高职学院保险教学新模式探索

    摘 要：教育部高度重视教学信息与课堂教学的整合，推进以学生为中心的个性化学习，每年组织信息化教学竞赛，通过竞争促进教学。信息教学是网络技术发展不可缺少的教学模式。本文探讨了保险专业信息化教学模式面临的一些挑战。在实际教学中，教师必须认识到自身的主导地位不变，构建科学的教学模式，确保信息教学模式达到预期效果。

    关键词：保险教学 高职院校 信息化教学

    按照“人人都能学，处处能学，随时能学”的标准，加快信息技术融入职业教育改革核心领域和教学管理模式创新进程，教育部全面推进教学信息化的应用。高职院校积极探索教学信息化与课堂教学一体化，促进以学生为中心的个性化智能学习模式的转变。

    一、当前我国高职院校保险专业信息化教学模式应用面临的挑战

    在我国深化社会改革的过程中，教育改革的速度远远低于经济改革。在教育发展中，教育观念的的更新又落后于软件和硬件。保险专业信息教学对学校软硬件提出了更高的要求，对老师的综合能力和学生自主管理能力提出了更高的要求。[1]

    1.学校硬件升级到更高的标准

    为了推广先进的现代教育技术，学校必须保证教学设备的不断升级更新，如网络覆盖率、网络速度、计算机硬件、平板电脑等。教师的教育技术水平也应不断更新和提高。然而，由于经济发展不平衡，教育发展不平衡，一些学校无法购买所有必要的教学设备。即使一些学校可以购买所有流行的设备并有能力实现全网络覆盖，但是维护系统并支付必要的网络信息费也不是一个小负担。此外，先进的教学设备对教师的教育技术要求很高，一些学校不能让每个教师在短时间内掌握并使用先进的教学设备，这给信息教学模式的实施带来了一定的阻碍。[2]

    2.对学校软件系统有更高要求

    在保险课程信息化教学模式下，学校需要设计和构建符合要求的软件系统，如在线考勤系统、在线模拟培训系统、在线评估系统，而在高职院校，商業软件是与包括保险在内的科技公司合作开发的，包括寿险、汽车保险、非汽车保险等业务模块，也可以通过积累职业教育城市大学城市空间相关课程数据库，作为师生互动、课堂考试和期末考试的平台，基本上可以满足信息化教学的需要。但是，花费不菲资金开发的软件由于更新不及时造成的信息不全、操作界面繁琐导致在教学过程中模拟一单财险投保业务的操作都不能流程的完成，最终推广也不够，造成资源浪费。[3]

    3.对老师的综合能力有更高要求

    在保险课程信息教学模式下，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生的自主知识获取能力，指导学生的学习和探索活动，要体现“教是为了不教”的本质。在这种情况下，整个教学过程更为复杂，每个学生在学习过程中都可能在各种意想不到的情况下面临风险。教师必须及时、合理地回答没有预料到的问题。如果一个教师没有掌握各种信息技术的能力，或者没有为课堂上可能发生的事情做好准备，再或者没有很好的适应能力，那么他就可能无法控制课堂上的情况。这将影响整个课程的实施，反映信息教学模式在实施过程中的主观局限性。

    4.对学生管理工作提出了更高的要求

    在“互联网+教育”的背景下，各种电子产品，如电子白板、数字教学平台、电子阅读器等在高等职业教学中开始受到关注，再加上网络的逐渐覆盖。保险课程教学时，它会分散自制力差的学生的注意力，给学生提供方便的游戏环境，使教学秩序难以维护，教学效果难以保证。很难想象允许学生在课堂上随意使用电子设备的后果，现在很多高校要求大学生在课堂上交他们的手机才能上课。

    二、高职院校保险专业信息化教学模式的建议

    1.搭建保险专业优质数字教育资源库

    在现有教学资源的基础上，开展保险课程信息技术建设，建立权威、专业、及时的保险专业数字教育资源，同时加快引进以国家课程为导向的数字教材。当前我国部分学院数字教育资源库、特色专业精品课程的建设已经启动，以课堂教学的优化创新为切入点，构建相应的微观课程体系和网络资源，整合师生所需资源，构建保险专业课程的基础数字教学资源，支持保险专业课程系统的改进，支持信息教学的规范化进行。

    2.提倡改革教学模式和教学方法

    保险课程信息化教学离不开信息技术的广泛应用。因此，教师必须认识到加强信息技术与教学研究一体化的必要性和重要性，认识到应用创新的必要性和重要性，促进信息技术在教学中的应用、移动互联网教学的全面发展、移动终端的推广、教学软件的广泛应用。因此，在目前每年举办的信息化竞赛的背景下，教师可以学习省级竞赛、国家级竞赛先进的教学理念和教学方法，相互学习，参与信息化竞赛，将自有信息手段做好特色宣传，实现共同成长，共同进步的结果。

    3.倡导新型学习模式

    在深化高职院校网络学习平台建设和空间应用的基础上，通过互联网充分研究学生的规律，鼓励和培训学生参与学校、省、全国的保险课程信息化竞赛。依托网络学习空间，推进学习风格、优化和创新学习路径，合理灵活地利用各类课程资源和信息技术进行学习，实现学习风格的多样化。

    4.创新评价方式

    在网络学习空间的基础上，对学生的大数据进行综合质量评价，逐步推进穿戴设备支持的“随行评价”和形成性评价，并通过保险课程信息技术优化和改变考试过程。在有条件的地区和学校逐步推广线上线下组合的非纸质考试。

    结语

    保险课程信息教学是一个必然的趋势，够让学生接触到以对他们来说有吸引力的方式传递的海量的信息，可以突破时间、空间的限制，将分散的知识点连接到整个知识系统中，学生可以利用新的媒体来完成任务，并适应当前的工作技能需要。因此，保险专业高等职业教育需要通过信息化建设高校网络平台，优化设备配置，提高教学水平，培养具有市场竞争能力的人才。

    参考文献

    [1]庞念念.高职院校《汽车保险与理赔》信息化教学改革探索[J].课程教育研究，2016（8）.

    [2]常兴华.高职“汽车保险与理赔”课程混合式教学模式探索[J].现代教育科学，2018，No.458（05）：99-104.

    [3]张文.信息化教学设计在汽车保险与理赔课程教学中的应用[J].现代职业教育，2016（13）.

    作者简介

    钟健（1970.03—），女，汉族，甘肃兰州人，本科，高级讲师，研究方向：高职学院保险教学方法或模式。