一株向上倔强生长的竹子

    周浩

    

    

    

    谁要做一只小小的蜗牛呢？可是谁的开头又不是一只小蜗牛呢？金丽愿意做蜗牛，而且愿意一直做下去。她就像一米阳光在诗歌《蜗牛》中所写的那样，“每一步都坦荡，每一天都认真走过，尊重身边的小草与昆虫，也不打扰哪怕是一片落叶的生活。”

    金丽身上透着“竹子的精神”，“竹虽有竹节，却不止步，曰奋进……竹虽曰卓尔，却不似松，曰善群;竹质地犹石，方可成器，曰性坚。”金丽爱竹子，因为她就是一株坚毅而倔强的竹子，始终保持着向上生长的姿态。

    筑路

    竹子的生长速度总是令人惊愕，惊愕的我们，忘记了竹子也曾经在地下有过长久的寻找，寻找自己生长的道路。

    人的成长不就是如此吗？寻找自己的道路，然后做个勤奋的筑路工人，自己将自己带到远方。或者是一座山顶，或者是绵延在群山之中，跨过一座又一座山峰，最终抵达最高的山前……

    金丽选择的道路是幼儿美术教育。向远处眺望，它蜿蜒而来，起点虽然遮掩在数十年中，却清楚地存在着——幼儿师范学校，作为筑路人，她一点一点地将其向前延伸，而路上的鲜花、鸟儿、大地，都变成了她生命的养分，滋养她，浇灌她。

    美术课代表、幼儿园美术教育教学主力、“嬉趣美术”的倡导者、引领者，金丽从未停止探索用美术来丰富幼儿的生命。

    “欣赏必不可少，这是幼儿创作的经验基石。”金丽说，如果没有审美经验，幼儿就没有东西可表达，也就不必谈什么创作方法了。在她看来，欣赏是幼儿美术活动必不可少的环节，直接决定着幼儿如何表达美和创造美，关系到审美情趣培养的问题。

    就拿带着幼儿画油菜花为例，金丽绝不会简单地用几张油菜花图片作为幼儿审美体验的开端，她总是会给幼儿提供更为丰富的油菜花体验。到油菜花当中去，在真实的油菜花世界里，放开幼儿，他们变成了一只蝴蝶，翩翩飞舞;变成了一只喜欢亲亲油菜花的小鸟，飞掠;抑或变成一只可爱的虫子，浑身沾满花粉……这般繁华的世界里，孩子的全部感官都打开，风进去了，花香进去了，鸟儿进去了……

    孩子在这里欣赏的是一个完整的油菜花，而不是简单的一朵油菜花或一片油菜花，因為一朵完整的油菜花包括泥土、蝴蝶、蜜蜂、风、农民……这是一个完整的世界。

    这些给予孩子的体验是多元的、丰富的、综合的，再经过想象力的酝酿，创作的闸门一旦打开，便会喷涌而出。

    从油菜花的世界里回来，金丽不会像大多数教师那样让孩子进行创作，而是组织孩子深入研究油菜花的结构，教他们学着用画家的眼睛去捕捉油菜花的特征。经过反复欣赏和酝酿后，孩子们拿起画笔、棉签、芦苇甚至是刷子，在画布上任意驰骋……

    孩子们创造的是一个个具有灵性的油菜花世界，而不是简单的一朵花。在这个复数的油菜花世界里，每一个孩子都注入了自己独特的个性和丰富体验，这体验是油菜花和丰富生活的综合。这样的一场审美活动，酣畅淋漓，孩子们获得了丰富的情感体验。

    创作结束了，但美术活动还未结束。孩子们的每一幅创作背后都有故事。金丽就会变成忠实的听众，聆听每一个人的创作故事，“让每个幼儿在这个展示与评价的平台上找到自信，力争让每一次好的活动结尾，成为下一次创作活动的起点。”

    2011年，金丽提出了关于“嬉趣美术”的教学主张。她认为，“‘嬉趣美术就是创设优化的活动情境，将美术教育融合于幼儿游戏之中，由玩生趣，因趣而意，幼儿在嬉戏游玩中产生兴趣、情趣、知趣，从而乐学、乐思、乐创与乐享美术。”

