责任意识在高校力学课程教学过程中的应用
李波 丰雪 王铁良 李蔷
[摘 要]高校工程师培养中存在责任意识缺失或不足现象。责任心是工程师应该具备的最基本、最重要的素质。一个人具备了强烈责任心就会拥有强烈的自信心与使命感。在工程师培养中，责任心和责任意识的树立对学生成才具有重要作用。力学教育有助于提高学生的学习能力和分析能力，培养学生的工程理念。力学知识是工程师知识结构大厦的重要基础，直接决定实际工程的有效性、安全性和经济性。在力学教学过程中应采用大量的失败工程案例，利用直观的惨痛教训激发学生的社会使命感和责任感。
[关键词]责任意识；力学教学；工程案例
[中图分类号] G421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0070-03
“卓越工程师教育培养计划”已纳入国家中长期人才发展规划纲要，为我国高等工程提供了源源不断的人力资源，同时也为我国社会主义建设第一线培养出兼具设计、制造、运行和管理能力的高素质的高级工程技术人才。跨世纪工程教育人才的特征是基础厚、知识宽、能力强、素质高，而目前关于人才培养研究多集中在培养模式、知识结构、创新能力培养等方面，取得了许多有意义的结论。高等院校是人才培养的重要场所，也是国家“卓越工程师教育培养计划”的贯彻执行者，但我国高校人才培养中还存在很多值得我们关注的问题：1.忽视工程意识和工程实践能力的培养，将教学重点过多放在基础理论的学习上；2.忽视对学生人文能力和动手能力的培养，过分重视外语、计算机等能力的提升；3.忽视了学生思想和心理素质的提高，更多强调学生的个性发展；4.忽视了学生责任认知和教育，思想政治教育有所削弱，等等。另外，力学理论是卓越工程师知识结构中非常重要的基础部分。如何利用责任意识的认知提高大学生在力学理论学习中的热情和主动性，以避免卓越工程师社会责任感缺失现象的发生，是作者在力学教学过程中深切感受到的人才培养问题。
鉴于此，本文从心理学的角度剖析了责任意识的深层含义，同时分析了大学生责任意识现状，责任意识在卓越工程师培养中的必要性，探讨了在力学教学中如何运用责任意识提高学生的学习主动性，提高大学生的社会责任感、历史使命感和民族荣誉感等人格特质。
一、责任心在大学生培养中的作用分析
（一）责任心含义的心理学解释
在心理学中，责任心是一种非常重要的人格特质，能够产生自觉将分内事做好的内驱力，即个体对自我所以承担责任的自觉意识与积极履行的行为倾向。从心理学角度来看，责任认知、责任情感和责任行为共同构成责任心的三个维度。
其中，责任认知是基础因素，责任情感是动力因素，责任行为是落实因素，三者相互联系、相互作用，共同构成责任心的整体。其中，责任认知是指主体按照一定标准对责任所持有的态度或观念，主要包括以下几方面：是否应该完成所承担的任务，是否要维护群体的行为规范，是否该对共同活动的过程与结果负责，等等。
责任感是个人对自己的言论、行动等认真负责和积极主动的态度，同时随之产生的情感体验和反应。责任行为指主体在作出责任判断后采取的行动，它监督自己与其他成员遵守群体规范并促使共同活动的顺利进行。责任心是人才应该具备的最基本也是最重要的素质，是个人对社会应尽的责任和义务的认知态度，包括对自己、对家人甚至对企业，是对事情主动负责的态度。一个人具备了强烈的责任心就会拥有强烈的自信心与使命感，会不断进取，对工作投入极大的热情，会自觉的按时、按质、按量的完成工作任务，会主动处理好分内和分外的一些工作。责任心不仅是一种习惯，一种素质，更是一个优秀的人所必备的品质。
（二）责任心教育在人才培养中的应用
