小学口算教学中学生智力的开发
吴华平
科学的思维方法是学生探索新知识、解决新问题的金钥匙。那么，在数学教学中，怎样培养学生的创新思维能力呢？下面谈几点我的做法。
一、在基础知识训练中开发智力
1.以直观教学为重点
从孩子认识10以内数开始，我们可以给孩子买一些喜欢的物品的小图片，或者小棒棒。让孩子数一数，再通过分一分或并一并的操作，练习10以内数的组成和分拆，达到让他们熟练地口算10以内数的加减法的目的。利用实物学习计算的优越性就在于直观性强，便于操作，孩子们感兴趣。
2.重视算理
在口算教学中，引导学生理解算理，是让他们学习口算的基本方法。口算方法的灵活运用，又能加深学生对算理的理解。
3.采用不同形式的训练
（1）视算、听算结合练
①视算：准备一些口算题卡片。依次出示卡片，让学生口算上面的题。②听算：口头出口算题，让学生口算。
（2）多种形式变换
①抢答口算题。②卡片游戏。如出示卡片“7+5”，去找它的朋友卡片“12”……
多种形式的训练，会使孩子觉得口算题不再单调枯燥。
二、在教学过程中开发智力
1.教学中运用比较法
迅速而正确地进行口算，能够提高孩子的反应能力与计算能力。对于10以内数的加减法，孩子通过反复练习，逐渐达到一定的熟练程度，可以从一分钟口算8道题提高到一分钟口算10道题（其中包括检查时间），甚至更多。
2.设计多种练习形式
怎样能在保证计算正确的基础上，提高口算速度呢？这就要根据数的特点，合理、灵活地采用不同的方法来进行口算。
（1）基础口算必须熟练。对于20以内的进位加法和退位减法以及口算表内的乘除法，必须让学生达到“脱口而出”的熟练程度。每天坚持练习10分钟，进行计时计算练习，达到一分钟计算8～10道题即可。
（2）减轻记忆负担，学会简便算法，缩减计算过程。学生口算时，运算的中间环节完全是靠记忆来进行的，记忆不准确是口算错误的一个重要因素。减轻记忆负担，是提高口算速度的关键。这就需要学生掌握简便算法。例如7+6，因为7+3凑成10，所以要把6分成3与3，7+3得10，10再加上3得13。这样就减轻了孩子的记忆负担，缩短了计算时间，渐渐地也就形成了技能，提高了口算的速度。
三、在观察操作和实践活动中开发智力
在一般情况下，简单分数的比较有两种情况：第一种是分子为1，而分母不同；第二种是分母相同而分子不同。不论是哪种情况，我们都可以通过演示来解决问题。
例如，1/2和1/4哪个大？可以取两张同样大小的纸。一张对折一次，另一张对折两次。这样我们就可以得到1/2和1/4。孩子也就立刻明白是1/2大了。通过这样几次比较，我们可以总结出：对于分子是1的情况，分母越大，分数就越小。
又如，3/4和2/4哪个大？我们可以用饼干来演示。取8块大小相等的饼干，分成两组，每一组都有4块饼干。第一组取其中的3块，即3/4；第二组取其中的2块，即2/4。这样，孩子就可以直观地对比出大小，从而了解了分数的原理。
可见进行实践操作，可以更有效地帮助孩子理解知识，开发其智力。课堂的教育形式，对开发学生智力可以起到重要的作用。但由于九年制义务教育的目标是以普及性为主的基础教育，不可能在课堂教学中完成智力开发的全部任务，因而需要开展丰富多彩的数学课外活动来补充。开展数学课外活动时，可利用小组活动的时间，给学生出一些有难度的问题，引导他们去思考、解决问题，达到开发其智力的目的。小学数学教学与学生智力发展是密不可分、相互促进的，课内打基础，课外促发展，课内外结合，一定能很好地开发学生的智力。
数学是思维活动的载体，有人形象地把数学比喻为思维的体操，认为培养思维能力是数学教学的核心任务。培养与发展小学生的数学能力，开发学生的智慧，应该成为每一位数学教师深入研究的一个课题。