    “嬉趣美术”倡导“美术活动游戏化”和“用游戏的方式开展美术活动”。幼儿的美术活动成为他们现实生活的延续和表达。“嬉趣美术”从生活中挖掘艺术元素，产生艺术创作兴趣点，并尝试将生活中的自然物、废旧材料作为美术活动材料，让幼儿结合对生活的观察和感知，进行艺术表现和创造，进一步感受艺术创造就在身边。

    在记者看来，“嬉趣美术”是金丽对幼儿美术教育之根进行追问的尝试。幼儿美术教育的本质在哪里？她认为，只有将根使劲扎进泥土时，犹如竹子在地下一般，在幽暗的大地中吸收水分、无机盐、矿物质，才能将生长打扮得鲜亮如翠。

    拔节

    2011年于金丽有着里程碑的意义。“嬉趣美术”是她人生道路上重要的分水岭。这一年，她以南通市学科带头人的身份加入了南通市第一梯队（三期）名师培养对象预备队，2015年，她正式成为南通市名师培养一梯队（三期）成员。

    这是一片竞相拔节的竹林。回忆当年初加入的情景，金丽依然激动。耳边是竹子拔节的声音，金丽满怀忐忑地想：“我努力的方向在哪里？又该如何努力？我什么时候也能快速拔节成长？”

    暑假研修、阅读分享、会课研讨、汇报展示等各种丰富的活动就像春雨般浸润了整个竹林，生长的细胞快速裂变，迅速变成了一汪饱满得快炸裂的绿。经过6年的磨砺，金丽蜕变了，2016年，她被评为江苏省特级教师。

    站在刻有2011年字样的路标前，金丽说：“加入团队，开启了我的阅读学习之门和思考探索之道，让我在阅读中激活了智慧，在思考与探索中得到了历练和提升。再加上导师们的定期‘会诊与‘把脉，我很快找到了方向和航道，最终方拔节蜕变。”

    蜕变，不是一蹴而就，而是对生长渴望的长久坚持和积累。其实，它就像是火山喷发之前涌动的岩浆，在过去的无数年里，总是一点一点地积累，一寸一寸地向前，一尺一尺地攀登。

    谈到成长积累，金丽说：“真正养人的是那天天都上的‘家常课。”“家常课”就是幼儿园的日常教学活动。在她看来，教师成长秘诀就藏在一节节的“家常课”中，每一节“家常课”都富合成长所需要的养分。

    “要将每一节‘家常课都视为公开课，从中学会观察、思考及总结反思。”日积月累，教师就夯实了教学基本功，锻炼了教学智慧。公开课则是金丽眼中教师成长的磨刀石，一个教师如果没有上过公开课，是不会成长的。

    具体上过多少节公开课，金丽早已记不清楚。但是，第一次面对乡镇幼儿园开放的公开课“趣味绘画——老鼠”，她还记得;第二次对全县幼儿老师开放的公开课“折纸——小房子”，她也记得。每一次公开课都是一次成长的机会。金丽刚当教师时便如此认为，人的成长就是自己雕琢自己，自己打磨自己。

    回顾金丽的成长路，我们不能忽略了科研探索。金丽说，教师的成长离不开理论知识的提高和教育教学实践，这犹如鸟的两个翅膀。“如果把学习好教育理论和投身教育教学实践比作教师专业成长的两个翅膀，那么，教育教学研究正是驱动着两翼飞翔的‘助推力，是向着目标飞翔的导航线，是通向成功彼岸的‘加速器。”

    金丽从“九五”课题做起，先后参与了“十五”“十一五”省市教育规划的研究（均为核心成员），她还主持了南通市“十二五”教育规划课题《嬉乐美术促进幼儿个性发展的时间研究》，现在正主持江苏省“十三五”教育科学规划课题《顺应·呵护·开发：幼儿园嬉趣美术活动的实践研究》。