当前，青少年学生和社会管理者两类人群是责任心应用的主要群体。研究表明，责任心强烈的学生更易于接受批评和建议，从而更加努力以取得好成绩。责任心强的学生在自我评价时会更为积极，对于自己所设定的目标，会下定决心去完成。因此，他们的学业成绩往往也较为优秀。责任感是预测工作绩效最为有效的预测因子。美国宾州德雷克塞尔大学，21世纪初曾以各学科全面实施合作教育而闻名全美，并提出跨世纪工科人才应具备的12项特征：1.以数学和工程原理为基础，扎实基础科学；2.具备运用相关原理解决多种问题的能力；3.掌握实验方法和技能；4.掌握工程实践原理的知识和技能；5.巩固专业技术学科较深的知识；6.具备较强的口头交流和文字交流能力；7.了解工商实务和法人责任；8.完整认识社会伦理职业道德和个人责任；9.能够从历史和社会双方面理解技术的作用；10.具有跨学科的广阔视野；11.具有终身学习的文化素养；12.在实践中不断创新，具有批判性鉴别力和理性精神。仔细审视这些特征，发现，人才个人责任认识是其中的核心要素。
二、高校中大学生责任意识的现状及原因分析
调查显示，有些大学生在现实选择中把追求自我价值和个人利益放在突出地位。大学生在择业时，考虑的因素占前三位的分别是“专业对口，能够发挥个人特长”，“收入高”，“工作稳定、轻松”。可见，高收入以及自我价值的实现是他们考虑的主要因素，所以在报考专业时，会追逐收入高并且易于就业的专业，而因此学习中会更加注重实用技术的学习，忽视理论基础。部分大学生在责任观念上忽视个人所承担的社会责任，而是看重自我责任。据相关调查结果显示，占首位的是“既为社会也为个人”，选择“为了民族的振兴，国家的富强”的仅占9.7%，而选择“不太明确的”占10.5%。尽管有很多大学生兼顾了社会需求与个人发展两方面，但二者之间却更加偏重个人的发展。有些大学生甚至研究生的社会责任感和历史使命感严重缺乏，常有混文凭的思想。
导致当代学生责任感缺失的主要原因包括以下几个方面。
（一）当前的校园教育往往过分重视对学生知识学习的提高，而忽视了对学生的责任教育
长期以来，无论是教育职能机构，还是社会，对学生、对老师甚至对学校只有一个评价标准，就是分数。由于这一评价标准的普遍存在，使得大多数高中学校将升学作为教育的重点，却将对学生的责任教育搁置一旁。学生进入大学阶段，考虑的重点也只是将来是否可以找到一份好工作。高校的声誉、教学质量与大学生就业率紧密挂钩，因此部分高校只是单纯强调知识教育和技能教育，对学生的责任教育不够重视，仅仅教会了学生如何学习，却忽视了教会学生如何承担责任。
（二）家庭教育的缺失也使得大学生的责任意识淡薄
由于计划生育国策的广泛实行，当前的大学生大多为独生子女。大部分家长对孩子过分宠爱，百依百顺，这就导致了部分大学生家庭责任感十分淡薄，以自我为中心，不懂感恩，认为别人对自己付出的一切都是理所当然的。他们只享受来自家人的关爱和照顾，却不知道自己应该承担起家庭的责任，只愿意享受，却不愿为家庭付出。
（三）社会意识形态的变化弱化了大学生的责任教育
市场经济的繁荣发展，改变了人们的价值观念，传统的价值观受到了剧烈的冲击和挑战。一些大学生只注重个人利益的得失，重索取却不肯轻易经历风险，重物质却忽视了道德的培养，所以，在他们的观念里，社会整体利益越来越模糊。再加上社会上不良风气的影响，使得部分大学生将“人人为己”当做生存法则。他们只注重在学习中追求功利，弱化了自身道德品质的提升，忽视了人与人之间是相互依存的关系，也体会不到承担责任后收获的幸福。
三、力学教学中责任意识认知的应用
（一）力学教育在工程师培养中的重要地位
