新课程背景下教研组建设的策略与方法

    张富军

    教研组的建设促进了教师的交流学习和资源共享，推动了教育教学形式的创新。传统的教研组活动主要以组长安排教师上公开课和组织教师听、评课为主，而在新课程背景下，新的教育教学环境赋予了教研组新的内涵，它围绕着“教学生怎样学”这一主题展开工作。因此，在新课程背景下如何加强教研组建设，是值得学校和教师共同研究的问题。

    一.教研组建设的内容、方法与策略

    教研组以学校的总体教学要求为切入点，根据学生学情和能力进行符合教学阶段和学科特点的教学设计，将教学与科研有机结合起来，以保障常规教学高质量地进行。当教研组具备教学职能以及科研职能时，会充分发挥教研组的带动作用，将本学科教研组所研究的课题进行发表，以论文、反思、研讨课、论坛等形式，这一方面促进教师的教学以及科研能力，另一方面也带动其他教研组或外校同行的共同研究与反思。

    教研组建设的方法与策略涉及多方面的内容和要素，可以归纳为以下几类：一是转变管理方式，嚴格规范教研组行为。这就要求对教师的学习和生活负责任，仔细观察教研组存在的问题，引导教师进行自主管理;二是精心设计方案，建立教研活动的载体;三是建立合理的评价机制，有效地促进教研组持续发展;四是定位教研组长角色，发挥教研组长在教研组建设中的引领作用;五是要建立教研组的共同愿景，根据学校与教研组的实际情况，创造同心协力、一心奉献的美好愿景，使教师形成终身学习的意识，努力改善和提升自己。

    二.发展性教研组的研修形式和行动策略

    发展是教研组建设始终追求的目标。发展性教研组的学习是一种群体性学习，构建教研组是为了让教师尽快了解新课程改革。新课程改革的改革是一场深刻的教育革命，也对老师提出了多方面的要求，它要求教师及时更新观念，关注学生在学习过程中的情感、态度及价值观，重视学生的学法指导，并不断深入反思、优化自己的教学。对于领导层，把管理权力下放到各教研组，落实课堂教学检查，注重教师的培训，引导各教研组积极开展符合学科特点，并能够促进学生发展的教研活动。因为有反思才会有进步，有反思才会有发展。对于教研组，要组织每位教师定期撰写教学反思和心得，坚持“以学生为中心”，鼓励教师选择有价值的、适合其专业素质发展的合作学习模式，学习优秀教师的教学经验是全体教师提升自我的重要途径，要引导教师共同开启创新性教学的新局面，从而提高教育教学质量，更好地推动教学发展。

    三.研究型教研组的氛围营造和资源共享

    教研组要努力创设条件，为教师们搭建进步的舞台，要带着问题去研究、思考和学习，使教与研融会贯通。在教研组建设中研究，不断提升教师的专业素养，既是建设研究型教研组的现实需要，又是完善研究型教研组示范建设的需要，更是研究型教研组可持续发展成长的需要。所以，这就要求教研组首先要做到善于动员，教研组应注重引导全体教师走上研究之路，明确研究目的和目标，依托课堂教学，促使教师主动去研究和思考，激活他们创新的动力，用先进的科学知识和业务理论武装组员。其次，要着力引导，培养教师在工作中善于教研的习惯，通过骨干教师的引领式教研，针对师德修养、教育教学和班级管理等内容进行共同研究和探讨，实现资源的共享，更新组员教学观念，实现突破常规式的教学。还可以引导教师在教学中对于感知能力较差的学生，多借助现代化信息技术教学新模式，如任务驱动法、小组合作发、分层教学法、自主探究法等等，以便将知识点直观地揭示出来。最后，要使教师和教研组凝聚强大的动能，并不断迸发出新的活力，使教师个人愿景潜移默化地靠近教研组愿景并与之融合。

    综上所述，学科教研组应是一个团结向上的集体，是改变和发展教育教学的重要组织。随着教育教学改革的不断深化，学科教研组必定是教师提高教师教师质量和水平的关键队伍，也是学校教学发展核心。所以，学校应不断加强学科教研组建设，努力提升教师的专业素质，在以生为本理念的基础上促进课堂的改革，进而促进学科的专业发展。

    参考文献

    [1]谷吟月.基于Z理论的普通高中教研组建设研究[D].黑龙江大学，2016.

    [2]王宇.高中教研组建设存在的问题及策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

    本文系2019年度白银市教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下教研组建设的策略与方法探究》阶段性研究成果，课题立项号BY【2019】G496号

    （作者单位：甘肃省靖远县第三中学）