高职院校舞蹈互动式教学模式探析

    曲诗蒙　李昂

    摘 要：当前的高职院校舞蹈课堂教学模式的改革，受到教育界关注。本文首先对于舞蹈教学互动式教学模式进行概述，其次，从提高学生舞蹈学习积极性、增强学生与教师之间的和谐关系、提高舞蹈教学的教学质量等方面简要阐述在高职院校舞蹈教学中采用互动式教学方法的原因；最后，从调动学生的舞蹈课堂参与兴趣、延伸舞蹈的舞台性激发学习动力、合理安排教学步骤减少学习难度、强化舞蹈教师与学生的友好关系等角度，阐述当前高职院校运用互动式教学模式进行舞蹈教学的方法策略，为当前的高职院校舞蹈互动式教学研究提供理论参考。

    关键词：高职院校 民族舞蹈 互动式教学 课堂教学

    引言

    现如今，高职院校的舞蹈教学模式改革在即。传统的高职院校舞蹈教学模式已经不能满足现当代学生的需求，由于当前学生思维活跃，乐于与教师交流互动，呆板的课堂教学模式，已经不能提高当代学生的学习兴趣，千篇一律的舞蹈教学方式，也已经不符合当前学生的学习模式，因此，应当将互动式教学模式应用到当代高职院校的舞蹈课堂教学中，以此提高舞蹈教学的效果。

    一、舞蹈教学互动式教学模式概述

    互动式教学，是指在教学的过程当中，教师与学生通过语言、动作、表情以及其他方式，在课堂教学的过程中，形成良好的教学氛围，帮助学生在教学当中养成良好的学习习惯，提高学生课堂学习的积极性[1]。互动式教学作为新型的教学方式，是在尊重学生主体地位的基础上形成的高效的教学方法，互动式教学是教师与学生相互回应的过程，需要师生共同配合完成。

    在舞蹈教学中进行互动式教学模式的探究，与其他课程教学有一些差别。由于舞蹈教学的实践型教学项目较多，因此，在实际的课堂教学当中，舞蹈教师的参与度决定着高职院校学生学习舞蹈的积极性。互动式教学模式在当前舞蹈教学中应用的方法，直接影响舞蹈教学的授课效率，决定着学生舞蹈学习的效果。

    二、在高职院校舞蹈教学中采用互动式教学方法的原因

    1.提高学生舞蹈学习积极性

    在高职校舞蹈教学当中，运用互动式教学方法，能够提高学生的舞蹈学习积极性。学生的日常舞蹈学习过程十分单调，长此以往对舞蹈学习的兴趣就会降低，互动式教学当中，教师与学生之间通过语言等方式与学生之间形成良好的课堂交流，能够提升课堂教学的氛围。教师的教学是在学生学习的基础之上完成的，学生的学习能动性，受教学创新度的影响，因此，当前的高职校舞蹈教学的创新度有待提升。

    2.增强学生与教师之间的和谐关系

    教师与学生的关系，是决定学生课堂学习积极性的重要因素。采用互动式的教学模式，能够从根本上增强学生与教师之间的和谐关系。在日常的学校生活当中，舞蹈教师与学生接触的机会很少，除了上课时间，课后几乎没有机会接触，因此，利用课上时间，采用互动式的教学方式，增强学生与教师之间的互动性，是强化师生关系的最佳方式。

    3.提高舞蹈教学的教学质量

    互动式的教学方式，相较于传统的舞蹈教学来说，更有利于提高学生学习舞蹈的效率，因此，也更容易提升学生舞蹈学习的质量。教师通过互动式教学，在课堂教学中，积极的与学生进行沟通、交流，继而进行肢体动作的详细讲解，对于学生来说，这种教学模式，有利于激发学生学习兴趣；对于教师来说，有助于课堂教学效率的提高[2]。

    三、当前高职院校运用互动式教学模式进行舞蹈教学的方法策略

    1.调动学生的舞蹈课堂参与兴趣

    在进行互动式教学模式之前，首先应当调动学生的学习积极性，调动学生参与舞蹈学习的兴趣，对于互动式教学模式的实施，有良好的促进作用。当前，在高职院校舞蹈课上，调动学生的舞蹈学习积极性，可以利用舞蹈课堂本身的优势。例如，在进行中国民族民间舞之傣族的《孔雀舞》教学时，可以首先利用教师的现场表演，引发学生的学习兴趣，教师利用自身的专业知识，像学生展示孔雀舞的婀娜多姿，激发学生对舞蹈教师的崇拜之情。再次，舞蹈教师可以借助多媒体教学设备，利用信息化的教学手段，为学生播放当前较为高超的傣族孔雀舞表演大師的舞蹈表演，利用音乐与视频提升中国民族民间舞教学的课堂氛围，以此提高学生的舞蹈学习兴趣。最后，教师可以采用与学生互动的方式，利用学生推举同学进行课堂展示的契机，与学生充分进行舞蹈共融，利用师生共舞，调动学生学习傣族舞蹈的热情。学生的学习情绪，受课堂教学氛围的影响，随着与教师的互动，进入中国舞蹈的学习状态当中。

