信息化技术与高职病理学教学有效融合的应用分析
摘 要：伴随着信息时代发展的强劲步伐和科技水平的迅猛提升，网络信息多媒体技术已经走进世界各国，并且和人们的生活学习有机融合，成为一种先进的生活和学习方式，更是有效拓展人类发展空间和生存能力的创造性工具。信息化技术以其绝对的优势被引入到教育教学中，它与学科教学的有效融合，给教育教学带来翻天覆地的变化。本文从信息技术给本学科教学带来的影响出发，客观分析了影响的具体原因，进而对信息技术的学科应用进行科学分析，最后提出自己的理性思考，以期促进病理学教学中信息技术的广泛应用，为促进学科教学质量的不断提升提供可能。
关键词：信息技术;高职病理学;有效融合;应用分析
病理学是医学卫生院校一门基础性课程，它是基础医学和临床医学有效链接的一座桥梁，它的重要地位和重要作用不言而喻。但是由于本课程自身复杂因素的影响，加之高职医学生专业知识的限制，病理学教学长期处在一种低效耗时的教学境地。随着科学技术和信息时代的高度发展，网络多媒体技术走进高职院校，和各类课程进行有效链接，促进教育教学方式和机制的不断变革，给学科教学带来发展机遇。笔者就高职院校病理学教学和信息技术的有效融合进行科学的分析研究，以和广大教育同仁共享，以期为全面提升学科课程教学质量奠定良好的理论基础。
一、网络信息化技术的有效融合对教育教学的巨大影响
（一）信息技术飞速发展对教育的影响
21世纪，科学技术日新月异，发展迅猛，这给人们的学习生活甚至生存带来了巨大的便捷、挑战和冲击，网络信息多媒体技术已成为一种崭新的生存方式正在和各行各业进行无缝植入和高度融合。应该说，信息技术变成了一种生产工具和生产力，正推动人类社会不断向前进步。纵观当今社会，计算机技术、智能手机、各种高科技软件、IPAD等新型的信息化科技产物，正以一种不可阻挡的潮流走进寻常百姓的日常生活，同时也正得到广大教育同仁的高度青睐。信息技术和学科课程的有效融合，不断推动素质教育飞速发展，有效促进了学科课程的不断改革，进而有效拓展了知识的信息渠道和获得空间，开阔了教学信息资源和师生视野，让教育更具有个性化、自主性和交互性，也为人才培养搭建了更广阔、更先进的教育平台，让高职学生能够在开放、自主、便捷、灵动的空间中得到发展，并最终使终身教育和学习型社会的构想得以实现。
（二）信息化技术在教育教学中的应用类别
信息化技术和学科教学的有效融合，就是通过信息化手段，变传统抽象的文字符合为图像、文字、声音等多元因素，使教学变得更加的生动、逼真、新颖，同时凭借三维立体仿真模式，给人们展示全新的、形象的、生动的多媒体材料，以更好地激发学生学习的积极性和主动性。信息化教学手段在教学中的应用大致可以概括为三个类别：
（1）多媒体教学。多媒体和电子白板的广泛应用，赋予教学内容的呈现更富有动态感、形象化，音视频文件或者网络共享都让知识变得更加直观形象，教学行为变得更加轻松便捷。
（2）模拟仿真教学。近年来，模拟仿真技术得到大力研发，很多课程都被制作成仿真系统或者软件，并通过网络和电子模拟系统，成功地展示有关内容，让学生在形象可见的情境中习得知识。
（3）网络平台教学。高职院校都非常重视数字网络教学平台的建设，已经研发了多项网络平台精品课程，甚至可以利用网络进行远程互动教学，教学资源有可能在全球范围得到整合和优化，学生的学习可以打破时空局限，使学习变得更加多元和立体。
二、信息技术教学在高职病理学教学中的应用举例
高职学生正处在高度发展的信息化时代，他们对新媒体和网络技术充满好奇心和探究欲，传统教学模式正使学习成为一种额外负担，学生厌学情绪逐年增强，逃课、睡课现象比较严重。因此，高职院校也需要积极引进多媒体信息技术，让信息化技术促进病理学教学的改革，真正把学习的主动权还给学生。
（一）微课程教学
近年来，数字技术、视频压缩、微软技术、网络传媒等技术迅猛发展，互联网进入自媒体、微媒体为标志的微时代，加之5G技術即将在全球铺开。在这样的大背景下，“微课”技术得到长足发展，高职病理学教学中的“微课”成为师生喜闻乐见的一种授课方式，它的发展趋势十分迅猛并以无可取代的优势受到了广大师生的特别青睐。其实，“微课”也就是微型课堂，它以教学短视频为主要载体，将教师和学生在课堂教学中针对某个重难点、某个知识点、某个教学环节的精彩表现记录下来，进而可以在网络、媒体中进行分享的一种形式，它是各种教学资源的有机结合的完美体现。我们可以将病理教学中的重要知识点录制多个小视频，教师对知识点的讲解教授的视频多以10分钟以下为宜，录制后利用微信、微博、钉钉、QQ群、公共邮箱、APP等形式供学生及时下载学习观摩，这就打破了时间、空间的局限，让学生有更多机会更多时间去揣摩学习，甚至利用这些“微课”进行预习和复习。久而久之，病理学教学重点内容可以得到很好的学习巩固，教学效果非常好，而且也深得老师和学生喜爱。
