教者有心，学者得益
李芳
英语新课标指出，小学阶段英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。完成这一任务的主阵地即是课堂教学。我在课堂教学中做了一些探索与尝试。
一、全英语教学
语言是思维的工具。在教学中，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，教师要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。因此，尽管小学生刚接触英语，掌握的单词和句型也很少，但我们还是应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段帮助学生尽快理解。每堂课之前先让值日的同学作值日报告，如：“Who's on duty today？” “Is everyone here？” “What's the weather like today？”等等，以此来培养学生直接理解、学习和应用英语的习惯，形成初步的英语思维。
二、突破时空限制
小学英语新教材涉及自然现象、日常生活、人文景观、生态保护等一系列的内容。它把所授内容和词汇分开，每课书后不再提供该课生词表，而是将生词表汇总在课本后面的附录中，在一定程度上避免了“教师包讲，学生包背”的现象，提高了学生直接运用语言的能力。
教师应运用各种教学方法，当好课堂“导演”，切实合理使用“演员”，让学生在课堂上最大限度地发挥主观能动性，调动起对学习的最大兴趣。我曾经有过这样的经历：为了让学生学习时更加放松，我采用了“联欢式”的授课方法上课。我把教室里的课桌摆放在四周，暂时抛开黑板，20多个学生有的坐着、有的站着，我则站在学生们中间，好像是在开一场“联欢会”。其实这确实是一节正式的英语课。在这堂课上，学生情绪放松，毫不拘束。在我发问时，大家就你一句我一句地开始“分析”。更特别的是，教室里占据了整整三面墙的白瓷砖成了同学们的大“黑板”，不但老师可以在上面板书，学生也可以在上面做课堂练习。写错了也不怕，擦一擦就可以写上新内容。这样做有助于激发学生学习英语的主动性和积极性，学生自己活动的时间增加了，还能找到适合自己的学习方式。
三、创设情景
英语课堂教学必须为学生提供足够的机会进行英语活动，让学生感受到成功运用所学语言的愉悦。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设不同的情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，建立Daily Talk等制度，来形成英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，教师要组织学生分角色进行交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。最后，要通过游戏和活动来表现情景。游戏和活动能使抽象的语言内容变得具体、形象、有趣，提高学生学习的积极性。我在教学有关party的对话时，事先了解到班里有几个学生这一天过生日，就准备了一些水果、一个小生日蛋糕和几根蜡烛。上课时，我和学生一起先复习巩固在对话中涉及的单词，然后让学生跟着录音机读准每个单词。接着，让全班同学开始准备对话表演。学生两个一组担任不同的角色，利用实物进行表演，我只充当他们的“导演” “组织者”。学生不仅利用了课文中的对话，而且还联想了已学过的“Happy birthday to you”“Help yourself to some cakes”等表达方法。最后我把当天过生日的几个学生请到前面来，让大家一起向他们祝贺生日。学生真实地传递了信息，交流了思想感情，那几位小寿星也非常感动！这种形式，不仅使学生们准确地掌握了相关的英语知识、锻炼了英语交际能力，也传递了友情，让他们更加热爱班集体，一举多得。
教者有心，学者得益。小学英语的教学内容大多源于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材中贴近生活的知识点，通过真实情景的再现，让学生身临其境地感受英语，在亲身体验中收获成功的喜悦。
（责 编 流 水）
英语新课标指出，小学阶段英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。完成这一任务的主阵地即是课堂教学。我在课堂教学中做了一些探索与尝试。
一、全英语教学
语言是思维的工具。在教学中，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，教师要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。因此，尽管小学生刚接触英语，掌握的单词和句型也很少，但我们还是应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段帮助学生尽快理解。每堂课之前先让值日的同学作值日报告，如：“Who's on duty today？” “Is everyone here？” “What's the weather like today？”等等，以此来培养学生直接理解、学习和应用英语的习惯，形成初步的英语思维。
二、突破时空限制
小学英语新教材涉及自然现象、日常生活、人文景观、生态保护等一系列的内容。它把所授内容和词汇分开，每课书后不再提供该课生词表，而是将生词表汇总在课本后面的附录中，在一定程度上避免了“教师包讲，学生包背”的现象，提高了学生直接运用语言的能力。
教师应运用各种教学方法，当好课堂“导演”，切实合理使用“演员”，让学生在课堂上最大限度地发挥主观能动性，调动起对学习的最大兴趣。我曾经有过这样的经历：为了让学生学习时更加放松，我采用了“联欢式”的授课方法上课。我把教室里的课桌摆放在四周，暂时抛开黑板，20多个学生有的坐着、有的站着，我则站在学生们中间，好像是在开一场“联欢会”。其实这确实是一节正式的英语课。在这堂课上，学生情绪放松，毫不拘束。在我发问时，大家就你一句我一句地开始“分析”。更特别的是，教室里占据了整整三面墙的白瓷砖成了同学们的大“黑板”，不但老师可以在上面板书，学生也可以在上面做课堂练习。写错了也不怕，擦一擦就可以写上新内容。这样做有助于激发学生学习英语的主动性和积极性，学生自己活动的时间增加了，还能找到适合自己的学习方式。
三、创设情景
英语课堂教学必须为学生提供足够的机会进行英语活动，让学生感受到成功运用所学语言的愉悦。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设不同的情景，做到教学情景化。首先，坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，建立Daily Talk等制度，来形成英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，教师要组织学生分角色进行交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。最后，要通过游戏和活动来表现情景。游戏和活动能使抽象的语言内容变得具体、形象、有趣，提高学生学习的积极性。我在教学有关party的对话时，事先了解到班里有几个学生这一天过生日，就准备了一些水果、一个小生日蛋糕和几根蜡烛。上课时，我和学生一起先复习巩固在对话中涉及的单词，然后让学生跟着录音机读准每个单词。接着，让全班同学开始准备对话表演。学生两个一组担任不同的角色，利用实物进行表演，我只充当他们的“导演” “组织者”。学生不仅利用了课文中的对话，而且还联想了已学过的“Happy birthday to you”“Help yourself to some cakes”等表达方法。最后我把当天过生日的几个学生请到前面来，让大家一起向他们祝贺生日。学生真实地传递了信息，交流了思想感情，那几位小寿星也非常感动！这种形式，不仅使学生们准确地掌握了相关的英语知识、锻炼了英语交际能力，也传递了友情，让他们更加热爱班集体，一举多得。
教者有心，学者得益。小学英语的教学内容大多源于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材中贴近生活的知识点，通过真实情景的再现，让学生身临其境地感受英语，在亲身体验中收获成功的喜悦。
（责 编 流 水）
