实施品质教育?创办心理健康教育特色学校

    王梅

    〔关键词〕心理健康教育；特色学校；探索实践

    青泥洼桥小学以中山区“新学校、新师德、新德育”的“三新”工程和“一馆两室”——校史馆、名师工作室、心理健康教育工作室的建设为契机，全面规划学校发展，以“品质立校、品位育人”为核心理念，全面实施“品质教育”，通过构建品质教育管理机制、营造品质教育氛围、塑造品位师生、构建品质德育、探究品质课堂、打造特色校本课程、彰显高品质的心理健康教育特色项目等，达成育人目标，形成高品质的学校文化。

    一、高位引领、系统构建，建立和完善心理健康教育工作模式

    在中山区整体推进心理健康教育工作的引领下，青泥洼桥小学把心理健康教育工作纳入学校五年发展规划之中，以建构现代管理体系为基本点，以学生身心健康为发展点，以学生心理健康教育活动为突破点，倾心打造规范化、系统化、科学化的心理健康教育特色，全方位实施品质教育，多方形成教育合力，提升品位育人的内涵和水平。

    我们实施了以下策略：理念导航策略，创设“品位育人”的文化氛围；目标管理策略，提高“品位育人”的办学效能；项目推进策略，践行“品位育人”的校本管理理念；评价激励策略，提升实践“品位育人”的主观能动性；科研兴校策略，丰富“品位育人”内涵；合作发展策略，提升“品位育人”质量；课程支撑策略，提高“品位育人”特色育人的质量。

    以《中小学心理健康育指导纲要（2012年修订）》和《中山区心理健康教育工作指导意见》为引领，将心理健康教育特色工作作为牵动学校整体发展的项目，改革学校领导组织机构，建立了校长直接领导下的心理健康教育组织管理网络，在中层管理组织中成立了心理健康教育部，与教学研训部、德育部并列，配备了两名有资质的专职心理教师，直接指导和管理学校的班级组织、学年组织和学科组织，开展心理健康教育工作。形成了校长领导下的、教导主任协同、以心理专兼职教师为骨干、班主任为主力军、全体教师共同参与、全面渗透的心理健康教育工作组织网络，使原先的散点式工作变得更加系统，职责明确，责任到位，确保有序，心理健康教育与教学、德育等各项工作有机结合，最大限度地整合了学校的人力、物力资源，使学校心理健康教育部工作职能最大化。

    建立了全员参与、全面渗透的工作模式，形成了由全体教师共同参与的心理健康教育组织网络。责任落实到相关人员的工作职能中，最大限度地整合了学校的人力、物力资源，使心理健康教育与教学、德育等学校的各项工作有机结合起来。规范化、系统化地构建了立足于解决实践问题的较为全面的心理健康教育工作模式，即“课题研究、心理健康教育课、阳光小使者团 、阳光教师爱心团队、阳光家庭亲子联谊会、团体和个体技术化干预”工作体系。以全校教师心理健康教育的意识和技能得到有效提升为前提，构建了面向全体学生、教职员工全员参与的心理健康教育预警系统，各部门各司其职、协同合作，做到早通报、早评估、早转介，充分发挥心理健康教育的预防性功能。

    二、理念导航、课题引领，探索和构建心理健康教育的实践模式

    （一）构建研训体系，提升教师心理健康教育的实践技能

    1.专职教师引领，带动整体发展

    采取了“走出去”“请进来”“推出去”三大举措，大力加强教师的培训工作：选送教师到先进地区考察，参加高端培训。聘请专家到校，通过讲座、问卷调研、活动课、团队训练、工作坊、评选优秀团队等形式，从政策理念、学生个案、现象解析等方面，提高教师实施心理健康教育的能力。心理专职教师在市区两级心理健康教育中心做兼职教研员，提高了自身的实践和指导能力。形成了两位专职教师带骨干班主任，骨干班主任带年级班主任，班主任带科任教师的模式，从而形成了全员参与的工作局面。

    2.专题培训导航，提升专业理念

    加强校本心理健康教育专题培训，一是多次选派班主任参加市区组织的各级各类的心理培训活动，每年的培训经费达万余元。二是聘请专家到校，采取讲座、问卷调研、团队训练等多种形式进行互动和交流。三是专职心理教师针对班主任的需求，进行集体培训或个别辅导、咨询，开展了以心理教育课为主线的观摩、研讨、评优活动，强调心理健康教育课以尊重为基础、以同感为前提的理念，重在与学生进行心理沟通。

