《滕王阁序(并诗)》备教策略
陈明杰
一、文本解读
一千多年前，一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁。诗人骚客和景物通过文化巧妙地融合在一起，那就成为一种经典，一种仰望。这就像历史古战场的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，浩淼的阳关道属于西出阳关无故人的王维，静谧的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。滕王阁为唐永徽四年（653）高祖子滕王李元婴任洪州都督时所建，以封号为名，故址在今江西南昌市赣江滨。上元二年（675）九月，王勃往南海省亲，途中路经洪州，适逢都督阎公在滕王阁大宴宾客，遂在宴会上挥毫写成《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。
全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家蹊径。作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。
初唐是唐王朝的上升时期，当时文人普遍具有积极用世的进取精神，昂扬奋发的精神面貌。王勃作此文时，正当二十几岁的盛年，虽经历了坎坷，但毕竟涉世未深，还没有饱尝社会人生的种种痛苦酸辛。我们在文中可以发现作者那种痛苦与追求交织，失望与希望并存的复杂感情。首先，作者抒发了渴望用世的政治抱负和磊落不平的身世感慨。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。”作者眷念君王，渴望见用，但命运乖舛，自怨自叹，这并不仅仅与个人功名富贵观念相联系，也包含着报国济世的雄心壮志。他感慨“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，实际上是通过对宇宙人生的思考，意识到生命之短促，因而发为对实现人生价值的急切追求。其次，作者还表达了身处逆境却不甘沉沦、强自振作的意志和决心。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。”作者自慰自励，对前途尚怀着强烈的希望，他决心待机而起，有所作为。
文章的第一个特色是既奔放又自然。“的确能显出一种纯任自然，一气奔放的境界，令人想见这位少年公子援笔而成，旁若无人的情景。”“他一气贯注，目无旁瞬，仿佛跟着他一边写一边想似的。”（瞿蜕之《中国骈文概论》）惟其文章在“急遽”中写出来的，所以它一气直下，奔放而自然。这奔放气势，给人以波涛万顷，浩浩荡荡之感。它呈现的是阳刚之美，显示其气魄雄伟。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，这不假雕琢而流露出的壮志，甚至在“无路请缨，等终军之弱冠”，依然能“有怀投笔，慕宗悫之长风”。虽说是“空怀报国之情”，但也确是矢志不渝的夙愿。王勃文中的“浩然”之气，令人鼓舞和振奋。
这篇文章既浓丽又典实，作者重视辞藻，色彩鲜明，情融景会，给人以浓而不艳之感。篇中绮词丽句，巧字警语，俯拾即是。如“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，形象化地说明地理位置。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，秋原景色，耀人眼目。还有如“层楼耸翠”“飞阁流丹”，青翠欲滴，丹彩欲流。特别是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这传诵不衰的名句，清词惊绝，味美意浓。“落霞”自高而低，“孤鹜”横空而飞，相映成辉，色彩明丽，再加上青天、碧水，水天相接，浑然一色，既有清丽景色，又有壮观场面，令人胸襟开阔。正如前人所赞：王勃之文“篇篇结绿，语语连珠，胸无俭思，腕有余藻”（《铁立文起》）
骈文到王勃手中，已经体现文体和文风的新变，就在这繁多的典故中，也流露出真实纯朴的心声。如用屈原、贾谊、冯唐和李广四人的典故，借历代怀才不遇的人物，表凌云之志。用《汉书·冯异传》“失之东隅，收之桑榆”典，述早年虽然失意，但济时之志未泯。反用“贪泉”、“涸辙”等典，以跌宕之笔，述志言怀，自然贴切，语约意丰。
王勃此文既善用排偶，又灵活多变。既是骈文，便极注意对仗工整。文中四字对，六字对，四六或六四相对。不但注意对偶，而且注意平仄合韵，语言铿锵和谐，悠扬悦耳。但对偶的构成方式，各有不同，有的用两个比较长的上下合成的复句互为对仗，如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”；有的用较短的单句互为对仗，如“虹销雨霁，彩彻区明”。对偶句关系的处理也各有不同，有的表示为互为平行的内容，形成铺陈的语气而显示韵味的的宏伟，如“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴”；有的表示下联对上联的转折关系，形成矫健之语，从而显示音节由低沉到高亢，如“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。作者能辨别词语的音色、音势、音长和音重，以安排对句的结构方式和介词、连词的更迭，以及章法变化等因素，从而表现出通篇音节的和谐之美。高歌低唱，急管柔弦，前呼后应，此起彼伏，这就形成了《滕王阁序》的音节铿锵，脉络流畅的特色。
二、教学设计
（一）文本分析和目标定位
