新形势下学生课外阅读的指导
钱文海
【内容摘要】加强初中生课外阅读应处理好几对关系，教给学生正确有效的阅读方法，营造良好的阅读氛围，帮助学生开阔视野，增长知识，培养他们良好的自学能力和阅读能力，提高他们的认读水平和作文能力。
在新课程背景下素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
然而课外阅读和其他事物一样，有其利也有其弊，正当的课外阅读能够达到上述目的，盲目的课外阅读非但不能达到这个目的，甚至还会事与愿违，产生一些消极作用。学生课外阅读能否收到好的效果，收益的大小，教师的指导起着重要作用。那么，教师应如何正确指导学生进行课外阅读呢？本人认为应该处理好以下几对关系：
一、课内与课外的关系
课外阅读是课堂教学的扩展和延伸，它只能从属于课堂教学，配合课堂教学，为课堂教学服务，而不能喧宾夺主，凌驾于课堂教学之上。课本所选文章，大都是经过时间、实践检验的思想性和艺术性很强的优秀篇章。因此，对这些文章，必须指导学生认真研读、细心体会，精心学习。而不能抛开课本，过多地的塞给学生一些“时文”，这些文章，有的的确是优秀作品，值得学生学习；有的则是应景之作，毫无学习欣赏之价值。
但只读课本又是很不够的，学生必须通过课外阅读开拓知识面。所以，我们应该在搞好课堂教学的基础上，鼓励同学读一些好书好文章，适当地注入一些课本以外的“血液”。如《语文报》、初中课本上推荐的名著等。
二、导读与自读的关系
在学生课外阅读中，教师的引导、指导非常重要。特别是低年级，如果教师不加以引导，学生在阅读中就会出现走马观花、不求甚解的现象，久而久之，学生课外阅读的兴趣便会减弱，看到文章就会感到索然寡味。此时应该充分发挥教师的主导作用，结合文章的特点设计一些富有启发性的阅读分析练习，引导学生深入钻研文章内容，这样才会收到比较好的阅读效果。如我平时尝试让学生在阅读《语文报》时，找出文章中精彩的语句或语段用一两句话进行赏析，每节课花5-10分钟来完成这一件事，这样，学生阅读时有的放矢，既加深了对文章内容的理解，又从中摸索出了一定的写作技巧，学生课外阅读的兴趣便会逐渐高涨。让学生自己通过阅读、分析、讨论、交流，指出文章的优点和不足，让学生从被动变为主动，由必然王国过渡到自由王国。
三、语文学习与思想教育的关系
我们引导学生，鼓励学生进行课外阅读，是为了让学生通过阅读优秀作品陶冶情操、提高读写能力。而学生在课外阅读中，面对浩瀚的书海，由于缺乏辨别能力，难免良莠不齐。目前，一些情节惊险的传奇小说，内容低下的言情小说，荒诞不经的网络书刊在学生中流传甚广，甚至一些淫秽作品也渗入到学生的课外阅读之中，这些东西对学生的腐蚀性极大，给语文教学和学生的健康成长都带来了严重危害。但是，这些东西无孔不入，渗透性极强。要想从根本上解决问题，必须对学生进行正面的引导和教育，增强他们的免疫力。作为语文教育工作者，应该责无旁贷地负担起这个重任。我们不妨拿出一篇网络或传奇小说和优秀文学作品作一对比，让学生了解前者情节之虚假，内容之庸俗，写法之拙劣，语言粗糙；使学生认识后者格调之高尚、结构之严谨、刻画之精细、描写之生动。让学生辨别出真与假、善与恶、美与丑，使他们认识到那些拙劣作品对自己有百害而无一益，从而把学生的兴趣引到对优秀作品的阅读学习上来。这就是说，课外阅读不能只强调知识或兴趣，思想教育是决不能忽视的。
处理好以上几个关系，仅仅是解决了学生阅读的态度问题，使学生在课外阅读中能够有所收益，而收益的大小，则取决与教师能不能让学生摸索出适合学生实际的课外阅读的几种方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种常用而又十分有效的阅读方法：
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《恐龙的灭绝》一课，学生为了更全面、更深刻地了解与恐龙有关的内容，有目的地阅读相关书籍。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。还可将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更加精彩、有效。
老师平时要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读交流。
1.充分发挥校图书室的作用。我经常结合教材内容有目的的选择学校已有的图书供学生进行阅读，向他们推荐一些内容上要与之生活密切相关、精神世界息息相通、并具有广泛的适用性和较高的使用频率的书籍。
2.设立图书角。为了弥补学生书源的不足，我号召学生把个人的图书拿到班里与同学分享，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读。
3.开展活动进行阅读。我经常在班里开展一些朗诵会、古诗诵读大比拼、故事会、名人名言交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。如，学校开展的“古诗文朗诵比赛”活动。学生们为了能参加此次活动，都千方百计、想方设法搜集相关读物。利用课余时间进行朗读、背诵，校园里玩耍的少了，到处传来朗朗的读书声。有些学生因为人数有限，没能参加而遗憾流泪。
4.作好家长工作，改变观念。利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，建议家长扩大为学生选购图书的范围，文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书都可以，不要只局限于作文书。家长也要积极配合老师，鼓励学生多看书。
阅读能够开启学生的潜能、活化学生的智能，使学生能够获得知识、愉悦身心、提高素质。因此，教师要借着书籍，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）