我国高等工程教育人才的培养目标是为社会主义建设第一线输送人才，因此，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，不仅是党和国家的教育方针的要求，同时也是培养直接从事设计、制造、运行和管理的获得工程师基本训练的高级工程技术人才的需要。力学是研究各类工程中普遍存在的力学现象的学科，以理论、实验和数值模拟为主要手段。著名科学家钱学森指出：21世纪“力学+计算机”将成为工程设计的主要手段，在空间技术、环境、材料、生命科学等领域发挥更加重要的作用。当前教育界和社会共同关注的焦点问题是培养学生的创新意识和实践能力。力学作为高等工程教育的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高学习能力和分析能力，养成良好的工程素养，树立工程理念，也对日后更好地解决工程中的实际问题具有重要意义。
工程师在基层的工程设计和应用工作中，需要接触大量的工程实际问题，而要解决这些工程问题需要工程师具备较强的思维能力和实践能力。思维能力的培养受益于良好力学思维方式；实践能力的培养则依赖于扎实的力学基础。从力学角度看，更好地为工程实践服务，解决实际工程中的力学问题是力学研究的目的。因此，在工程人才培养中要注重将力学理论与实际问题相联系，兼顾基本理论和工程实际问题能力的双向培养，从而使学生具备结合工程实际开拓创新的精神和能力。大量的工程实践经验固然是培养工程人才的重要方法，但能力的获取也离不开扎实的力学基础。力学教育是高等工程教育的重要组成部分，在为学生专业课程学习奠定基础的同时，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）失败工程案例在激发学生责任感培养中的应用
在力学教学过程中应引入大量失败工程案例，并全面分析失败案例的发生原因，以及对社会和人类带来的损失。这样，在传授理论知识的同时，就能引发学生的责任感和使命感。比如：1.中国历史上最失败的水利工程——南北朝时期的梁武堰淮。其耗时3年，用役夫、军队20余万，4月堰建成，同年9月由于水位过高堰崩，使寿阳城百姓约200万人遭灾。2.美国华盛顿州第一座塔科马海峡大桥竣工完成后，发现大桥桥质非常柔软，如遇有风雨的夜晚，常常会有幻象效应出现，行驶汽车的前灯会忽明忽暗不停变换。造成这种幻象效应主要是因为车道发生侧向和纵向的振荡引起。1940年11月7日的上午，大桥在不停歇的强风咆哮下开始发生剧烈的震荡。随着震荡幅度不断地增加，桥身中跨处仅在一小时后折断为两段。3.1912年4月14日夜晚并不平静，一艘从英国南安普敦港口首航美国纽约的“泰坦尼克”号在行驶途中撞上冰山后沉入海底。多年来，各学科专家一直在找寻这次海难的真实原因。其中，美国的一个海洋法医专家小组在搜集相关证据后认为，除了船速过快，船体的铆钉质量也可能是导致这场海难的重要原因之一。该专家小组给出了一定的解释：冰山并不是直接撞在“泰坦尼克”号上，而是当冰山与船体相擦、冰山的尖刀与船体表面钢板相擦后，钢板受到强大的碰撞与挤压，且这种碰撞与挤压力大到惊人。这样，即使船体钢板质量能经受住巨大的压力，铆钉材料也并不能经受住这种压力，因而会造成相似的断裂结梁。调查发现，船上所用铆钉的材料力学性能试验数据都是在室温下完成的，所以它在零度以下的破坏应力并未得到检测。因此，铆钉在低温环境下所承受的高剪切应力造成了船体的破裂，且影响了6个船舱的整体状况。按照设计要求，如果海水仅进入4个船舱，船是不会沉没的，但正是由于铆钉的潜在“质量问题”，使得6个船舱都进满了水，船体的头尾失去了平衡，头重尾轻，船体尾部上翘引起了船体中部弯曲断裂，最后沉入海底。4.无独有偶，1907年8月29日，正在建设中的加拿大魁北克市圣劳伦斯河大铁桥在毫无征兆中全桥突然坍塌，致使桥上的74名施工人员全部遇难。事后调查结果表明，事故原因是由于桥下弦压杆的稳定性不足造成的。5.1954年的一天，英国海外航空公司两架“彗星”号大型喷气式客机也毫无征兆地接连失事。在经过对飞机残骸打捞分析后发现，客机失事的原因则是气密舱窗口铆钉孔边缘的微小裂纹所致，而这个铆钉孔的直径仅为3.175mm。