《滕王阁序》安排在人教版必修五第二单元，该单元选文都是中国古典抒情散文名篇。《滕王阁序》是古今传诵的骈文佳篇。六朝至初唐时的骈文，多被后世的批评家称为“绣绘雕琢”无病呻吟的无用之文，而王勃的《滕王阁序》可谓是骈文中的精品，虽然也是戴着镣铐的跳舞，但描写生动，情致宛然，和谐优美。通过本篇作品的研习，可以窥斑见豹，鉴赏骈文精品的独特之美，体验中华文化的瑰丽多彩。本文作者为“初唐四杰”中王勃，其诗歌开一代新风，本文亦颇见创新之意，尤其值得引导学生领悟。“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”（曹丕《典论·论文》）这里的“气”，指的是作家在禀性、气度、感情等方面的特点所构成的一种特殊精神风貌，“文以气为主”就是强调作品应当体现作家的特殊个性。读《滕王阁序》我们在体会文本或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色的情境时，惊羡王勃的文词绚丽，对仗工整，气势奔放自然时，进而深刻地把握文章的“气”，感受他写此赋时的心态，可以体会王勃渴望用世的抱负和自强振作的意志以及追求和痛苦交织的心态。
教学本文时，一是要引导学生充分利用课文注释读懂文意，培养学生的自学能力；二是要引导学生反复诵读，培养阅读鉴赏的能力；三是要引导学生理解文中的引典，深入把握作品的内涵。本课的教学目标是：（1）引导学生借助注释，理清文意，翻译全文；（2）了解骈体文的基本特色，鉴赏语言美；（3）赏析语段和用典，理解作品的思想内容和艺术特色。
（二）教学流程安排
1.导入新课，简介作者
由江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁以及范仲淹的《岳阳楼记》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，崔颢的《黄鹤楼》等导入。
王勃（649或650-675或676）唐代诗人。字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。杜甫的《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与命俱灭，不废江河万古流。”
2.写作背景和文题解释
《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。这种文体一般具有以下特点：（1）讲究对仗，一般四六。（2）平仄相对，音律整齐。（3）多用典故，讲究词藻。
3.听读课文，疏通文意
（1）学生自读课文，查阅工具书，读准字音，做必要的标注。（2）紧密结合课文注释，疏通文意。先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。（3）根据骈文重铺排渲染的特点，重在意会，不必字字落实，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法。（4）分段练习朗读，有感情地朗读，要反复练习，体会本文情辞声韵之美。（5）本文语言典丽繁复，但文思缜密，试理清行文的思路。
4.总体把握，理清思路
刘勰在《文心雕龙》里给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。据此，课文的写作思路和结构可以梳理如下：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（4-5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（6-7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
5.研习文本，重点探究
（1）研读写景段落。请学生用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。（2）鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。（3）这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（4）思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？①“潦水尽……”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。③“落霞……”的朦胧秋景，“闾阎扑地……青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
（2）研读文章感慨抒情部分。思考：王勃抒发了哪些感慨？①宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。②怀才不遇，功业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年。③壮怀激烈，穷且益坚：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志……北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。④表达报国之志和远大的理想抱负：有怀投笔，慕宗慤之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