    “实践是教师专业成长的阶梯，‘纸上得来终觉浅，即使在研究中所得到的理论，也要放在教学实践中检验。”金丽告诉记者，她始终坚守教学一线。如果说成长是一条“清渠”，那么教室便是“活水”之源。

    反思

    “成长是一个过程，不是一蹴而就，当你变成骨干教师之后，你的思考、眼界就会开阔，教学方能有创造性，再以后才会有自己的观点、主张和风格。”金丽如此归纳自己的成长。

    创造性何来？在记者看来，这和教师的教学反思能力有着莫大的关联。金丽反思能力强，点子层出不穷，人称“金点子”。

    “我也不知道它们是从哪里冒出来的，反正‘争着‘争着就涌了出来。”“争”字泄露了金丽创造性的来源。她喜欢也欢迎年轻人和她“争”——讨论教学活动设计、组织实施等。

    “我说的并不是唯一的，你说你的，我说我的，思维相互碰撞，便会撞出火花来。”交锋和较量的背后，是她对幼儿教育深刻的思考和理解，更是对自身成长的自信。也正是这份思考给予了她对学术的坚持。

    “可以给我广泛提意见，好的意见我会根据情况采纳、融合，否则的话，我不会随意更改自己的想法。专家的意见和观点，你得听，但是不要盲信，自己要反思，坚持自我。”

    坚持自我，有自己的想法。就拿如何对待家长来说，金丽从不盲目顺从家长。她认真地说，在孩子的发展方面，教师对孩子的了解胜过父母，要坚决反对家长不合理的要求，给家长传授科学的育儿知识。

    “家长反映的问题，我们首先要反思自己，换位思考，以诚相待。”教师要理解家長，因为孩子年龄小又处于陌生的环境，家长的关心和疑虑是正常的，教师要慢慢地用行动去征服家长，建立信任感之后，家长工作就好开展了。

    当了解到孩子有某方面的天赋时，金丽会毫不吝啬地给予赞美，并建议家长努力培养。“关注每个孩子的成长，放大他们的灵性。”

    “不能将老师的权威强压给家长，要靠实际行动来证明。我是教美术的，能看到孩子的发展轨迹。所有的孩子，只要取得一点点进步，我就会拍下来，发到家长群里，告知家长。”

    善于反思，坚持自我，这是金丽成长的又一秘诀。成长是一场自我战斗，我们左手拿着长矛，右手拿着盾牌，与自己搏斗。在记者看来，长矛就是金丽老师的反思，盾牌就是她的教学实践。

    一块璞玉被从山里开采出来，便开启了其作为玉器的道路，或被雕琢成杯，或是雕镂成璧……无论何种器具，它都在成长。人的成长也是如此，自己雕琢自己。从当年明白公开课的价值，到坚持读书，到加入南通市名师梯队，再到现在建立了南通市中青年名师金丽工作室，金丽勇于雕琢自己。经过了无数的风霜雨雪，她从未退缩，依旧像是山上的一株峭拔的竹子，昂扬向上，倔强生长，也影响和引领着一批人拔节共长。P

    “家长反映的问题，我们首先要反思自己，换位思考，以诚相待。”教师要理解家长，因为孩子年龄小叉处于陌生的环境，家长的关心和疑虑是正常的，教师要慢慢地用行动去征服家长，建立信任感之后，家长工作就好开展了。”

    “如果把学习好教育理论和投身教育教学实践比作教师专业成长的两个翅膀，那么，教育教学研究正是驱动着两翼飞翔的‘助推力，是向着目标飞翔的导航线，是通向成功彼岸的‘加速器。”

    “嬉趣美术”从生活挖掘艺术元素，产生艺术创作兴趣点，并尝试将生活中的自然物、废旧材料作为美术活动材料，让幼儿结合对生活的观察合感知，进行艺术表现和创造，进一步感受艺术创造就在身边。

    “真正养人的是那天天都上的‘家常课”，“家常课”就是幼儿园的日常教学活动。在她看来，教师成长秘诀就藏在一节节的“家常课”中，每一节“家常课”都富含成长所需要的养分。

    人物档案

    金丽，江苏省特级教师，南通市通州区金桥幼儿园副园长。