在小学语文阅读教学中提高学生审美能力的方法
马立娟
【摘要】阅读教学是学生获得信息、整合知识、了解世界、发展思维、培养审美能力的重要路子。要在指导学生学习课文的过程中，适当、合理的运用信息技术，让学生在课堂中活跃起来，既学习到课文的知识，又受到情感的陶冶，美的陶冶，从而提高学生的审美能力。
【关键词】阅读教学?信息技术?审美能力一、运用信息技术引导学生感悟美
什么是感悟？“感悟”指的是学生经过自主学习，对语言文字所蕴含意义的了解，以及对语言文字含义的融会贯通。通过对语言文字的接触和感受，从而有“感”，整体性是“感”的特征。在对语言文字充分的接触感知的基础上，有了深入的理解感悟，从而有“悟”，深入性是“悟”表现的特征。我们知道爱美之心，人皆有之。教学过程就得循着学生的爱美之心，指导学生去发现美、感知美、领悟美。
1.采用信息技术浏览课文插图，让学生观赏中感知美
语文课本上的插图颜色艳丽、栩栩如生、活灵活现，使人赏心悦目，这些插图能帮助学生了解文章的梗概，领会课文的中心思想。我们在教授课文时，要利用多媒体课件把插图的美淋漓尽致地展示给学生，带着学生浏览，这样不但能让我们赏心悦目，并且在欣赏插图的时候，提高孩子们学习语文的兴趣，帮助孩子们更好地理解文章内容，从而培养学生的审美能力。
2.利用信息技术播放范读音频，让学生在听中感受美
《安塞腰鼓》这一课描写的是安塞腰鼓独特激情的美，如何引导学生感知这种民间艺术热烈、奔放的特点，光靠老师的讲解，显得干瘪无趣，在教学这一课时，我引导学生欣赏录像中安塞腰鼓那惊心动魄的搏击，静静地聆听课文中那撞击人心的鼓声，让学生从范读中去感悟安塞腰鼓那舞蹈场面的火烈、鼓声力量的震撼人心、舞蹈动作的变幻无穷和击鼓后生的豪迈与开放。教学《鲜花和星星》时，在孩子们充分浏览完课文后，我先请他们轻轻地闭上眼睛，然后播放配乐朗读，引导孩子们发挥想象：天上有颗闪烁的星星，那就是我！地上有朵盛开的花朵，那就是我！想象天上的繁星一闪一闪亮晶晶、地上的鲜花一朵一朵露笑脸的美景……那一刻，教室里是安静的。孩子们的脸上挂着恬静的笑容，从他们的脸上，我知道，他们的思维已经飞出了教室，飞到了田野，飞向了天空……他们正在美的世界里遨游，发现属于自己的那一片美景。
3.采用信息技术指导学生多朗读，在读中感受美
《语文课程标准》中指出：“朗读和默读是各个学段的阅读教学都必须要重视的。”由此可见朗读在语文阅读中举足轻重的作用。
二、利用信息技术引导学生积累美
“语言积累”这四个字在《语文课程标准》中多次被说起。什么是积累？“语言积累”在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，特别是在阅读方面要做到“不但有较丰富的积累，而且要形成良好的语感”，《课标》对各个学段还有具体的要求。厚积方能薄发，是呀，只有加强积累，才能培养学生良好的语感，才能培养学生听说读写的基本技能，才能学好语文。由此可见，积累多少决定了学生学好语文的优劣。
1.利用信息技术指导朗读背诵，有利积累
我们的课文文质兼美。如《三亚落日》一课，语言清新、意境迷人。文中运用了大量的修辞手法，如比喻句——挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠;拟人句——它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳……这些词汇精炼，语言贴切，非常值得品味和积累。为此，我想方设法利用信息技术辅助教学，用优美的画面展示三亚落日美妙绝伦的景色;用多媒体手段展示三亚浓浓的热带风情图;展现三亚落日像孩童活泼可爱的景象;展现三亚落日像大红灯笼时光焰柔和的朦胧美;展现三亚落日像跳水员时轻快、敏捷的身姿。通过多次采用信息技术辅助教学帮助学生朗读课文、背诵课文，学生品味美，积累了美。
2.利用信息技术感悟文本，帮助积累
《安塞腰鼓》这篇课文运用了大量排比句，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”这些排比句的巧妙运用再加上比喻句、对比手法的穿插安排，整篇文章不仅有动有静、抑扬顿挫，而且读来朗朗上口，很有音韵美。为有助于学生背诵积累，我按照课文内容录制了一段录像，请学生给录像配上解说词。一幅幅充满活力的画面，使学生仿佛自身置于黄土高原上，跟黄土高原的后生们一起呼吸，一起击鼓，一起发出惊天动地的呐喊声，激发背诵的兴趣，降低背诵的难度。信息技术的利用不但有助于学生更深入理解语言，还加强了学生的积累。
参考文献：
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[2]王平南.解析审美教育与小学语文教学[J].华夏教师，2014，（10）.
[3]林英敏.如何转变小学语文的学习方式[J].教育教学论坛，2014，（36）.