（3）引导学生体会文中用典之妙。①言简意赅，含蓄有味——明用。所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其所具有的特殊含义加以扩大，变为泛指。《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰，辞约蕴寓。②隐括旨义，旨冥句中——暗用。暗用指引典不直录原文，而化成自己的语言，使典故贴近语境，又不违原意，起到恰当而曲折地表达作者思想感情的效果。《滕王阁序》中的“冯唐易老，李广难封，屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句的用典即属暗用典故。以上这些典故，或事或语，均由王勃化用为自己的语言，而用典中所蕴涵的却是作者不为当世所用的自怨自叹的复杂情感。但又由于王勃借用了“贪泉”“涸辙”之典，把自己强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。③说古喻今，比况自身——化用。化用即点化后使用。这是一种作者将叙事详备，文字较长的事典合理化简点睛，以简驭繁地表达情感的用典方法。《滕王阁序》中“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”句即属典故的化用。化用典故，涵蕴深刻。只有26岁的王勃受邀作序，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，又不便直说，乃妙笔生花，化用典故，虽说的是古，而喻的却是今，可谓比况自如，毫无斧凿之痕。④多典浓缩，加强效果——连用。连用是指作者为了加强表达效果而在一句之中驱遣几个典故来表达思想感情的用典方式。《滕王阁序》中典故连用的句子较多，下面仅举一例：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，表明作者幸蒙阎公垂青，得以即席命笔，施展才华的感激之情。以上四个典故在句中连用，极恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自叹的复杂心理，而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。
（4）引导学生领略骈体文形式之美。①介绍骈体文的基本特点：对偶、声韵、藻饰、事典。②骈体文与“赋”的区别和联系。③对骈体文讲究形式之美的评价。④引导组织学生诵读课文，领略文章声韵之美、辞采之美。简略介绍骈体文的对偶与声韵的相关知识。骈体文的对偶句式，多为四字句和六字句，这种句式不仅形式整齐、而且读起来声韵和谐。要求学生在文章中寻找上述各种句式，并选择开头第一或第二段，标明字音的平仄，在诵读中体验声韵之美和辞采之美。
6.比较阅读，拓展延伸
①文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？②《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试从形式和内容入手比较它们的异同。
（作者单位：安徽省合肥市教育局教研室）
一、文本解读
一千多年前，一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁。诗人骚客和景物通过文化巧妙地融合在一起，那就成为一种经典，一种仰望。这就像历史古战场的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，浩淼的阳关道属于西出阳关无故人的王维，静谧的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。滕王阁为唐永徽四年（653）高祖子滕王李元婴任洪州都督时所建，以封号为名，故址在今江西南昌市赣江滨。上元二年（675）九月，王勃往南海省亲，途中路经洪州，适逢都督阎公在滕王阁大宴宾客，遂在宴会上挥毫写成《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。
全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家蹊径。作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。
初唐是唐王朝的上升时期，当时文人普遍具有积极用世的进取精神，昂扬奋发的精神面貌。王勃作此文时，正当二十几岁的盛年，虽经历了坎坷，但毕竟涉世未深，还没有饱尝社会人生的种种痛苦酸辛。我们在文中可以发现作者那种痛苦与追求交织，失望与希望并存的复杂感情。首先，作者抒发了渴望用世的政治抱负和磊落不平的身世感慨。“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。”作者眷念君王，渴望见用，但命运乖舛，自怨自叹，这并不仅仅与个人功名富贵观念相联系，也包含着报国济世的雄心壮志。他感慨“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，实际上是通过对宇宙人生的思考，意识到生命之短促，因而发为对实现人生价值的急切追求。其次，作者还表达了身处逆境却不甘沉沦、强自振作的意志和决心。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。”作者自慰自励，对前途尚怀着强烈的希望，他决心待机而起，有所作为。
文章的第一个特色是既奔放又自然。“的确能显出一种纯任自然，一气奔放的境界，令人想见这位少年公子援笔而成，旁若无人的情景。”“他一气贯注，目无旁瞬，仿佛跟着他一边写一边想似的。”（瞿蜕之《中国骈文概论》）惟其文章在“急遽”中写出来的，所以它一气直下，奔放而自然。这奔放气势，给人以波涛万顷，浩浩荡荡之感。它呈现的是阳刚之美，显示其气魄雄伟。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”，这不假雕琢而流露出的壮志，甚至在“无路请缨，等终军之弱冠”，依然能“有怀投笔，慕宗悫之长风”。虽说是“空怀报国之情”，但也确是矢志不渝的夙愿。王勃文中的“浩然”之气，令人鼓舞和振奋。