    3.课题研究引领，增强实践效能

    开展国家、市、区级心理健康教育方面的立项课题研究。一线教师作为市级课题立项人积极参与课题研究，边学习，边研究，边实践，边反思，取得了一定的成果。

    （二）提供专项技术支撑，优化教师心理健康教育的专业内涵

    我们坚持“阳光教师爱心团队”的合作研究，自2011年组建教师元认知技术研究团队以来，运用元认知的理论和技术，对班级管理和课堂教学中的干预进行反复的尝试和实践，定期进行研讨和交流，积累了一定的经验。在实践研究过程中，我们得到辽宁师范大学心理系应用心理学元认知技术开发者金洪源教授及其研究生团队、市区心理健康教育中心的理论与技术上的支持与指导，组织学科教师进行专题实践研究并形成相关经验在校内交流，已经初步探索出在“学生习惯养成”“教师情绪自我管理”“课堂教学运用”等方面的经验。初步完成了《元认知技术在教育教学中的应用指导手册》的研究和编制工作。我校元认知技术团队的成员连续三年代表中山区在大连市元认知心理干预技术实践应用经验交流大会上以案例分享的形式进行经验交流。

    （三）拓展途径方法，满足学生心理健康教育的多样需求

    1.传统节日创新意

    融心理健康教育于祖国传统节日主题。我校每年坚持主题心理文化节活动，通过心理健康教育课达标展示、家庭教育讲座、心理电影展播及座谈、阳光小使者团手拉手活动、心理剧、“感恩母校”的毕业课程、“相亲相爱一家人”主题的系列活动等，增长心理健康知识，营造和谐、健康、积极向上的校园文化氛围，促进师生身心健康发展。

    2.家校合作显效果

    我校长期坚持开办家长学堂，为一、二年级的学生家长提供各种机会提高家庭教育能力，解答家庭教育困惑。根据小学高年级家庭教育中亲子关系的需求，学校充分利用校外优势资源，多次作主题体验式亲子讲座和现场互动。定期开展阳光家庭亲子联谊活动，例如，以“爱之旅”为主题的家庭亲子联谊活动在中山区心理活动周进行了展示，全程、全境、全面地关注学生心理成长。

    3.学科渗透有体现

    关注并研究学科教学三维目标中的心理健康教育因素，从课堂千变万化的教与学的活动、师生互动方式的质量、师生是否能和谐对话、有效沟通等方面，寻找、发现构建和谐、健康、有效的课堂教学模式，有力地促进了课堂教学中“情感、态度、价值观”目标的实现。

    青泥洼桥小学在市区两级心理健康教育中心的专业引领下，做到了“四个融合”：一是德育与心理健康教育的有机融合；二是在学科教学中融合心理健康教育，构建高效愉悦的课堂；三是在学校的各项教育活动中融合心理健康教育；四是班主任在日常的教学和班级管理工作中融合心理健康教育。“五个到位”：领导指导到位、组织管理到位、专职教师引领到位、全体教师执行到位、家长配合到位。从而使心理健康教育工作成果显著，全面开花，成为推动学校品质教育内涵发展的有效途径。

    近年来，学校先后被评为“辽宁省心理健康教育先进单位”“大连市中小学心理健康教育基地校”“辽宁省心理学会应用委员会技术化干预示范基地”“辽宁师范大学心理健康教育实践基地”“大连市心理咨询工作先进机构”和国家“十二五”教育科研规划重点课题的先进实验校。省级心理健康教育课题获一等奖，科研成果先后三次在辽宁省心理学术年会作学术交流。《中小学心理健康教育》、《人民教育》、《辽宁教育》、《大连教育》、大连电视台等多家媒体报道了我校心理健康教育工作的经验和成果。学校先后接待了国内外多批参观学习的团队，承办了市区基地校现场展示会。

    在探索中求发展，在发展中求实效，我校心理健康教育工作正在朝规范、科学、实效的方向迈出更加坚实的步伐。

    （作者单位：辽宁省大连市中山区青泥洼桥小学，大连，116000）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