    2.延伸舞蹈的舞台性激发学习动力

    舞蹈本身是具有自身的魅力的，在进行互动式课堂教学时，可以充分利用舞蹈本身的美感，进行学生舞蹈学习激情的激发。例如，在进行中国民族民间舞之蒙古族剧目《天鹅之歌》的教学时，蒙古族舞蹈注重对动物的模仿，多以蒙古族人民本身的生活为选材，可以充分借助蒙古族舞蹈本身的原始感，为学生创造蒙族表演的舞台感受，以此激发学生的主角意识，从而激发舞蹈学习的积极性。每个学生都渴望自己成为舞台的主角，教师要充分把握学生的舞蹈学习心理，积极的利用学生对于舞蹈舞台表演魅力的渴望，与学生进行正面的课堂基本功教学互动，在腿、肩、手臂等细节动作上，利用师生互动的方式，激励学生以小组为单位，进行蒙古族民间舞蹈的基本功训练。此外，教师可以在教学中，适当为学生灌输舞台光辉魅力的耀眼性，为学生舞蹈学习提供积极的动机。每一个舞者都想成为舞台上最耀眼的新星，教师可以充分利用学生这一心理特点，抓住学生练习蒙古舞的难点，指导学生进行蒙古舞柔韧性、严谨性的训练。针对中国蒙古舞历史背景，对于蒙古舞的要求应当更加严格[3]。

    3.合理安排教学步骤减少学细难度

    当前的高职院校舞蹈学习，教学步骤十分繁琐，教学过程传统性较强，比较枯燥，学生的学习积极性也较低，因此，教师在进行互动式学习时，应当适当减少教学的复杂性，将教学的步骤精简化。例如，在进行中国民族民间舞蹈之土家族剧目《摆手女儿家》的教学时，首先教师应当对土家族舞蹈的表演技巧进行深入的研究，抓住土家族舞蹈本身擅长表达情愫的特点，尤其抓住摆手舞人数可以自由加入的开放性，针对肩膀与手摆动幅度的要求进行简洁性语言教学，继而借助教师亲身示范，帮助学生感受土家族舞蹈的精髓。舞蹈的节奏与韵律越是柔缓，舞者越是难以把握舞蹈动作的力量性。因此，教师应当适当的将舞蹈动作拆解，利用形象性的肢体表演方式，帮助学生找到柔美缓和慢节奏舞蹈训练过程中应当把握的基本点，通过与学生的手把手教学，与学生进行舞蹈教学的互动，在教师与学生舞蹈基本功的强化当中，增强学生舞蹈练习的的力量掌握度，帮助学生在师生互动中增强基本功的学习效果，强化土家族舞蹈的柔美度[4]。

    4.强化舞蹈教师与学生的友好关系

    师生关系的强化，是提高舞蹈教学质量的关键因素。在教学中采用互动式的教学，又是提高师生关系的最直接途径。例如，舞蹈教师在进行高职校舞蹈教学时，应当与学生形成良好的关系，利用课堂交流、实际演练以及肢体动作分解等方式，加强学生与教师的课堂沟通，教师要以耐心的态度帮助学生解答问题，在课后，教师应当与学生保持积极的练习，对于学生的生活与学习嘘寒问暖，以此增强师生之间的感情，辅助教学互动课堂的顺利进行。

    结语

    当前的高职校舞蹈教学当中，还存在教师与学生互动性不足的缺陷。学生在日常舞蹈练习中，容易偷懒，教师忙于教学工作，难免疏忽与学生的情感交流，因此，导致舞蹈课堂教学的单一性。采用互动式教学方式，弥补了师生关系的种种不足，提升了舞蹈教学效果。

    参考文献

    [1]王琼.互动式舞蹈教学网站的性能分析、模式选择与测试[J].开封教育学院学报，2016，36（4）：257-258.

    [2]刘荣.多元化教学方法在高职院校舞蹈教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2016，19（6）：159-160.

    [3]刘忠华.关于高职院校舞蹈课程教学改革研究策略[J].湖北函授大学学报，2016，29（19）：111-112.

    [4]张娟.内蒙古地区高职院校学前教育专业舞蹈课程设置及教学方法[J].求知导刊，2017（11）：134-135.