这篇文章既浓丽又典实，作者重视辞藻，色彩鲜明，情融景会，给人以浓而不艳之感。篇中绮词丽句，巧字警语，俯拾即是。如“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，形象化地说明地理位置。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，秋原景色，耀人眼目。还有如“层楼耸翠”“飞阁流丹”，青翠欲滴，丹彩欲流。特别是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这传诵不衰的名句，清词惊绝，味美意浓。“落霞”自高而低，“孤鹜”横空而飞，相映成辉，色彩明丽，再加上青天、碧水，水天相接，浑然一色，既有清丽景色，又有壮观场面，令人胸襟开阔。正如前人所赞：王勃之文“篇篇结绿，语语连珠，胸无俭思，腕有余藻”（《铁立文起》）
骈文到王勃手中，已经体现文体和文风的新变，就在这繁多的典故中，也流露出真实纯朴的心声。如用屈原、贾谊、冯唐和李广四人的典故，借历代怀才不遇的人物，表凌云之志。用《汉书·冯异传》“失之东隅，收之桑榆”典，述早年虽然失意，但济时之志未泯。反用“贪泉”、“涸辙”等典，以跌宕之笔，述志言怀，自然贴切，语约意丰。
王勃此文既善用排偶，又灵活多变。既是骈文，便极注意对仗工整。文中四字对，六字对，四六或六四相对。不但注意对偶，而且注意平仄合韵，语言铿锵和谐，悠扬悦耳。但对偶的构成方式，各有不同，有的用两个比较长的上下合成的复句互为对仗，如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”；有的用较短的单句互为对仗，如“虹销雨霁，彩彻区明”。对偶句关系的处理也各有不同，有的表示为互为平行的内容，形成铺陈的语气而显示韵味的的宏伟，如“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之轴”；有的表示下联对上联的转折关系，形成矫健之语，从而显示音节由低沉到高亢，如“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。作者能辨别词语的音色、音势、音长和音重，以安排对句的结构方式和介词、连词的更迭，以及章法变化等因素，从而表现出通篇音节的和谐之美。高歌低唱，急管柔弦，前呼后应，此起彼伏，这就形成了《滕王阁序》的音节铿锵，脉络流畅的特色。
二、教学设计
（一）文本分析和目标定位
《滕王阁序》安排在人教版必修五第二单元，该单元选文都是中国古典抒情散文名篇。《滕王阁序》是古今传诵的骈文佳篇。六朝至初唐时的骈文，多被后世的批评家称为“绣绘雕琢”无病呻吟的无用之文，而王勃的《滕王阁序》可谓是骈文中的精品，虽然也是戴着镣铐的跳舞，但描写生动，情致宛然，和谐优美。通过本篇作品的研习，可以窥斑见豹，鉴赏骈文精品的独特之美，体验中华文化的瑰丽多彩。本文作者为“初唐四杰”中王勃，其诗歌开一代新风，本文亦颇见创新之意，尤其值得引导学生领悟。“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”（曹丕《典论·论文》）这里的“气”，指的是作家在禀性、气度、感情等方面的特点所构成的一种特殊精神风貌，“文以气为主”就是强调作品应当体现作家的特殊个性。读《滕王阁序》我们在体会文本或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色的情境时，惊羡王勃的文词绚丽，对仗工整，气势奔放自然时，进而深刻地把握文章的“气”，感受他写此赋时的心态，可以体会王勃渴望用世的抱负和自强振作的意志以及追求和痛苦交织的心态。
教学本文时，一是要引导学生充分利用课文注释读懂文意，培养学生的自学能力；二是要引导学生反复诵读，培养阅读鉴赏的能力；三是要引导学生理解文中的引典，深入把握作品的内涵。本课的教学目标是：（1）引导学生借助注释，理清文意，翻译全文；（2）了解骈体文的基本特色，鉴赏语言美；（3）赏析语段和用典，理解作品的思想内容和艺术特色。
（二）教学流程安排
1.导入新课，简介作者
由江南三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁以及范仲淹的《岳阳楼记》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，崔颢的《黄鹤楼》等导入。
王勃（649或650-675或676）唐代诗人。字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。杜甫的《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与命俱灭，不废江河万古流。”
2.写作背景和文题解释
《滕王阁序》是一篇骈体文，又称骈俪文，是魏晋以后产生的一种新文体，在南北朝时期达到了全盛。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。这种文体一般具有以下特点：（1）讲究对仗，一般四六。（2）平仄相对，音律整齐。（3）多用典故，讲究词藻。
3.听读课文，疏通文意
（1）学生自读课文，查阅工具书，读准字音，做必要的标注。（2）紧密结合课文注释，疏通文意。先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。（3）根据骈文重铺排渲染的特点，重在意会，不必字字落实，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法。（4）分段练习朗读，有感情地朗读，要反复练习，体会本文情辞声韵之美。（5）本文语言典丽繁复，但文思缜密，试理清行文的思路。
