浅谈如何有效开展亲子活动

    钟艳红 周新乔

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教学活动的有效活动形式，是幼儿教育中的一个重要组成部分，也是促进家长转变自身教育观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极的作用。亲子活动是家长和孩子之间的一种寓教于乐的活动，不仅可以促进幼儿身体成长，还可以促进幼儿智力发展，激发幼儿良好情绪，为幼儿和幼儿之间、幼儿和家长之间、教师和家长之间、家长和家长之间搭建起共同交往的平台，有助于幼儿社会性关系发展和个性完善。

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。”我园非常重视开展亲子活动，每月至少开展1次亲子活动。我们把家长请进幼儿园开展亲子教育实践活动，重视家长和社区的教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘。我们惊喜地发现，家庭亲子教育正在幼儿园发挥着积极的作用。那么，幼儿园应该怎样有效开展亲子活动呢？亲子活动的组织形式又有哪些呢？

    一、亲子活动的现状和误区

    现在的家长大多是80后、90后，他们平时工作繁忙，陪孩子娱乐的时间相对较少，即使和孩子在一起玩，也不知道哪些游戏才更适合孩子的发展需要。多数幼儿园在开展亲子活动时，父母都没有到场，完全由爷爷奶奶代替，导致亲子活动没有起到真正的亲子相互促进的作用。还有的家长忽视了孩子与孩子之间、家长与家长之间、家长与教师之间的互动，认为在家同样可以带孩子玩游戏，因此从不参加幼儿园组织的各类亲子活动，殊不知幼儿园亲子活动的教育效果是家长和孩子在家简单的互动所不能达到的。

    二、亲子活动的类型

    通过与家长沟通发现，多数家长都需要教师为他们创造一个与孩子一起游戏、互动的平台。例如，我们班每次组织亲子活动时，家长的参与率都非常高，每个家长都很重视这样的机会，活动中能积极和其他家长交流育儿经验。总之，幼儿园亲子活动为教师、幼儿和家长之间的相互交流、沟通和学习创造了一个良好的平台。

    每个人对新鲜事物都很感兴趣，幼儿和家长也不例外。因此，教师在组织亲子活动时要注重形式的多样化，可以是亲子制作，可以是亲子游戏，也可以是亲子郊游，等等。这些亲子活动的总目标都是让教师、幼儿和家长为了寻求快乐而自愿参加。现将我园开展过的亲子活动大致总结如下，并对这些活动的形式及优点进行简单阐述。

    （一）亲子制作

    亲子制作类活动需要家长和孩子相互合作，利用生活中的废旧物品共同制作一些小手工，在制作过程中家长对孩子指导帮助，有助于在孩子心目中树立起良好形象。例如，我们班级就开展过“亲子相框”“各种各样的交通工具”“体育器械”等亲子制作活动。在“各种各样的交通工具”亲子制作活动中，教师让家长和幼儿利用各种各样的废旧物品制作各类交通工具。活动前，教师和家长进行了交流，让家长和幼儿共同设计自己想要制作的创意作品，并收集材料。等所有幼儿和家长都收集好所需材料之后，就可以带到幼儿园大显身手了。活动中，每位参与者都很认真，也很有创意，幼儿和家长一起动手操作，各展其能，合作完成作品，其乐融融。可见，亲子制作类活动不仅可以提高幼儿的动手动脑能力，还有利于培养幼儿的节约和环保意识。

    （二）亲子体游

    亲子体游类活动是一种竞技类活动，采用比赛的形式，要求家长和幼儿共同努力完成某项任务。此类活动适合不同年龄段幼儿，教师应选择适合本班幼儿的游戏来组织和实施。例如，针对小班幼儿可以开展“蚂蚁运豆”“抱娃娃”等活动，中班可以开展“投投乐”“抢椅子”等活动，大班可以开展“两人三足”“滚轮胎”等活动。亲子体游类活动适合在天气晴朗的户外开展，最好是人员不密集的草地或公园。活动开展之前，教师需要提醒家长和幼儿在比赛中注意自身安全，家长和孩子要密切配合、相互协调，才能更快完成任务，最终取得胜利。为了提高家长和幼儿参与活动的积极性，教师可以给获胜的队伍一定的物质奖励，如颁发一些小奖品。总之，亲子体游类活动可以培养幼儿克服困难、通过自身努力完成任务的良好品质，帮助幼儿提升个人荣誉感。