（责 编 肖 飞）
科学的思维方法是学生探索新知识、解决新问题的金钥匙。那么，在数学教学中，怎样培养学生的创新思维能力呢？下面谈几点我的做法。
一、在基础知识训练中开发智力
1.以直观教学为重点
从孩子认识10以内数开始，我们可以给孩子买一些喜欢的物品的小图片，或者小棒棒。让孩子数一数，再通过分一分或并一并的操作，练习10以内数的组成和分拆，达到让他们熟练地口算10以内数的加减法的目的。利用实物学习计算的优越性就在于直观性强，便于操作，孩子们感兴趣。
2.重视算理
在口算教学中，引导学生理解算理，是让他们学习口算的基本方法。口算方法的灵活运用，又能加深学生对算理的理解。
3.采用不同形式的训练
（1）视算、听算结合练
①视算：准备一些口算题卡片。依次出示卡片，让学生口算上面的题。②听算：口头出口算题，让学生口算。
（2）多种形式变换
①抢答口算题。②卡片游戏。如出示卡片“7+5”，去找它的朋友卡片“12”……
多种形式的训练，会使孩子觉得口算题不再单调枯燥。
二、在教学过程中开发智力
1.教学中运用比较法
迅速而正确地进行口算，能够提高孩子的反应能力与计算能力。对于10以内数的加减法，孩子通过反复练习，逐渐达到一定的熟练程度，可以从一分钟口算8道题提高到一分钟口算10道题（其中包括检查时间），甚至更多。
2.设计多种练习形式
怎样能在保证计算正确的基础上，提高口算速度呢？这就要根据数的特点，合理、灵活地采用不同的方法来进行口算。
（1）基础口算必须熟练。对于20以内的进位加法和退位减法以及口算表内的乘除法，必须让学生达到“脱口而出”的熟练程度。每天坚持练习10分钟，进行计时计算练习，达到一分钟计算8～10道题即可。
（2）减轻记忆负担，学会简便算法，缩减计算过程。学生口算时，运算的中间环节完全是靠记忆来进行的，记忆不准确是口算错误的一个重要因素。减轻记忆负担，是提高口算速度的关键。这就需要学生掌握简便算法。例如7+6，因为7+3凑成10，所以要把6分成3与3，7+3得10，10再加上3得13。这样就减轻了孩子的记忆负担，缩短了计算时间，渐渐地也就形成了技能，提高了口算的速度。
三、在观察操作和实践活动中开发智力
在一般情况下，简单分数的比较有两种情况：第一种是分子为1，而分母不同；第二种是分母相同而分子不同。不论是哪种情况，我们都可以通过演示来解决问题。
例如，1/2和1/4哪个大？可以取两张同样大小的纸。一张对折一次，另一张对折两次。这样我们就可以得到1/2和1/4。孩子也就立刻明白是1/2大了。通过这样几次比较，我们可以总结出：对于分子是1的情况，分母越大，分数就越小。
又如，3/4和2/4哪个大？我们可以用饼干来演示。取8块大小相等的饼干，分成两组，每一组都有4块饼干。第一组取其中的3块，即3/4；第二组取其中的2块，即2/4。这样，孩子就可以直观地对比出大小，从而了解了分数的原理。
可见进行实践操作，可以更有效地帮助孩子理解知识，开发其智力。课堂的教育形式，对开发学生智力可以起到重要的作用。但由于九年制义务教育的目标是以普及性为主的基础教育，不可能在课堂教学中完成智力开发的全部任务，因而需要开展丰富多彩的数学课外活动来补充。开展数学课外活动时，可利用小组活动的时间，给学生出一些有难度的问题，引导他们去思考、解决问题，达到开发其智力的目的。小学数学教学与学生智力发展是密不可分、相互促进的，课内打基础，课外促发展，课内外结合，一定能很好地开发学生的智力。
数学是思维活动的载体，有人形象地把数学比喻为思维的体操，认为培养思维能力是数学教学的核心任务。培养与发展小学生的数学能力，开发学生的智慧，应该成为每一位数学教师深入研究的一个课题。
（责 编 肖 飞）