4.总体把握，理清思路
刘勰在《文心雕龙》里给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。据此，课文的写作思路和结构可以梳理如下：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2-3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（4-5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（6-7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
5.研习文本，重点探究
（1）研读写景段落。请学生用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。（2）鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。（3）这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。（4）思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？①“潦水尽……”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。③“落霞……”的朦胧秋景，“闾阎扑地……青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
（2）研读文章感慨抒情部分。思考：王勃抒发了哪些感慨？①宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。②怀才不遇，功业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年。③壮怀激烈，穷且益坚：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志……北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。④表达报国之志和远大的理想抱负：有怀投笔，慕宗慤之长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。
（3）引导学生体会文中用典之妙。①言简意赅，含蓄有味——明用。所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其所具有的特殊含义加以扩大，变为泛指。《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰，辞约蕴寓。②隐括旨义，旨冥句中——暗用。暗用指引典不直录原文，而化成自己的语言，使典故贴近语境，又不违原意，起到恰当而曲折地表达作者思想感情的效果。《滕王阁序》中的“冯唐易老，李广难封，屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句的用典即属暗用典故。以上这些典故，或事或语，均由王勃化用为自己的语言，而用典中所蕴涵的却是作者不为当世所用的自怨自叹的复杂情感。但又由于王勃借用了“贪泉”“涸辙”之典，把自己强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。③说古喻今，比况自身——化用。化用即点化后使用。这是一种作者将叙事详备，文字较长的事典合理化简点睛，以简驭繁地表达情感的用典方法。《滕王阁序》中“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”句即属典故的化用。化用典故，涵蕴深刻。只有26岁的王勃受邀作序，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，又不便直说，乃妙笔生花，化用典故，虽说的是古，而喻的却是今，可谓比况自如，毫无斧凿之痕。④多典浓缩，加强效果——连用。连用是指作者为了加强表达效果而在一句之中驱遣几个典故来表达思想感情的用典方式。《滕王阁序》中典故连用的句子较多，下面仅举一例：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，表明作者幸蒙阎公垂青，得以即席命笔，施展才华的感激之情。以上四个典故在句中连用，极恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自叹的复杂心理，而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。
（4）引导学生领略骈体文形式之美。①介绍骈体文的基本特点：对偶、声韵、藻饰、事典。②骈体文与“赋”的区别和联系。③对骈体文讲究形式之美的评价。④引导组织学生诵读课文，领略文章声韵之美、辞采之美。简略介绍骈体文的对偶与声韵的相关知识。骈体文的对偶句式，多为四字句和六字句，这种句式不仅形式整齐、而且读起来声韵和谐。要求学生在文章中寻找上述各种句式，并选择开头第一或第二段，标明字音的平仄，在诵读中体验声韵之美和辞采之美。
6.比较阅读，拓展延伸
①文章抒情部分先后表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？②《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试从形式和内容入手比较它们的异同。
（作者单位：安徽省合肥市教育局教研室）