在力学教学中采用了许多类似的失败案例，发现学生们不但增加了对理论知识应用的深刻理解，而且激发了学生内心深处的社会使命感和责任感。
四、结论
责任心是工程师应该具备的最基本、最重要的素质。一个人具备了强烈责任心就会拥有强烈的自信心与使命感。在工程师培养中，责任心和责任意识的树立对学生成才起到重要作用。力学教育有助于提高学生的学习能力和分析能力，培养学生的工程理念。力学知识是工程师知识结构大厦的重要基础，直接决定实际工程的有效性、安全性和经济性。在力学教学过程中应采用大量的失败工程案例，利用直观的惨痛教训激发学生的社会使命感和责任感。对于目前大学生责任意识缺失的现状，力学教学中失败案例教学法对于大学生责任心和使命感的建立起到了明显的效果，值得在工程师培养中推广并应用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱继洲.面向二十一世纪工程教育人才培养模式的改革[J].西北交通大学学报，1997（10）：77-80.
[2] 孙萍茹，安连锁.面向二十一世纪高等工程教育人才培养模式的研究[J].河北大学学报，1998（6）：83-90.
[3] 孔寒冰.欧美工程教育改革的几个动向[J].清华大学教育研究，2009（4）：28-32.
[4] 李江波.当代大学生教育道德价值观现状与教育对策研究[D].呼和浩特：内蒙古农业大学，2012（5）.
[5] 叶浩生，杨文登.责任的二重性及责任意识的培养[J].心理学探新，2008（3）：9-13.
[6] 于淼.美国与德国工程师培养模式比较研究[D].大连：大连理工大学，2010（6）.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]高校工程师培养中存在责任意识缺失或不足现象。责任心是工程师应该具备的最基本、最重要的素质。一个人具备了强烈责任心就会拥有强烈的自信心与使命感。在工程师培养中，责任心和责任意识的树立对学生成才具有重要作用。力学教育有助于提高学生的学习能力和分析能力，培养学生的工程理念。力学知识是工程师知识结构大厦的重要基础，直接决定实际工程的有效性、安全性和经济性。在力学教学过程中应采用大量的失败工程案例，利用直观的惨痛教训激发学生的社会使命感和责任感。
[关键词]责任意识；力学教学；工程案例
[中图分类号] G421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0070-03
“卓越工程师教育培养计划”已纳入国家中长期人才发展规划纲要，为我国高等工程提供了源源不断的人力资源，同时也为我国社会主义建设第一线培养出兼具设计、制造、运行和管理能力的高素质的高级工程技术人才。跨世纪工程教育人才的特征是基础厚、知识宽、能力强、素质高，而目前关于人才培养研究多集中在培养模式、知识结构、创新能力培养等方面，取得了许多有意义的结论。高等院校是人才培养的重要场所，也是国家“卓越工程师教育培养计划”的贯彻执行者，但我国高校人才培养中还存在很多值得我们关注的问题：1.忽视工程意识和工程实践能力的培养，将教学重点过多放在基础理论的学习上；2.忽视对学生人文能力和动手能力的培养，过分重视外语、计算机等能力的提升；3.忽视了学生思想和心理素质的提高，更多强调学生的个性发展；4.忽视了学生责任认知和教育，思想政治教育有所削弱，等等。另外，力学理论是卓越工程师知识结构中非常重要的基础部分。如何利用责任意识的认知提高大学生在力学理论学习中的热情和主动性，以避免卓越工程师社会责任感缺失现象的发生，是作者在力学教学过程中深切感受到的人才培养问题。
