。第一，派大三大四学生支教，这样不仅能够锻炼学生的师范生专业技能，同时也是在无形中对学院宣传，在社会上形成良好的专业形象。第二，与党政机关及社区的合作。教师带领专业学生组织参与社区活动，党政机关为学生提供实习机会。
参考文献：
[1]顾昱，郑丹丹.大学生入学专业思想教育探析[J].教 育论丛，2011，（1）.
[2]卫红，翟军，陈燕. 马斯洛需求层次理论在高校电 子商务专业建设中的应用[J].航海教育研究，2014.
[3]徐欢，吴冠勇.论思专业的教育教学[J].中国教育学 刊，2014，（9）.
[4]侯蕊，甘跃文.公共事业管理專业社会认知状况的 调查研究[J].内蒙古师范大学学报，2016.
[5]王惠.大学生“三位一体”协同管理模式探究[J].思想 理论教育导刊，2015，（6）.
[6]佘双好，邢鹏飞.思想政治教育本科专业建设现状、 存在问题及对策建议[J].思想政治教育研究，2014， （3）.
[7]教育部思想政治工作司.加强和促进大学生思想政 治教育重要文献选编（1978-2008）[M].北京：中国人 民大学出版社，2008.
[责任编辑：褚永慧]
【摘 要】研究发现目前学生对思想政治教育专业存在专业培养目标认定不清、专业素质及能力要求的认知略有偏差以及专业培养方式认识不到位等问题，针对以上问题，我们必须通过加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等手段，提高学生的专业认知，促进思想政治教育专业稳定长足发展。
【关键词】思想政治教育专业；认知度；路径
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2018）002-0060-02
当前，社会中有一部分对思想政治教育专业的认知存在误区，直接导致该专业学生的专业认知度偏低，专业学习热情不高，进而使得培养的思想政治教育专业的学生达不到培养目标的要求，影响学生就业，限制了专业自身的发展。基于思想政治教育专业学生存在的诸多问题，积极探寻加大宣传力度，重视新生入学教育，强化学生技能训练，拓宽就业渠道等针对性的解决方略是提升专业认知度的可行之策，将对促进专业发展起到积极作用。
一、对思想政治教育专业认知存在的问题
研究发现，学生对思想政治教育专业认知存在以下问题：
（一）专业培养目标认知有偏差
學生对专业培养目标认定不清主要表现在，首先，多数学生认为思想政治教育专业的培养目标是培养初高中政治教师，而没有认识到为企事业单位、党政军机关培养思想政治教育工作者也是思想政治教育专业的培养目标。这就导致学生对专业就业前景信心不足，同时也限制了学生毕业后择业范围。其次，在增强就业竞争力的方面轻视了学习成绩、获奖证书的作用，只重视专业技能和实习工作经验，这是由于对培养目标的认定不清所导致的，培养目标所要求的是专门化的思想政治教育工作者，专业能力是一方面，专业知识水平的高低也是一方面，是不容忽视的。最后，培养目标的认定不清，会导致学生对社会所需要的本专业人才定位不清。
社会上对本专业的认知不清。尤其是高中毕业学生家长对思想政治教育的认知停留在政治教师这一层面，认知非常局限，从而导致本专业生源减少。主要是社会上了解本专业的途径和方法甚少，专业宣传力度不够。
（二）专业能力的认识不全面
1.没有充分认识到专业理论知识的实用性
在专业理论知识方面，学生没有认识到专业理论知识的实用性，认为很多时候所学知识并不能解决现实问题，因此导致学生对于专业理论知识不重视，尤其是大学二年级和三年级的学生专业学习热情不高，专业学习的参与度不够。学生在将所学知识内化后运用的能力上有所欠缺，专业理论知识的学习不够扎实，长此以往，容易形成恶性循环，越不重视理论知识的学习，越认为理论知识没有实用性，更加解决不了问题。
2.没有充分认识到师范生专业技能培训的长期性
在能力培养方面，学生对于师范生专业技能培养的重视程度不够，学生进行师范生专业技能的训练大多在课堂上或教师强调时练习，没有认识到师范生专业技能培训是一个日积月累的过程。因此学生虽然能够认识到教师技能对于以后就业有很大影响，但欠缺培养教师技能即教师基本功的主动性和积极性。学院不开展相关课程，学生就不能够主动进行教师基本功训练。
（三）专业培养方式认识不到位
专业培养方式是实现培养目标的途径和方法。主要是在课程设置方面，课程内在逻辑把握不到位。第一，学生无法理解本专业开设一些课程的意图。例如，对于需要涉猎的理论知识中认识不到哲学这门课程作为必修学科的重要性，哲学是方法论，作为思想政治教育专业的学生，更应该学好哲学，运用哲学解决问题。第二，学生无法看到部分专业课程对以后从教的实用性。例如，学生没有意识到学习心理学课程具有帮助中学生疏导心理、把握其心理活动，以便更好地开展教学工作的作用。第三，学生无法正确认识课程与课程之间的内在逻辑，尤其是必修课程与选修课程之间的关系，导致学生对选修课程的重视程度不够。
另一方面，学生的培养方式及培养目标的认识不到位，一定程度上与入学教育有关系。入学教育是对学生进行专业思想教育的最佳时机。而入学教育的力度不够，会造成学生对本专业的认知不高，不能理解课程的设置意图及内在联系、专业课程的实用性，从而影响学生的学习热情。