【内容摘要】加强初中生课外阅读应处理好几对关系，教给学生正确有效的阅读方法，营造良好的阅读氛围，帮助学生开阔视野，增长知识，培养他们良好的自学能力和阅读能力，提高他们的认读水平和作文能力。
在新课程背景下素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
然而课外阅读和其他事物一样，有其利也有其弊，正当的课外阅读能够达到上述目的，盲目的课外阅读非但不能达到这个目的，甚至还会事与愿违，产生一些消极作用。学生课外阅读能否收到好的效果，收益的大小，教师的指导起着重要作用。那么，教师应如何正确指导学生进行课外阅读呢？本人认为应该处理好以下几对关系：
一、课内与课外的关系
课外阅读是课堂教学的扩展和延伸，它只能从属于课堂教学，配合课堂教学，为课堂教学服务，而不能喧宾夺主，凌驾于课堂教学之上。课本所选文章，大都是经过时间、实践检验的思想性和艺术性很强的优秀篇章。因此，对这些文章，必须指导学生认真研读、细心体会，精心学习。而不能抛开课本，过多地的塞给学生一些“时文”，这些文章，有的的确是优秀作品，值得学生学习；有的则是应景之作，毫无学习欣赏之价值。
但只读课本又是很不够的，学生必须通过课外阅读开拓知识面。所以，我们应该在搞好课堂教学的基础上，鼓励同学读一些好书好文章，适当地注入一些课本以外的“血液”。如《语文报》、初中课本上推荐的名著等。
二、导读与自读的关系
在学生课外阅读中，教师的引导、指导非常重要。特别是低年级，如果教师不加以引导，学生在阅读中就会出现走马观花、不求甚解的现象，久而久之，学生课外阅读的兴趣便会减弱，看到文章就会感到索然寡味。此时应该充分发挥教师的主导作用，结合文章的特点设计一些富有启发性的阅读分析练习，引导学生深入钻研文章内容，这样才会收到比较好的阅读效果。如我平时尝试让学生在阅读《语文报》时，找出文章中精彩的语句或语段用一两句话进行赏析，每节课花5-10分钟来完成这一件事，这样，学生阅读时有的放矢，既加深了对文章内容的理解，又从中摸索出了一定的写作技巧，学生课外阅读的兴趣便会逐渐高涨。让学生自己通过阅读、分析、讨论、交流，指出文章的优点和不足，让学生从被动变为主动，由必然王国过渡到自由王国。
三、语文学习与思想教育的关系
我们引导学生，鼓励学生进行课外阅读，是为了让学生通过阅读优秀作品陶冶情操、提高读写能力。而学生在课外阅读中，面对浩瀚的书海，由于缺乏辨别能力，难免良莠不齐。目前，一些情节惊险的传奇小说，内容低下的言情小说，荒诞不经的网络书刊在学生中流传甚广，甚至一些淫秽作品也渗入到学生的课外阅读之中，这些东西对学生的腐蚀性极大，给语文教学和学生的健康成长都带来了严重危害。但是，这些东西无孔不入，渗透性极强。要想从根本上解决问题，必须对学生进行正面的引导和教育，增强他们的免疫力。作为语文教育工作者，应该责无旁贷地负担起这个重任。我们不妨拿出一篇网络或传奇小说和优秀文学作品作一对比，让学生了解前者情节之虚假，内容之庸俗，写法之拙劣，语言粗糙；使学生认识后者格调之高尚、结构之严谨、刻画之精细、描写之生动。让学生辨别出真与假、善与恶、美与丑，使他们认识到那些拙劣作品对自己有百害而无一益，从而把学生的兴趣引到对优秀作品的阅读学习上来。这就是说，课外阅读不能只强调知识或兴趣，思想教育是决不能忽视的。
处理好以上几个关系，仅仅是解决了学生阅读的态度问题，使学生在课外阅读中能够有所收益，而收益的大小，则取决与教师能不能让学生摸索出适合学生实际的课外阅读的几种方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种常用而又十分有效的阅读方法：
1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《恐龙的灭绝》一课，学生为了更全面、更深刻地了解与恐龙有关的内容，有目的地阅读相关书籍。
2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成他们认真读书的好习惯。
3.速读法。速读法就是对所读书报不发音、不辨读、不转移视线，快速地观其概貌。这就要求学生在快速浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。还可将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更加精彩、有效。
老师平时要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读交流。
1.充分发挥校图书室的作用。我经常结合教材内容有目的的选择学校已有的图书供学生进行阅读，向他们推荐一些内容上要与之生活密切相关、精神世界息息相通、并具有广泛的适用性和较高的使用频率的书籍。
2.设立图书角。为了弥补学生书源的不足，我号召学生把个人的图书拿到班里与同学分享，还经常鼓励学生少吃一点零食多攒一些零用钱，买一些自己喜欢的图书进行阅读。
3.开展活动进行阅读。我经常在班里开展一些朗诵会、古诗诵读大比拼、故事会、名人名言交流会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。如，学校开展的“古诗文朗诵比赛”活动。学生们为了能参加此次活动，都千方百计、想方设法搜集相关读物。利用课余时间进行朗读、背诵，校园里玩耍的少了，到处传来朗朗的读书声。有些学生因为人数有限，没能参加而遗憾流泪。
4.作好家长工作，改变观念。利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，建议家长扩大为学生选购图书的范围，文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书都可以，不要只局限于作文书。家长也要积极配合老师，鼓励学生多看书。
阅读能够开启学生的潜能、活化学生的智能，使学生能够获得知识、愉悦身心、提高素质。因此，教师要借着书籍，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨庙中学）