鉴于此，本文从心理学的角度剖析了责任意识的深层含义，同时分析了大学生责任意识现状，责任意识在卓越工程师培养中的必要性，探讨了在力学教学中如何运用责任意识提高学生的学习主动性，提高大学生的社会责任感、历史使命感和民族荣誉感等人格特质。
一、责任心在大学生培养中的作用分析
（一）责任心含义的心理学解释
在心理学中，责任心是一种非常重要的人格特质，能够产生自觉将分内事做好的内驱力，即个体对自我所以承担责任的自觉意识与积极履行的行为倾向。从心理学角度来看，责任认知、责任情感和责任行为共同构成责任心的三个维度。
其中，责任认知是基础因素，责任情感是动力因素，责任行为是落实因素，三者相互联系、相互作用，共同构成责任心的整体。其中，责任认知是指主体按照一定标准对责任所持有的态度或观念，主要包括以下几方面：是否应该完成所承担的任务，是否要维护群体的行为规范，是否该对共同活动的过程与结果负责，等等。
责任感是个人对自己的言论、行动等认真负责和积极主动的态度，同时随之产生的情感体验和反应。责任行为指主体在作出责任判断后采取的行动，它监督自己与其他成员遵守群体规范并促使共同活动的顺利进行。责任心是人才应该具备的最基本也是最重要的素质，是个人对社会应尽的责任和义务的认知态度，包括对自己、对家人甚至对企业，是对事情主动负责的态度。一个人具备了强烈的责任心就会拥有强烈的自信心与使命感，会不断进取，对工作投入极大的热情，会自觉的按时、按质、按量的完成工作任务，会主动处理好分内和分外的一些工作。责任心不仅是一种习惯，一种素质，更是一个优秀的人所必备的品质。
（二）责任心教育在人才培养中的应用
当前，青少年学生和社会管理者两类人群是责任心应用的主要群体。研究表明，责任心强烈的学生更易于接受批评和建议，从而更加努力以取得好成绩。责任心强的学生在自我评价时会更为积极，对于自己所设定的目标，会下定决心去完成。因此，他们的学业成绩往往也较为优秀。责任感是预测工作绩效最为有效的预测因子。美国宾州德雷克塞尔大学，21世纪初曾以各学科全面实施合作教育而闻名全美，并提出跨世纪工科人才应具备的12项特征：1.以数学和工程原理为基础，扎实基础科学；2.具备运用相关原理解决多种问题的能力；3.掌握实验方法和技能；4.掌握工程实践原理的知识和技能；5.巩固专业技术学科较深的知识；6.具备较强的口头交流和文字交流能力；7.了解工商实务和法人责任；8.完整认识社会伦理职业道德和个人责任；9.能够从历史和社会双方面理解技术的作用；10.具有跨学科的广阔视野；11.具有终身学习的文化素养；12.在实践中不断创新，具有批判性鉴别力和理性精神。仔细审视这些特征，发现，人才个人责任认识是其中的核心要素。
二、高校中大学生责任意识的现状及原因分析
调查显示，有些大学生在现实选择中把追求自我价值和个人利益放在突出地位。大学生在择业时，考虑的因素占前三位的分别是“专业对口，能够发挥个人特长”，“收入高”，“工作稳定、轻松”。可见，高收入以及自我价值的实现是他们考虑的主要因素，所以在报考专业时，会追逐收入高并且易于就业的专业，而因此学习中会更加注重实用技术的学习，忽视理论基础。部分大学生在责任观念上忽视个人所承担的社会责任，而是看重自我责任。据相关调查结果显示，占首位的是“既为社会也为个人”，选择“为了民族的振兴，国家的富强”的仅占9.7%，而选择“不太明确的”占10.5%。尽管有很多大学生兼顾了社会需求与个人发展两方面，但二者之间却更加偏重个人的发展。有些大学生甚至研究生的社会责任感和历史使命感严重缺乏，常有混文凭的思想。