（二）微信群、QQ群等互动平台教学
当下的社会已经全面进入信息时代，公众号、APP、微信、QQ、腾讯会议、云视频等先进的信息技术业已成为人们学习生活的一种不可或缺的生存方式，加之5G技术即将进入普及阶段。受信息技术平台和手段的优越性、实用性的影响，广大师生对微媒体等信息平台尤其青睐，我们在病理学教学是可以考虑使用微媒体或者网络交流系统，可以通过扫描教师二维码形式进行微信群、朋友圈、公众号等平台，随时随地在平台上学习病理学教学知识，可以在平台上提交作业、跟帖讨论、关注交流，进而在自由轻松的平台氛围中激发，热情，习得知识，培养技能;也可以利用班级QQ群，教师将病例变化的Flash动画视频或者音频文件发送到群里，引导学生下载观看，在反复学习中习得和巩固知识。这样的教学形式用生动形象的动画和音视频展播，将病理学抽象的知识转变成为非常形象直观的图片与文字，引起学生的广泛关注，进而通过师生在QQ群里的讨论交流，消化知识难点，内化形成知识积累。
（三）电脑游戏平台的自主学习
高职院校的学生大多数对网上的电子游戏有着浓厚的兴趣，甚至有的学生还进入痴迷的程度。教师可以利用这个爱好去设计教学，变不利因素为有利因素，可以将病理学的重点难点知识制作为电脑游戏，像“连连看0”“粘一粘”“知识接龙”等等游戏。比如，教学高职病理学第四章《炎症》时，我们可以将各种炎症进行归类，罗列炎症和生理功能表现，制作“连一连”游戏，在平台上设计好，联队了可以成功通过，连错了电脑自动评判，引导学生再次连线，最终得到通过。再比如，我们在教学本章时，针对炎症表现中的“渗出液”这个知识点，我们可以将“渗出液”“漏出液”的不同表现制作成为不同颜色的图标，进而制作为“图标粘一粘”游戏，让学生在电脑上利用点击拖动鼠标来完成知识配对，通过了则为绿色，不通过就是红色，这样反复练习后可以全面达标通过。这种游戏教学形式，既满足了学生喜欢玩电脑游戏的愿望，又能够轻松习得知识，掌握重难点，真正达到了寓教于乐的设计要求。
（四）自动测评系统开心作业
高职院校大多沿袭传统作业模式，这就导致学生处于敷衍应付作业的状态，教学无法达到预期的教学效果。网络多媒体信息技术的融合，引起了高职院校病理学作业的巨大变革，我们可以借力信息技术手段，通过作业自动测评系统软件，学生课后可以自主在平台上下载作业，自主完成以后，在平台上提交完成的作业，电脑平台可以自动评判，无论对错，电脑都会显示卡通动漫人物的结果评判，并以鼓掌和语音“太棒了，要继续保持啊”加以激励;如果出现失误，电脑会以泪流满面和语音“成绩有点差，继续努力吧！”加以鼓励。这种形式，极大地激发学生自主作业的兴趣和热情，让学生及时调整自己的努力方向，枯燥的作业也变成一种快乐的享受。
（五）合理使用病理学课程网络资源
目前，已经入网和投入使用的病理学课程网站像http：//JPKC.sipo-huli.com，效果特别明显，后期管理不断成熟日臻完善，已经和全国甚至国外好多的医学院校接轨，专业水平已经达到了相当先进的程度。实践证明，这个网站自开通使用以来广受医学院校师生的欢迎，以期便捷、海量、直观等优势赢得师生们的青睐，两者的有效融合为病理学教学提供了极大的便利，为学生提供了课外学习、拓展专业事业的专业工具和操作平台。目前，该网站可以收索的《病理学》教学资源涉及到许多方面，诸如教学标准、授课计划、全科教案、全书理论课多媒体课件、《新编病理学实验教程》书稿及实验课教学指导、教材题库及其标准答案、《病理学》整体课程设计介绍、整体课程设计录像、主讲教师课程课堂教学实录、相关专业知识竞赛辅导资料、示范课教学课件，包括动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病、高血压病、大叶性肺炎的课件等。
三、結语
总之，高职院校需要强化信息化技术和病理学教学的有效融合，我们需要充分尊重学生主体地位，强烈关注信息技术对病理学教学的影响和应用分类，充分利用好四种平台进行信息技术的融合教学，使病理教学形式表现得更加形象化、多样化、视觉化、互动化，以更好地为病理学教学服务，为提高高职院校人才素养奠定良好基础。
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