浅谈“激励制”对职高生学习兴趣的激发
盛秋妃
[摘 要] 绍兴市中等专业学校是一所普通职业中学，学生虽有学习的目的性、上进心，但某些习惯由初中带到高中，一时想改也改不了。一些学生认为三年之后就去工作，因而随便学点技术，找份工作即可，文化成绩好坏无关紧要，因而他们学习目标很不明确，尽管学校和教师在学生的教育上任劳任怨，但学生的学习兴趣却无法激发。结合教学经验，谈一谈“激励制”对职高生学习兴趣的激发。
[关 键 词] 目标激励；分数激励；发展激励
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0166-01
在我们的传统观念中，似乎总有一种偏见根深蒂固，认为职高学生就是中考的“失败者”。而在那些所谓中考的“失败者”眼中也总是存在着一种自卑心理。所以，一旦学生进入职业高中就读后，无论是社会、家庭还是学生本人，恐怕都把自己和普高的学生看成是两条道上跑的车，从此就分道扬镳了。果真是这样吗？我认为，这种看法是片面的、偏颇的。因为有一个事实往往会被我们视而不見：学生的潜能是十分巨大的，学生的才能是十分多样的。这就需要老师变成“挖掘机”，把学生的巨大潜能挖掘出来，尽最大可能发挥他们多样的才能。那么，我们该如何做呢？我认为可以从以下三个方面入手激发学生的兴趣。
一、制定目标，激发学习动力
目标激励给学生以学习的动力，促使其不断超越。根据班级总体发展和学科特色要求，给每个学生设计相应的学习目标。有了明确的奋斗目标，他们就会朝这个方向努力，从而实现自我超越和自我管理。另外，通过奖优惩劣，学习的不良习惯会迅速改变。在这里，科学合理的学习目标和考核是奖惩的主要依据，目标要完善，不是高不可攀或轻而易举就能达到，要跳一跳才够得着，衡量平时学习的标准必须是公平的和客观的。因此，制定目标，对提升学生的学习动力能起到推动作用。
二、奖励分数，提高积极性
分数激励是学生提高学习成绩的基础，将近半年的职高教学工作让我明白：学生对分数的看重程度是超乎我们的想象的。既然如此，我们何必“吝啬”我们手中的分数呢？
例如，在我的语文教学课堂上，为了激励学生的学习积极性，我根据学生的实际情况制定了一系列相应的措施：（1）在课堂上抽背所学知识点，针对学生背诵完成情况合理打分，最后把这些分数直接折算计入学生的平时考核成绩中。（2）用分数制批改学生课堂作业和听写本。在每学期期末考试前，就让学生自己计算所有分数总和，作为学生平时成绩的依据。有了这项措施，学生平时背书或听写的兴趣大增，只要一布置有关加分作业，他们就会积极主动参与到其中来。由于课堂时间总是有限的，我不能保证所有的学生都在课堂上有机会加分，所以有些学生就会说我“偏心”，但这让我感到很欣慰，我的学生能如此参与到课堂中来，虽然也有其他因素在里面，但他们的积极主动性被激发了出来，这也是一种进步。
这个加分制实施以来，课堂气氛也有了很大改变，课堂上总是充满了欢笑，学生不再是被动学习了。是的，我们只要能合理利用分数的“诱惑力”，让学生化被动为主动，对我们职业高中的语文课堂教学而言，一定是一件有百利而无一害的事情。虽然我不能保证全部的学生都能对语文课堂产生极大的兴趣，但我想只要绝大部分学生都能接受这样的奖励制度，而且教学效果也日益显著，那么我觉得这个措施就有它的独特意义。
三、发展激励，实现自身价值
发展激励是根本，让学生实现自身价值。它与前二者之间相辅相成，而且是不可逆的。通过这样的激励，既能满足学生现实需求，又能兼顾其未来发展，优秀的学生越学越有劲。
其实，老师能做到鼓励并引导学生学习，学生就会有主动学习的热情。每次学生学完新的语文内容，我就会让学生联系相关知识，大胆设想一个情景，编成一段对话，让学生充分地“玩味”课文。我经常启发诱导学生把平时所学的语文知识应用于日常生活中，如设计语文贺年卡、生日卡等。我们应相信每个学生都有与众不同之处，给予每个学生积极的肯定和鼓励，培养学生对工作的热情和积极性，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。
因此，学生只要具备了主动积极的学习热情，就会拥有巨大的学习动力，而老师需要及时给他们鼓励，从而使他们坚持不懈地完成学习任务，获得大的进步。
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