“中国特色社会主义理论”对我国高职学生的影响

    杨亮

    摘 要：思想政治教育是高职教育的重要内容，必须坚持正确方向和强化理论自信，因而一定要深刻认识到中国特色社会主义理论对高职学生的影响。本文对此进行了研究，在深入分析中国特色社会主义理论对高职学生影响的基础上，就如何更有效的开展中国特色社会主义理论教育提出了一些对策。

    关键词：中国特色社会主义理论; 思想政治教育; 高职学生; 影响

    中图分类号：G711 ? ? ? ? ? ? ?文獻标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）01-174-001

    尽管从总体上来看，绝大多数高职院校在“四个自信”教育方面下了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但仍然存在一些差距和不足，特别是在开展中国特色社会主义理论教育的过程中，还存在浅尝辄止的问题，系统性、深入性、全面性不够到位。究其原因，最根本的就是对中国特色社会主义理论对高职学生的影响缺乏深入的理解和认识，导致中国特色社会主义理论教育不够到位，因而一定要在认识其对高职学生重要影响方面形成共识，进而科学开展中国特色社会主义理论教育。深入分析中国特色社会主义理论对高职学生的影响，突出表现在三个方面。

    一、具有政治性

    党的十九大报告首次将“四个自信”作为重点进行了阐述，而且也鲜明提出“把党的政治建设摆在首位”。这就需要在开展高职教育的过程中，一定要更加高度重视政治教育，而中国特色社会主义理论具有很强的政治性，能够使学生深刻认识到中国特色社会主义的深刻内涵以及战略目标和战略要求，进而使学生树立强烈的“理论自信”，在此基础上也会对道路自信、制度自信、文化自信具有很强的支撑作用。从这个角度来看，中国特色社会主义理论教育应当成为高职思想政治教育的重中之重，并采取切实有效的措施，以强化政治性为根本出发点和落脚点，不断提升中国特色社会主义理论教育的实效性。比如在开展中国特色社会主义理论教育的过程中，应当更加高度重视教育活动的创新，特别是要围绕培养学生的政治素质，引导学生对中国特色社会主义理论进行深入的研究和分析，同时还应当通过行之有效的方式，加强中国特色社会主义理论教育模式的创新，使学生在学习的过程中能够深入理解并灵活应用，这一点需要引起高职思想政治教育的高度重视，特别是思想政治教师本身要具备很强的理论素养，进而开展有效的教育。

    二、具有引领性

    所谓引领性，就是中国特色社会主义理论对高职学生的思想素质、政治素质、文化素质等具有很强的引领功能。特别是中国特色社会主义理论具有很强的系统性，涵盖面广，涉及到方方面面，不仅有利于提升学生的理论素养，而且也可以引领学生为中国特色社会主义贡献力量。比如“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，对中国特色社会主义改革、创新、发展做出了系统安排，通过对学生进行深入的教育和引导，能够使学生进一步提升中国特色社会主义的认识，并且也可以使学生投身“社会主义现代化强国”的建设中，因而具有很强的引领性。要想更好的发挥中国特色社会主义理论的引领性，要求在开展思想政治教育的过程中一定要进行深入的研究和分析，除了要强化学生的“理论自信”之外，重中之重就是要将理论与实践进行有效的结合，使学生深刻认识到自身肩负的使命和任务，进而才能转化为学习的动力、创新的激情。比如要高度重视理论教育与实践教育的有效结合，可以通过参观、考察、实习等措施，让学生领略中国改革开放所取得的成就;还可以切实加强对学生的革命传统教育，引导学生在学习理论的基础上强化创新意识、争先意识和奉献精神等等。

    三、具有教育性

    随着我国改革开放的不断深化，我国在各个领域都取得了巨大的成就，但西方敌对势力对中国的“西化”和“分化”一刻也没有停止，如果不用优秀的理论教育高职学生，他们必然会受到“西化”和“分化”思想的影响与冲击，既不利于高职学生健康成长，同时也会对中国特色社会主义造成不良的影响。中国特色社会主义理论具有很强的系统性和先进性，对高职学生的教育功能具有基础性和战略性，必须大力加强对高职学生的中国特色社会主义理论教育，使其教育功能得到有效发挥。这就要求在开展思想政治教育的过程中，要将中国特色社会主义理论作为主线，发挥其教育功能，比如在开展思想政治教育的过程中，要对教育内容进行科学的设计，使中国特色社会主义理论逐步融入到教育体系当中。要切实加强“互联网+思想政治教育”模式创新，通过建立系统、完备的网络教育平台，使中国特色社会主义理论占领“网络高地”，防范和控制西方敌对势力的“西化”和“分化”图谋。

    综上所述，在开展高职思想政治教育的过程中，引导学生树立“四个自信”具有十分重要的价值，而中国特色社会主义理论自信则更具有基础性，因而一定要进一步强化中国特色社会主义理论教育。特别是要在深刻认识到中国特色社会主义理论对高职学生重要影响的基础上，从政治性、引领性、教育性“三个功能”入手，不断强化对高职学生的中国特色社会主义理论教育，使其更加深入人心，并转化为高职学生学习、创新、发展的动力。

    课题：加强高职学生中国特色社会主义道路自信策略研究，课题编号：GS17165

    参考文献：

    [1]孙玲玲.坚定高职学生中国特色社会主义道路自信的对策研究[J]知识文库，2018（16）：234

    [2]赵一媞.“新时代中国特色社会主义”背景下高职院校学生思想教育工作初探[J]才智，2018（22）：3