    （三）亲子郊游

    教师在组织亲子郊游类活动的时候，应注意选择天气晴朗的春天或秋天，找一块风景秀美的场地，如公园、河边、山上等。我们班级就开展过“放风筝”“环保小卫士”等亲子活动。其中，“环保小卫士”亲子活动是在风景秀丽的岳麓山开展的，教师主要围绕环保来组织家长和幼儿展开各项活动，如一起在岳麓山上捡白色垃圾。活动一开始，孩子们迫不及待地拿出垃圾袋和手套，纷纷做起了“环保小卫士”，他们不怕脏、不怕累，没过几分钟就把山顶上的白色垃圾捡完了。孩子们坚韧不拔的精神感染了在场的每一位家长，家长们不由得竖起了大拇指。由此可见，郊游类亲子活动不仅有教育意义，还较好地锻炼了幼儿的身体，让孩子们达到了一定的运动量，身心都得到了发展。

    （四）亲子厨房

    教师在组织亲子厨房类活动的时候，可以请几位热心的家长一起去采购所需食品和原材料。平时在家都是家长为孩子做吃的，因此教师让孩子参与到美食制作的过程中，为其他人做吃的，孩子们都非常开心。例如，我们班级开展过“美味的水果拼盘”“包饺子”“包汤圆”等亲子活动。其中，“包饺子”亲子活动是通过竞赛的形式展开的，孩子们都想拿第一，因此包得非常认真。在大家的齐心协力之下，饺子很快就包好了。煮饺子期间，我们开展了一些亲子小游戏，同时留下几位热心家长在教室里负责煮饺子，这样既不会耽误大家的时间，又能让幼儿和家长玩得开心。几轮游戏結束后，孩子们饿了，饺子也煮好了。活动最后，大家共同品尝着饺子，非常开心和满足。孩子们边吃边不停地称赞道：“我们包的饺子真好吃！”因为这是一份充满爱的饺子，是一份充满快乐的饺子，大家吃起来才会格外香甜。亲子厨房类活动让孩子们了解到集体用餐时需要注意的一些礼仪，还能让他们知道美食的制作过程，进一步体验到爸爸妈妈的辛苦，从而学会关心和照顾父母。

    三、家长在亲子活动中的角色

    （一）支持者

    每次亲子活动中，孩子们都特别期待爸爸妈妈能准时参加。教师要引导家长竭尽全力，就算工作再忙也要抽出时间亲自参加幼儿园组织的亲子活动，更要支持和鼓励孩子参加此类集体活动，只有这样，孩子们才愿意在集体面前大胆地表现自己。

    （二）参与者

    在参与幼儿园亲子活动的时候，家长应该放下架子，放下矜持，暂时忘掉自己的身份，与孩子成为好朋友，站在同一水平线上，将自己的全部热情投入活动中。例如，在我们班级开展的“亲子拔河比赛”中，家长们仿佛回到了自己美好的童年时代，和孩子一起欢乐、游戏。取得胜利后，家长也高兴得像个孩子一样欢呼雀跃。可见，家长只有积极地投入到活动中，孩子才会被家长的参与热情和现场气氛所感染，也才会积极地参与活动。

    （三）合作者

    美国早教专家玛思博士说过：“让孩子出类拔萃的并不是提前识字，而是游戏、游戏、再游戏！”孩子们在游戏中能够学到很多平时学不到的东西，当然这需要家长的配合与合作。例如，在开展亲子制作类活动时，家长可以多放手，配合孩子一起完成作品，我们并不要求作品有多么精美，关键在于大家一起参与合作，相互交流和沟通。有时，家长会向我们反映，不知道自家孩子在想些什么，不知道怎样与孩子交流和沟通。对此，我们认为，在游戏中成为孩子最默契的合作者是家长走进孩子心灵深处的一大法宝。

    （四）思考者

    教师在组织亲子活动之前可以与家长进行交流和沟通，鼓励他们参与设计一些适合幼儿的、幼儿喜欢的亲子活动，这样群策群力想出来的活动方案会更加丰富多彩。例如，我们班级曾经开展过一次以自理能力为主题的“我来帮帮你”亲子活动，就是班上乐乐小朋友的妈妈想出来的.活动非常圆满。可见，教师只有多听取家长的意见和建议，才会有更多的收获。

    （五）组织者

    对于组织者这一角色，可能有人会觉得奇怪：亲子活动不是应该由班级教师来组织吗，为什么会让家长当组织者呢？其实，我们在与家长的交流中发现，很多家长对幼儿教育有一定的想法，他们有能力也很愿意组织亲子活动。例如，我们班级婷婷小朋友的妈妈在班上组织过一次“元旦包饺子”亲子活动，整个活动的组织形式和环节安排都由婷婷妈妈亲自完成，活动开展得非常成功。家长组织开展班级亲子活动，能够促使家长进一步体会到教师工作的辛苦，从而更加理解和支持幼儿园各项工作。

