写作，让学生个性自由张扬
易东晖
【摘要】写作的根本目的是主观意识的培养，写作既培养个性，又负载个性。写作中的选材、立意、谋篇、布局、语言润色等都离不开学生的个性见解。让学生充满爱，流露真情，共同分享成功的喜悦，就能把大千世界与个人情感交融在一起，让学生用自己的心灵感悟生活，写出鲜活无比的个性化作文。
【关键词】写作；个性化；分享
个性化作文是指学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章富有创新精神。教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。教学中要以生活为本源，以课堂为轴心，以兴趣为先导，让学生充分展示个性，增强学生对生活的体验和感悟，促进写作能力的培养。
一、心中有爱，我手写我心
生活是写作的源泉，与社会生活紧密结合才能激发学生的兴趣，激活他们的思维。所以要让学生用敏锐的眼光透视生活，占有、消化、吸收摄入眼帘的最为欣喜或深恶痛绝的，最富情致或令人感伤的，最有社会意义或违背情理的典型材料，使他们个性化的审美情趣和独立创新的思维与灵感发生碰撞，从而情不自禁地“以我手写我心，以我心吐真情。”
人们在生活中遇到的含有“闪光点”的人和事，往往不是在生活中刻意观察到的，而多是不经意间感悟到的。因为这些事情能触动人的思想，引发人们情感上的共鸣，所以人们才会去注意它，才会定向观察它。让学生爱家庭，爱学校，爱阅读，爱自然，爱社会，爱自己。陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。要达到写出来的作品有感情，见真挚，就要心中充满爱，就必须真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情趣。
二、淡化技巧，流露真情
对写作方法，写作技巧做一些适当点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休地大谈写作方法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以搭配出好文章。因此，有必要提出“适当淡化写作技巧的指导”这一观点。在作文指导中，教师应力戒空话、套话，做一点切实、精要的点拨即可。一千个读者就应有一千个哈姆雷特。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。常言道：文如其人。“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”（苏霍姆林斯基）。所以我们每个语文教育工作者都应该有宽广的胸怀，对学生作文中出现的各种思想观点、风格特点采取包容、鼓励的态度，使学生的个性得到保护和张扬。引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之情，写出真正有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质。
三、想象联想，抒写灵性
在作文训练中，我们将命题作文与日记、周记作比较时，就会发现：这两类作文俨然两张面孔，一张是官话套话堆积，另一张则是轻松自然、活泼，这是为什么？答案可以从学生的自述中寻找，有位学生写到：“日记、周记文体不限，内容不限，可以完全听命于大脑在生活的旅途中驰骋，像草原上的骏马，自由而奔放，无须顾及格式是否规范，理解是否深刻，只要拥有一双善于洞察生活的眼睛和一颗火一样热情的心。在进行命题作文写作时却相对拘束了很多”。这种自由奔放、自然活泼的作文使学生的真情得到回归。
大胆写“我”。其实，作文是一种“自我”精神的实践活动，它与学生心灵活动紧密结合在一起，要激励学生，从自我出发，不脱离自我，尽情地叙述自我经历、描绘自我内心，或在写人、叙事、绘景、议论中融入自我的感受和体验。然而有的应试作文模式丢失了“我”，压抑了“我”，扼杀了“我”，于是鲜明的人文性枯萎了，鲜活的个性凋零了。
想象和联想。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干瘪瘦弱的羸弱文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，毫无生气，这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性和对比度能给文章带来浓厚的强烈的美感效应。
四、习作分享，营造成功氛围
“习作分享”是学生完成了作文写作后，给予学生一定的机会，与别人一起“分享”自己的作品。所谓“分享”，是指将自己的作文与同学相互展示，互相学习，取长补短，共同分享写作乐趣的一种交流活动。学生之间的这种精神“分享”，正如英国大文豪肖伯纳所说的“我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，我们两个人互相交换一下，还是一人一个苹果。交流思想则不一样，我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么，我们两人同进掌握了两种思想。”当然，学生习作的“分享”对象不仅仅是教师和同学，也可以是家长、亲友等等。因此“习作分享”已超越了课堂教学或学校范围而延伸到家庭和社会。“习作分享”目的在于鼓励学生扬长避短，互相借鉴，充分调动学生写作的主动性、积极性，从而形成一种良好的写作氛围。
新课标要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，重在培养学生的写作兴趣和自信心，重视学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。我的做法是编辑班级作文集、个人作文集，每月一期，然后，公开展览，诵读交流，最后鼓励学生投稿，我班先后有十多名学生在《出彩作文》等报刊杂志上发表文章。
在写作教学中老师要积极引导学生热爱生活，用真情去感知美，用智慧去捕捉美，用语言去表现美，使作文成为学生独抒性灵的精神家园。