二、提高思想政治教育专业认知度的路径
（一）注重入学教育提高专业培养目标及方式的认知
1.促进良好专业生态的形成，提升专业培养目标认知
现如今社会中大多数人对思想政治教育专业的认知存在误区，导致学生的专业认知度偏低，专业学习热情不高，则培养的思想政治教育专业的学生达不到培养目标的要求，影响学生就业，限制了专业自身的发展。
改善专业培养目标认知问题，提升专业在学生中的认知度，最长远有效的办法是拓宽就业渠道。思想政治教育专业培养的不仅是初高中的政治教师，也为党政机关，企事业单位培养思想政治教育工作者，这就需要社会对思想政治工作重视起来，企事业单位、党政机关给本专业大学毕业生提供实习就业的岗位，使学生树立就业信心，提升专业认知。使社会对思想政治教育专业有全面的了解，增加生源及生源质量，培养高素质的思想政治教育专业的人才。如此良性循环，便可形成良好的专业生态，有助于专业的长足稳定发展。
2.注重入学教育，提升专业认知
针对学生在培养方式认知存在的问题，尤其是在课程设置上存在的认知问题。首先要加强学生的专业思想建设，尤其是在入学阶段。入学阶段是大学生可塑性非常强的时期，此时新生对即将接触的专业比较困惑对前途比较迷茫，但是又有了解本专业的愿望，因此，在新生入学时进行专业思想建设，能够使新生迅速投入到本专业的学习中去，能够提升学生对课程的认可度。对于学生不理解课程设置的逻辑关系时，进行答疑和培训。班主任，在学生有关课程设置问题上应多关注和引导。当然，对于一些选修学科，趣味性不足，教师一言堂，学院应该予以改善。
其次，课程设置针对不同年级学生特点做调整。作为同一个专业的不同年级，有其共性，当然也有其个性。这就需要学院针对不同年级学生的特点及接受程度，调整课程设置，课程的内容及课程的先后顺序。
再次，重视实践课程的质量。重视综合实践课程的考核，提升学生参与的积极性。通过实践课程让学生提升以后从教的信心。
最后， 解决学生对专业培养方式的认知问题，能够提升学生对专业培养目标的认知。
（二）重视专业技能训练，提升专业理论素养
1.重视专业技能训练，增强社会竞争力
首先，学院在举办教师技能大赛时，鼓励每个同学参加，提高学生的参与度。可以以班级为单位进行比赛选拔，提升每一位学生的参与度，适当增加奖励，来促进学生课下进行教师基本功训练。同时，要把握好基本功训练的长期性特征。由辅导员或班主任牵头，以宿舍为单位，每月进行一次教师基本功展示，优胜的学生给予表扬。这样能够更好地激励学生坚持进行教师基本功的训练。
其次，针对学生没有认识到师范生专业技能长期性的问题。学院适当安排学生早读进行师范生专业技能的训练。利用早读时间将师范生专业技能中的粉笔字训练、钢笔字训练、说课训练等技能进行单项的小组训练。同时晚自习的一分钟演讲和粉笔字展示的工作要坚持下去，可以每星期进行评选并给予适当的奖励来鼓励学生进行长期的师范生专业技能的训练。
最后，学院与社会初高中学校合作，开展高质量的实习工作。实习无疑是对学生师范生专业技能最好的锻炼机会和检测机会。重视学生实习支教工作，定期检查学生的教学成果。给每一位学生提供走进课堂的机会。
2.重视理论知识运用，提升专业理论素养
针对学生对专业理论知识的实用性认识不清的状况，我们可以通过不同的方式提升专业理论素养。首先，可以通过组织学生参加社会实践活动来提升专业理论素养。例如，经济学类课程，组织学生到工厂企业实地调研，了解企业运作，使学生所学理论知识理解通透。其次，可以通过参与教师申报的省级或国家级课题的前期准备工作，亦可由学生独立申报大学生创业基金项目。在研究课题的过程中，强化专业理论知识的运用，提升自身专业素养。最后，可以通过考研考公以及考编和实习的方式，巩固所学知识，学会运用所学知识解决实际问题，提升专业理论素养。
（三）加大社会宣传创造良好舆论氛围
学院应该做好专业方面的宣传工作，加强与社会合作。这样既可以帮助学生树立就业信心，了解就业前景，也可以提高社会对专业的认知，形成良好的社会氛围。主要可以从以下两个方面进行合作。第一，派大三大四学生支教，这样不仅能够锻炼学生的师范生专业技能，同时也是在无形中对学院宣传，在社会上形成良好的专业形象。第二，与党政机关及社区的合作。教师带领专业学生组织参与社区活动，党政机关为学生提供实习机会。
参考文献：
[1]顾昱，郑丹丹.大学生入学专业思想教育探析[J].教 育论丛，2011，（1）.
[2]卫红，翟军，陈燕. 马斯洛需求层次理论在高校电 子商务专业建设中的应用[J].航海教育研究，2014.
[3]徐欢，吴冠勇.论思专业的教育教学[J].中国教育学 刊，2014，（9）.
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[5]王惠.大学生“三位一体”协同管理模式探究[J].思想 理论教育导刊，2015，（6）.
[6]佘双好，邢鹏飞.思想政治教育本科专业建设现状、 存在问题及对策建议[J].思想政治教育研究，2014， （3）.
[7]教育部思想政治工作司.加强和促进大学生思想政 治教育重要文献选编（1978-2008）[M].北京：中国人 民大学出版社，2008.
[责任编辑：褚永慧]
