历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析
吕庆丽 张天臣
【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育活动不能仅限于学生知识的积累，还需要重视培养学生的探究能力与学习能力。特别是在初中教育教学中，需要教师调动学生的自主學习能力和激发学生的学习兴趣。分析历史故事在初中历史教育中的灵活运用，进而提升课堂教学效率。
【关键词】历史故事历史教学运用当前，很多人都认为历史是一门特别严肃的学科，不可以将史实借助历史故事的形式来进行表达，认为这种模式会改变历史的真实性。但是，当前很多历史故事之所以流传至今，其依靠的都是历史实践引人入胜的曲折发展过程。所以，在初中历史课堂教学中，借助故事的方式来表达出历史的真实事件，不仅可以帮助中学生传承我国传统文化，还可以强化中学生对历史文化的了解和认识。
一、将历史故事渗透到初中历史教学中的意义
首先，借助历史故事呈现历史，可以帮助中学生加强记忆。故事形式主要是以文字或语言的形式在群众之间传播的，引人入胜的故事可以加深人们对事件的印象。其次，通过故事情节的发展，还可以让学生置身其中，进而留下深刻的印象。优秀的历史故事不仅可以传承我国传统文化，还可以培养中学生正确的价值观念。借助历史故事来讲解初中历史教材中的历史知识，可以让中学生了解历史事件的时代背景，同时，针对所发生的历史事件进行详细描述，可以加强历史故事的趣味性，进而吸引中学生的注意力，让中学生可以在课堂学习中更加聚精会神。最为重要的是，在聆听生动、形象的历史故事中，可以对历史知识进行理解与记忆，不仅能够提升初中历史课堂教学效率，同时还可以提升中学生的学习质量。
其次，历史故事可以调动中学生对历史的学习兴趣，进而提升自身认知水平。初中阶段的学生正处在思维异常活跃的时期，很容易接受新鲜且有趣的事物，如果历史课堂教学过于死板，那么就会导致中学生无心学习，注意力不集中，甚至厌倦学习历史。但是，将历史故事渗透到课堂教学中，能够有效提升中学生的学习兴趣。借助历史故事来讲述真实的历史事件，能够加强历史事件的生动性，进而提升中学生的学习效率。
二、历史故事在初中历史教学中的运用对策
1.借助提问的方式开启课堂教学
初中历史教师在讲述完成历史故事之后，可以在课堂中提出与教材内容有关的问题，然后让中学生主动翻找课本来寻找答案，进而使中学生尽快掌握和了解教材中的内容。例如，在人教版初中历史《人类的形成》这一内容中，历史教师在课堂教学中，可以这样开头：同学们，在我们的生活中有很多神话故事，关于人类起源的故事也较多，如在《圣经》中的亚当和夏娃是由神耶和华创造的，但是因为偷吃了善恶树的禁果，亚当和夏娃被赶了出去，最后成为了人类的祖先。再如，自盘古开辟天地之后，世界上本没有人类，是女娲用黄土捏造了人类，人类便出现了。但是，这种带有神秘色彩的传说，并没有真实性可谈，那么人类到底是从何而来呢？将这种故事的形式引入到教材所讲内容中，引导中学生带着问题从教材中寻找答案，这样的方式可以让中学生变得异常积极，进而提升历史课堂教学效率。
2.知识点总结中的应用
在历史课堂教学结束后，教师也可以借助历史故事的方式来加深中学生对知识的印象，进而实现巩固知识的目的。例如，在人教版初中历史《商鞅变法》这一内容中，因为中学生通过教材了解到商鞅最后被车裂，因此，教师可以提问方式让学生进行思考，即为商鞅被车裂之后，是否说明变法以失败告终？然后，历史教师可以对商鞅的故事进行描述：商鞅变法之后，因为触犯了诸多贵族利益，使得贵族都诬陷商鞅，而秦王就以为商鞅要谋反，便下发命令追捕商鞅。商鞅便开始了逃亡的生涯，秦王不了解商鞅的身份，但是又碍于商鞅变法的留宿人员如果没有通行证就不可以留宿，不然就会判刑的惧怕心理。商鞅在无奈之下逃到魏国，但是魏国人拒绝接纳，最后商鞅走投无路，就在自己的封地起兵自卫，但是最后还是没有逃过被车裂，家族灭亡。证明了商鞅变法的成效，然后在此基础上，历史教师可以引导中学生进行思考，让其明白，变法需要经过复杂的过程，进而加深中学生对知识的理解。
三、结束语
综上所述，在初中历史课堂教学中运用历史故事的方式，可以有效提升中学生的注意力，同时还可以调动中学生的学习兴趣，让学生可以主动参与到课堂学习中。另外，在中学生主动参与课堂教学的同时，还能够进一步调动课堂教学氛围，进而提升历史课堂教学效率。因此，将历史故事运用在初中历史课堂教学中有着十分重要的现实意义。
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