    四、教是在亲子活动中的指导方法

    在幼儿园亲子活动中，教师起到了正确引导的作用。现就我们班级开展的亲子活动“各种各样的交通工具”说一说我们的具体指导方法。

    （一）尊重孩子的想法

    “各种各样的交通工具”亲子活动是在班级活动室开展的，我们在活动开展之前就注重给孩子提供自由表达和交流的机会。活动开始部分，我请幼儿和家长共同讨论“你们想制作什么”，孩子们争先恐后地发表自己的意见。当看到孩子自信、大胆地表达自己的意见，听到孩子异想天开、独具创意的想法时，家长们在惊叹之余也充分认识到幼儿是独立的个体，他们有自己的思想，家长不能将自己的主观意愿强加给孩子，应多倾听孩子的想法，尊重他们的意见。

    （二）给予孩子更多的自信

    教师在活动中要巧设环节，提醒家长给孩子留下充足的自由发展的空间。例如，我在活动中引导幼儿：“老师知道你们都是最聪明、最能干的，你们能把自己设计的交通工具做得最与众不同、最有特点吗？”孩子们都握紧小拳头异口同声地答道：“能！”如此，许多家长在活动中都能放手让孩子操作，孩子获得了一个自由创造和发挥的机会。

    （三）随时观察、随时发现，适时提醒

    活动中，我们通过仔细观察家长的表现，引导家长尊重孩子的意愿，放手让孩子操作，给孩子提供更多的机会。例如，当甜甜的妈妈大包大揽、用贴纸装饰她们已经快完工的“飞机”时，我走过去亲切地问：“你们准备怎样打扮啊？”甜甜不言语。“甜甜，你有什么好的想法可以告诉老师和妈妈啊！”“可以在飞机的身体上装饰一些花朵”“你的想法真好，那你們动手制作吧！”我和甜甜妈妈用眼神进行了交流，甜甜妈妈也随即蹲下身和甜甜一起制作。在这样鲜活的事例面前，家长感悟到了孩子的智慧，从内心开始尊重和信任孩子，在活动中愿意给孩子提供更多的表达机会。

    （四）注重活动小节和评价

    活动中，亲子共同制作了许多富有创意、独具匠心的手工作品。因此，在活动的尾声部分，我们还进行了亲子作品展览交流活动，将孩子们的作品展示出来，并请幼儿介绍制作过程及作品用处。“这是我和爸爸一起做的自行车”“你看，这是我和妈妈一起做的花朵车！”“快看我的，这是我们制作的……”在孩子们神采飞扬的表情和自豪的介绍声中，家长深刻地感受到了与孩子一起创作的乐趣，也体会到了“亲子活动”所蕴涵的深层教育价值，进一步提高了亲子活动的质量。最后，大家与自己的作品一起留影，记录下了这一美好的瞬间。相信通过这样的活动，许多爸爸妈妈都能找到童年的美好回忆，与孩子之间增进了交流，孩子们的动手动脑、操作能力也得到了较好的发展，可谓一举多得。同时，教师也从活动中总结了好的组织经验，为开展更加富有特色、更吸引家长和幼儿、更利于幼儿发展的亲子活动积累了经验，让亲子活动开展得更加精彩纷呈。

    五、亲子活动的后续工作

    每次亲子活动结束后，教师可以将活动小结写好，粘贴在家长园地或班级QQ群，让家长知道开展亲子活动的教育目的。针对需要家长凑钱购买材料的亲子活动，如“包饺子”活动中的饺子皮、肉、菜等食材，教师可以在活动完成后将所有费用列一个清单进行公布。

    活动结束后，教师可以写一封感谢信并将其粘贴在班级门口，感谢家长对幼儿园工作的支持;也可以组织幼儿制作一个小礼物，回家后送给爸爸妈妈，感谢爸爸妈妈在辛苦工作之余陪他们度过快乐的时光。如此，不仅可以提高家长参与活动的积极性，也能让幼儿学会感谢父母，知道从他人角度去思考问题。

    教师还可以将家长和孩子在亲子活动中的照片拍下来，布置成一个照片墙，粘贴在教室的外墙上。这样，虽然活动结束了，但家长和孩子可以通过看照片来回味活动所带来的快乐，还可以为班级环境布置增添一些新的元素。

    对于家长和幼儿在亲子活动中做出的作品，我们可以用其装饰班级环境，让亲子活动在生活中得以延续。因为是幼儿和家长一起参与布置的环境，孩子们也更有成就感，走进教室都会感到特别亲切。

    虽然每次开展亲子活动时我们都要付出一定的劳动和辛苦，但也收获了快乐、理解和支持，看到家长和幼儿参与活动时一张张灿烂的笑脸，我们感到非常满足和欣慰。同时，我们也会总结好的经验，设计出更加精彩、富有意义的亲子活动，更好地走进亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合作，共同促进幼儿健康成长。

    参考文献

    [1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

    [2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.