导致当代学生责任感缺失的主要原因包括以下几个方面。
（一）当前的校园教育往往过分重视对学生知识学习的提高，而忽视了对学生的责任教育
长期以来，无论是教育职能机构，还是社会，对学生、对老师甚至对学校只有一个评价标准，就是分数。由于这一评价标准的普遍存在，使得大多数高中学校将升学作为教育的重点，却将对学生的责任教育搁置一旁。学生进入大学阶段，考虑的重点也只是将来是否可以找到一份好工作。高校的声誉、教学质量与大学生就业率紧密挂钩，因此部分高校只是单纯强调知识教育和技能教育，对学生的责任教育不够重视，仅仅教会了学生如何学习，却忽视了教会学生如何承担责任。
（二）家庭教育的缺失也使得大学生的责任意识淡薄
由于计划生育国策的广泛实行，当前的大学生大多为独生子女。大部分家长对孩子过分宠爱，百依百顺，这就导致了部分大学生家庭责任感十分淡薄，以自我为中心，不懂感恩，认为别人对自己付出的一切都是理所当然的。他们只享受来自家人的关爱和照顾，却不知道自己应该承担起家庭的责任，只愿意享受，却不愿为家庭付出。
（三）社会意识形态的变化弱化了大学生的责任教育
市场经济的繁荣发展，改变了人们的价值观念，传统的价值观受到了剧烈的冲击和挑战。一些大学生只注重个人利益的得失，重索取却不肯轻易经历风险，重物质却忽视了道德的培养，所以，在他们的观念里，社会整体利益越来越模糊。再加上社会上不良风气的影响，使得部分大学生将“人人为己”当做生存法则。他们只注重在学习中追求功利，弱化了自身道德品质的提升，忽视了人与人之间是相互依存的关系，也体会不到承担责任后收获的幸福。
三、力学教学中责任意识认知的应用
（一）力学教育在工程师培养中的重要地位
我国高等工程教育人才的培养目标是为社会主义建设第一线输送人才，因此，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，不仅是党和国家的教育方针的要求，同时也是培养直接从事设计、制造、运行和管理的获得工程师基本训练的高级工程技术人才的需要。力学是研究各类工程中普遍存在的力学现象的学科，以理论、实验和数值模拟为主要手段。著名科学家钱学森指出：21世纪“力学+计算机”将成为工程设计的主要手段，在空间技术、环境、材料、生命科学等领域发挥更加重要的作用。当前教育界和社会共同关注的焦点问题是培养学生的创新意识和实践能力。力学作为高等工程教育的重要组成部分，不仅能够帮助学生提高学习能力和分析能力，养成良好的工程素养，树立工程理念，也对日后更好地解决工程中的实际问题具有重要意义。
工程师在基层的工程设计和应用工作中，需要接触大量的工程实际问题，而要解决这些工程问题需要工程师具备较强的思维能力和实践能力。思维能力的培养受益于良好力学思维方式；实践能力的培养则依赖于扎实的力学基础。从力学角度看，更好地为工程实践服务，解决实际工程中的力学问题是力学研究的目的。因此，在工程人才培养中要注重将力学理论与实际问题相联系，兼顾基本理论和工程实际问题能力的双向培养，从而使学生具备结合工程实际开拓创新的精神和能力。大量的工程实践经验固然是培养工程人才的重要方法，但能力的获取也离不开扎实的力学基础。力学教育是高等工程教育的重要组成部分，在为学生专业课程学习奠定基础的同时，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）失败工程案例在激发学生责任感培养中的应用
