高职思政课信息化教学现状与改革研究

    范红凤

    摘 要：随着现代社会信息技术的高速发展，教育教学领域也充分融合了信息技术，给高职院校的思政教育带来了极大利好，明晰了今后的发展方向。由于高职学生处在价值观念形成的重要阶段，但部分学生对于思政教学存在一定的抵触心理，所以为了改善这一现状，我们需牢牢把握住信息化教学优势，确保其在高职思政课中的作用得到完全发挥。

    关键词：思政课 信息化教学 现状 改革

    在我国的职业教育体系当中，高等职业院校属于关键组成部分，从高职毕业的学生大部分都会直接踏足社会，寻求工作岗位，也就意味着高职学生毕业后绝大多数不会再接受系统化的学校式教育，而成为社会建设的一份子。因此，我们应当意识到在高职学生的学校教育中一定要确保他们拥有较高的思想道德水平，才能为其踏足社会奠定良好基础，而在如今的信息技术发展中，应当做好高职思政课信息化教学改革工作，确保思政教育实效得以凸显。

    一、高职思政课信息化教学现状分析

    1.体现的效果

    在如今的信息化教学发展大趋势之下，传统的“灌输式”教学模式得以改变，在教学中更加凸显学生的主体地位，学生对思政课的学习兴趣有了明显提升，过去较为显著的旷课现象也有了良好改善[1]。同时，通过信息化教学的实施，各类网络资源与网络平台在思政课中得到运用，让教师与学生能够实现随时随地的线上与线下交流，大大提高了学生的学习自主性，养成良好的学习习惯。同时，借助信息技术能够对教材体系进行整合，将内容繁杂且理论性较强的思政课教材变得重点突出，同时在微课、视频等形式的呈现下，更多重点理论得到更好地解析，有助于学生的全面理解，大大提高了思政课教学实效。

    2.存在的不足

    在高职信息化教学改革中，部分教师的教学观念依旧较为保守，再加上部分学校的软硬件设施无法跟上，也就导致多数思政教师不愿耗费时间去探究信息化的教学模式。虽然目前多数教师都已经掌握了课件制作以及线上交流等手段，但在利用信息化平台展开教学设计以及教学活动实践的经验偏少，甚至许多思政教师对信息化教学手段的效果存疑，一直持观望态度。尽管从现状来看，高职学生对思政课的兴趣并不高，但他们对国家发展、时政热点保持着高度关注，倘若高职思政课能够充分融合信息化技术进行改革，势必能够让学生对思政课重拾兴趣。

    二、高职思政课信息化教学改革策略

    思想政治课程作为对高职学生展开思想教育的重要途径，在如今的信息时代，在信息技术的应用之下给高职思政课教学带来巨大变化，既面临着机遇，也存在着挑战，因此我们有必要对高职思政课信息化教学改革的策略展开探讨，以期充分发挥信息化教学手段的实效。

    1.转变教学理念，提升教师信息素养

    在如今的信息化时代，互联网中有着大量的资源以及各种现代技术条件，而要想将这些有利因素完全投入到教育教学当中，则需要高职教师具备一定的信息素养与计算机水平，特别是中老年教师，更要紧跟信息化时代的发展脚步，积极转变教学理念去适应现代社会发展，主动提升自身的计算机操作水平，通过在线学习或学校组织的培训去学习如何制作微课视频、掌握网络教学应用软件等等，从而更好地为思政课信息化改革服务[2]。如此一来，不仅能够提升教师的教学业务能力，也能让年青一代的学生更易接受，促进师生间的交流，进而提升思政课教学质量与效率。

    2.整合教学资源，实现资源的网络拓宽

    在互联网中有着大量可用教育教学的资源，并且这些资源具有更新快、传播快、共享快等优势，所以教师可将所有能够利用的资源进行整合。而这里所说的资源整合主要是指如下几点：（1）教材整合。也就是将教材与网络的信息内容进行整合；（2）信息整合。将课程资源利用信息技术开发制作出来的资源进行整合；（3）过程整合。将常规的教学过程与信息化教学过程进行整合。通过这三个方面的整合，能够为教师教学与学生的学习带来更为丰富的资源。

    3.突破课堂边界，增强课堂互动

    在过去的教学观念里，课堂教学的主导者、组织者便是教师一人，而在现代化的教学观念中，这一点有所改变，我们认为一切能够辅助教师达到教学目的的人或物，都能够引入到课堂当中。所以，在信息技术的辅助之下，能够突破课堂教学的边界，为学生带来更为丰富的学习体验[3]。此外，在思政教育当中同样需要重视课堂互动，而这里所指的互动不仅仅是指师生之间的互动，同时也包含生生之间的互动。因此，教师对于学生的思考与交流时间一定要留足，并且信息化技术的使用权不能仅限于教师，也应尝试让学生采用信息技术去表达自己的观点，让学生在课前收集与教学内容相关的资料，从而在课堂中利用信息技术进行展示，并且用自己的语言对自己的观点进行表达，从而让课堂成为思想碰撞的载体，提高思政课堂实效性。

    4.建設优质资源库，改善信息化教学环境

    高职院校思政课的教学资源库也应在现有课程信息化资源的基础上进行完善升级，确保思政课的各类资源得到有效整合，从而建设更为优质的信息化资源库，方便学生在资源库中学习知识，遇到问题能够进行反复学习且与教师实现在线讨论。同时，思政教师也应懂得如何创建更加个性的在线课程空间，在实现信息化教学的同时，增强师生间的互动。此外，高职院校也应将信息化改革视为学校竞争力提升的战略发展方向，对校园信息化建设进行重点投入，不断提高网络速度、覆盖率与安全性，对多媒体教学环境进行改造升级，让思政课的信息化改革能够得到更好的环境支持。

    结语

    综上所述，随着信息技术在高职思政教育中的运用，也进一步推动了高职思政课教学改革，不仅丰富了教学内容与方法手段，同时也促进了师生双方的有效交流与学生的自主探究。由此可见，身为一名高职思政教师，一定要紧跟时代发展潮流，充分探究信息化教学手段，发挥出思政教育主阵地作用，进而促进学生的全面发展，成长为可造之材。

    参考文献

    [1]刘永红.高职思政课信息化教学改革的探索与实践——以天津职业大学为例[J].明日风尚，2016（24）：164.

    [2]李瑞.MOOC视阈下高职思政课教师信息化教学能力的现状研究[J].辽宁经济，2016（3）：60-61.

    [3]陈武哲.高职课程信息化教学改革研究与实践[J].高教学刊，2016（18）：149-150.