浅谈小学数学课堂道德教育融入策略
殷相生
【摘要】众所周知，小学阶段是教育的关键期。这一阶段，教师要对学生其进行正确的引导，让其养成良好的行为习惯和学习习惯，进而为以后发展奠定基础。但引导并非是指单一的“智育引导”，还包括“德育引导”。只有将二者合理结合，才有利于培养出品学兼优的“全面型人才”。为此，对其进行了深入探究，意在为相关人员提供相应参考。
【关键词】小学数学课堂道德教育策略一、在小学数学课堂中开展道德教育的重要性
由于小学生具有较弱的辨别意识，所以他们很容易受到所接触事物的影响。如若教师未进行正确的思想道德教育，他们很容易就此形成错误的价值观与人生观。因此，人们需要在小学课堂教学中开展德育教学。另外，由于在知识教学中融入德育教学，更有利于培养出“德才兼备”的人，所以德育教学在小学教学中有着不可小觑的作用。
二、小学数学课堂缺乏品德教育的原因
1.思想上认识不到位。德育不仅是班主任和德育老师的事，每个学科中都蕴含着道德教育的素材，各科老师都应承担起对学生进行德育的责任，而且小学阶段是德育的黄金时期，德育教育也不一定都是小学生难以理解的大道理，一些基本的讲礼貌、讲卫生、尊老爱幼等素养，都是对小学生德育的范围。老师思想上认识不到位，导致小学数学老师在教学过程中，忽略了道德教育。
2.实践中德育能力不足。在小学数学教学中，有些老师虽然能够认识到德育的重要性，但是，在教学实践中，对于教材的把握不够深入和全面，数学知识对于他们来说，只不过就是些数字、公示、计算，至于教材中可用来进行德育的部分，由于老师自身能力问题，不能充分予以挖掘和运用。对小学生的道德教育，也只能是在课程之外口头说教，德育内容有限，德育方式刻板，与在数学教学过程中，多种方式进行道德教育，让学生自然而然、潜移默化的受到教育相比，德育效果不够理想。
三、在小学数学课堂中开展道德教育的具体方法
1.丰富数学教材，强化学生的爱国情怀。其实，在小学数学教材中拥有许多德育素材，但由于其较为隐秘，所以教师只有在认真钻研的情况下才能发觉到。即教师想要在数学课堂中开展德育教学，其需要充分挖掘教材中的隐性“素材”，然后将其有机的贯穿于课堂教学当中。如在讲解“圆周率的历史”这一节时，其应主动讲解祖冲之的故事，“祖冲之是我国的数学家，算出了圆周率，经过不断探索，将其值精确为了六位小数，为人们做出了伟大的贡献”。通过这种类似的小故事，来强化学生们的爱国精神和使命感。
2.注重言传身教，发挥好示范作用。首先，其在上课时，需注重自身的语言方式。如是否是普通话、是否有逻辑性，以及是否过于粗鲁。其次，在日常生活中，应注重自身的言行举止。如言行是否前后一致、是否具有时间观念，以及是否诚实守信等。最后，教师还需注重对学生的态度，如是否具有耐心、是否过于苛责严厉，以及是否过于居高临下等。为了避免对学生产生消极影响，教师需对以上问题予以注重，然后将该种认知有机地融合到教学当中，为后期塑造道德型人才做好铺垫。
3.注重数学知识与实际生活的联系。为了使教学内容更有说服力，教师需将教学内容生活化，以使学生能够对所学内容产生更好的感悟。另外，由于许多教学素材都是与实际生活相关的，所以教师只需注重挖掘素材内涵和编者的内心用意即可。
4.注重“合作学习”教学方式的应用。由于“合作学习”对教学开展具有一定的积极影响，所以人们在开展德育教学时，也可适当地应用“合作学习”的教学方式，以达到推动学生共同进步的目的。
5.通过伟人事迹，融入道德教育。数学老师在教学过程中，可以提前收集数学伟人的优秀事迹，在课堂上以讲故事的形式，对小学生进行道德教育，为小学生树立榜样，让小学生感受伟人的优秀品质，从而向榜样学习。例如，老师可以为学生讲解华罗庚的故事，华罗庚曾出生在一个贫寒之家，尽管无奈辍学，但他从未放弃过学习，对于数学的热爱，促使他克服各种困难，刻苦自学，以孜孜不倦的追求，取得了伟大的成就，成为中国解析数论、矩阵几何学、自守函数论与多元复变函数论等多方面研究的创始人和开拓者。比起华罗庚小时候，我們有太多的优势了，在这样的环境中，我们更应该努力学习，不断提高自身素质，长大以后为社会做出自己的贡献。
四、结束语
常言道“育德于教，教书育人”。教师在教学的过程中，不仅要注重智育，还要对“德育”予以一定的重视，只有这样才有利于帮助学生形成正确的世界观和人生观。但由于德育教育在一定程度上会对学生产生一定的约束，所以教师需对教学方式予以注重。即其应将德育教学有机地融合到数学教学当中，切勿强加到教学当中，否则会产生物极必反的情况。
参考文献：
[1]赵莉.寓德于教教书育人——浅谈小学数学课堂教学中的道德教育[J].小学科学，2017，（12） ：173.
[2]沈娟娟.寓德于教，教书育人——浅谈小学数学课堂教学中的道德教育[J].教书育人，2018，（35） ：80.