在力学教学过程中应引入大量失败工程案例，并全面分析失败案例的发生原因，以及对社会和人类带来的损失。这样，在传授理论知识的同时，就能引发学生的责任感和使命感。比如：1.中国历史上最失败的水利工程——南北朝时期的梁武堰淮。其耗时3年，用役夫、军队20余万，4月堰建成，同年9月由于水位过高堰崩，使寿阳城百姓约200万人遭灾。2.美国华盛顿州第一座塔科马海峡大桥竣工完成后，发现大桥桥质非常柔软，如遇有风雨的夜晚，常常会有幻象效应出现，行驶汽车的前灯会忽明忽暗不停变换。造成这种幻象效应主要是因为车道发生侧向和纵向的振荡引起。1940年11月7日的上午，大桥在不停歇的强风咆哮下开始发生剧烈的震荡。随着震荡幅度不断地增加，桥身中跨处仅在一小时后折断为两段。3.1912年4月14日夜晚并不平静，一艘从英国南安普敦港口首航美国纽约的“泰坦尼克”号在行驶途中撞上冰山后沉入海底。多年来，各学科专家一直在找寻这次海难的真实原因。其中，美国的一个海洋法医专家小组在搜集相关证据后认为，除了船速过快，船体的铆钉质量也可能是导致这场海难的重要原因之一。该专家小组给出了一定的解释：冰山并不是直接撞在“泰坦尼克”号上，而是当冰山与船体相擦、冰山的尖刀与船体表面钢板相擦后，钢板受到强大的碰撞与挤压，且这种碰撞与挤压力大到惊人。这样，即使船体钢板质量能经受住巨大的压力，铆钉材料也并不能经受住这种压力，因而会造成相似的断裂结梁。调查发现，船上所用铆钉的材料力学性能试验数据都是在室温下完成的，所以它在零度以下的破坏应力并未得到检测。因此，铆钉在低温环境下所承受的高剪切应力造成了船体的破裂，且影响了6个船舱的整体状况。按照设计要求，如果海水仅进入4个船舱，船是不会沉没的，但正是由于铆钉的潜在“质量问题”，使得6个船舱都进满了水，船体的头尾失去了平衡，头重尾轻，船体尾部上翘引起了船体中部弯曲断裂，最后沉入海底。4.无独有偶，1907年8月29日，正在建设中的加拿大魁北克市圣劳伦斯河大铁桥在毫无征兆中全桥突然坍塌，致使桥上的74名施工人员全部遇难。事后调查结果表明，事故原因是由于桥下弦压杆的稳定性不足造成的。5.1954年的一天，英国海外航空公司两架“彗星”号大型喷气式客机也毫无征兆地接连失事。在经过对飞机残骸打捞分析后发现，客机失事的原因则是气密舱窗口铆钉孔边缘的微小裂纹所致，而这个铆钉孔的直径仅为3.175mm。
在力学教学中采用了许多类似的失败案例，发现学生们不但增加了对理论知识应用的深刻理解，而且激发了学生内心深处的社会使命感和责任感。
四、结论
责任心是工程师应该具备的最基本、最重要的素质。一个人具备了强烈责任心就会拥有强烈的自信心与使命感。在工程师培养中，责任心和责任意识的树立对学生成才起到重要作用。力学教育有助于提高学生的学习能力和分析能力，培养学生的工程理念。力学知识是工程师知识结构大厦的重要基础，直接决定实际工程的有效性、安全性和经济性。在力学教学过程中应采用大量的失败工程案例，利用直观的惨痛教训激发学生的社会使命感和责任感。对于目前大学生责任意识缺失的现状，力学教学中失败案例教学法对于大学生责任心和使命感的建立起到了明显的效果，值得在工程师培养中推广并应用。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱继洲.面向二十一世纪工程教育人才培养模式的改革[J].西北交通大学学报，1997（10）：77-80.
[2] 孙萍茹，安连锁.面向二十一世纪高等工程教育人才培养模式的研究[J].河北大学学报，1998（6）：83-90.
[3] 孔寒冰.欧美工程教育改革的几个动向[J].清华大学教育研究，2009（4）：28-32.
[4] 李江波.当代大学生教育道德价值观现状与教育对策研究[D].呼和浩特：内蒙古农业大学，2012（5）.
[5] 叶浩生，杨文登.责任的二重性及责任意识的培养[J].心理学探新，2008（3）：9-13.
[6] 于淼.美国与德国工程师培养模式比较研究[D].大连：大连理工大学，2010（6）.
[责任编辑：钟 岚]
