初中数学教学中学生核心素养的培养策略
许祥君
【摘要】数学学科核心素养的提出，为初中数学教学提供了科学的导引作用。作为一名一线教师，对数学学科的核心素养进行了解读，所谓核心素养，就是数学教学中，要给予学生的最基本的能力，这种能力既是数学学习的需要，也是学生终身发展的需要。所谓核心素养，既是最关键的能力，又要伴随终身。
【关键词】初中数学?核心素养?能力学科核心素养，要培养学生最关键、最核心也是伴随学生终身发展的能力。学科素养纲要公布以后，成为一线教师密切关注的要点，也成为指导教学的一个指导思想。作为一名一线数学教师，笔者认识到了数学學科核心素养的重要性，也认识到落实的紧迫性，结合自己教学实践，笔者进行了一些落实核心素养的尝试。
一、加强数学运算能力的培养
年纪稍长的人还习惯把数学称为“算术”，可见运算能力在数学学习中是一项非常重要的能力。而结合目前初中生的数学运算能力的现状，当下的很多初中生运算能力确实存在严重的问题。很多学生基础运算的速度慢，正确率也低。因此，落实数学核心素养，首先从提高学生的数学运算能力开始。
首先，笔者把数学运算的相关知识给学生进行了梳理，为了节约学生的时间，给学生印成了笔记，并辅之以相关练习题，这样让学生对运算的知识和技巧有了一个综合掌握，让运算能力不同的同学，都获得了相应的提高，为进一步提高运算能力奠定了基础。
其次，利用数学自习，给学生进行运算比赛。运算比赛的手段让学生在运算时精神高度集中，同时也有了运算的紧迫感，提高了运算的速度和正确率。当然这样的运算比赛需要经常进行，但每次不需要占用太多时间。
第三，让学生在运算时能够掌握基本的技巧，尽量采用简便科学的运算方法，能使用简便方法运算，务必使用简便方法，这样才能让运算又快又好。
二、培养学生的直观想象能力
初中数学不单是由数字构成，同时也由图形构成，图形有分为平面的和立体的，对于初中学生而言，他们的抽象思维能力是不同的，有的学生抽象思维能力较强，空间感非常清晰，而有的同学正好相反，他们对空间的理解能力就偏差些。而在学习与考试中，不会因为学生的差异，对学生的要求就有所降低。因此，对于不同层次的学生，尤其是基础较差的学生，教师应该采取相应的措施，提高他们的直观想象能力。
笔者采取的做法是，变抽象为直观。既然学生的直观想象能力不足，那么借助教具是一个很好的办法。在讲解图形时，我让学生用硬纸板制作了一些可以组合的图形，让学生对着图形观察与思考，或者把立体图形拆开，然后组装，然后从不同的角度去观察与想象，通过反复的操作，学生的直观想象能力都有了较大的提高。
直观想象能力的培养和物理学科也有一定的联系，尤其到了八年级，随着物理学科的开设，物理上的一些知识对学生提高数学直观现象能力也有较大的帮助。
三、重视学生的逻辑推理能力
学习数学需要学生具备一定的逻辑思维能力和逻辑推理能力，否则是很难学好数学的。逻辑推理能力的提高不是一朝一夕之功，这既与学生自身素质有关，也有教师的努力培养有关。不论学生的逻辑推理能力处于一种什么样的水平，教师都有必要结合教学的实际需要，对学生这方面的能力进行培养。
首先，需要培养学生的数学学习的严谨性，数学是一门客观学科，一就是一，二就是二，凭借想当然，数学就脱离了其科学性和严谨性。同时，也让学生在思考时养成周密严谨的习惯，也许运算只差那么一点点，也许步骤只是少了一点点，在思考时只是忽略了某一个应该引起重视的细节，恰恰是这些小的不严谨，导致一些小分的丢失，同时也折射出学生数学学习不够严谨。
其次，培养学生的分类与归纳能力。数学学习固然不提倡题海战术，但是大量优质高效的练习，同样也是不可缺少的。学生在大量练习中才会提高各种能力，对数学的体会也会更深刻。在大量练习的基础上，学生们需要对自己在练习中存在的错误进行整理，发现自己数学学习的不足，进行相应的补救措施。
四、提升学生的数据分析能力
当下是一个大数据时代，各种零散的数据分散开并没有什么特别之处，但是一旦把各种数据综合起来分析，就会有意想不到的效果，有时候这种效果带来的震撼是惊人的。
随着社会的发展，数学作为一门基础学科，在社会发展中扮演着不可替代的角色，而且这种角色的重要性也越来越凸显。因此，在初中数学课堂上，要让学生对数据敏感，让学生初步掌握数据分析能力，以实行快速发展的需要。
让学生学会收集数据，在数据收集的基础上，对数据进行初步的分析与掌握，并且做好记录，让学生具备基本的数据分析的技巧。
总之，在初中数学教学中，落实数学学科核心素养，是每个数学教师必须重视的问题，也必须采取行之有效的措施，这样才会让核心素养真正落实。
参考文献：
[1]周毅.浅谈初中数学核心素养有效培养策略.数学教学通讯，2017.
[2]仇中华.浅谈初中生数学核心素养的培养.新课程，2016.
