让学生享受数学的精彩与快乐
张玉萍
丰富多彩的游戏和室内外活动，能发展学生的智力，锻炼学生的交际能力，是学生最乐于接受的一种学习方式。在数学学习中，我们要从学生感兴趣的数学游戏和活动入手，让他们在享受数学带来的快乐的同时，养成数学思维习惯。
一、用有效的课堂活动引入
课堂的精彩不仅是指教师的高素质和教学设计的完美，还指围绕某个问题开展的生生或师生间的互动、对话和交流的成功实现，这才是课堂教学最本质、最可珍贵的追求。学生的数学学习是一个接受和创造的过程，怎样让学生发现、探索和创造，是教师要考虑的核心问题。教师要从学生的视角去看教材，精心设计与学生共同学习的活动程序，让学生借助已有的知识经验主动获取知识，探求解决问题的办法，这样，课堂教学才能显现出应有的活力。如教学北师大版数学六年级上册有关圆的知识的《起跑线》一课时， 我让学生做“贴鼻子”游戏，每小组六人，分别去贴。贴完后，我提出问题：为什么虽然事先对准了目标，但蒙上眼睛后却很难走直？为什么运动员在有弯道的跑步比赛中起跑线位置不同？学生就带着做游戏的兴奋与热情投入到解决问题中来了。学生讨论的结果是：“贴鼻子”贴歪，是因为两腿迈的步子不同，会向一边倾斜。如果地方足够大，人若要一直这样走，就可能会走成一个圈。而运动员跑步时经过的弯道外圈比内圈长，各条跑道的周长不相等，因此起跑线的位置就应该不同。这样的游戏，让学生体会到圆在生活中的应用，并用所学圆的知识解释了生活中的现象，从而培养了学生的学习兴趣。
二、从学生的生活经验出发
教学过程中要时刻把数学与生活紧密结合起来，让数学在孩子眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式及抽象的符号中解脱出来。如教学“生活中的大数”时，我让学生从有关的生活情境中搜集问题：“每组搜集一个生活中有关大数的例子，并联系实际提出有关数学问题。”要求：（1）四人一小组； （2）搜集整理在白纸上；（3）每组派代表汇报结果。学生的汇报非常精彩。第一小组：我们调查了一个105平方米的商品房交物业费的情况。每月每平方米交物业管理费1.2元，如果按100平方米计算的话，每月交120元，每年交12×120=1440（元）。如果按70年产权计算，仅物业费就要交1440×70=100800（元）。听了第一组的汇报，学生们都惊呼：“没想到物业费累积起来也这么惊人，10万元可以干好多事情呢！”第二小组：我每天有2元零花钱，如果都按照我的零花钱情况来计算，我们班57人（按60人估算），每天全班花掉120元，每年（按365天计算）花365×120=43800（元）。这样的教学贴近生活，学生不仅学到了相应的数学知识，还可以体验到生活中到处蕴藏着数学。
三、以故事情境为载体
故事情境教学是一种很好的教育形式，我抓住小学生好奇心强的特点，常常引导学生置身故事情境中，使学生在情境中自然而然地掌握知识。教师的合理引导能集中学生的注意力，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下好的基础。如，去年9月18日那天上课，听到防空警报的声音，好多孩子不知道怎么回事。“这是纪念九一八事变的警报。”我随后给孩子们讲了很多努力学习、报效祖国的道理。又如，讲“乘车”时，我趁机要求学生在生活中乘坐公交车时，要先下后上、尊老爱幼，不要乱挤，不要大声喧哗等。教学“整理房间”时，让学生仿佛置身自己的房间，想想如何分类整理房间内的物品，让他们养成做事有条理的习惯。讲“生活中的数”时，给孩子展现老师自己如何数数，如何做到不遗漏、不重复等，对孩子进行言传身教的熏陶，同时培养孩子们在生活中细心做事、诚实做人、认真聆听的好品质。
在教学中，我还引入与教学内容密切相关的笑话、儿歌等，让学生感受到数学课是有趣的。
数学教师教学生智慧，更要智慧地教学，给每个孩子留足“试的机会” “试的空间”。我们要用丰富的资源、多样的教育方法，让孩子们感受到数学学习是让人兴奋的，也是精彩的，这样的教学也会让教师感觉教学是一件美好的事情。
（责 编 肖 飞）
丰富多彩的游戏和室内外活动，能发展学生的智力，锻炼学生的交际能力，是学生最乐于接受的一种学习方式。在数学学习中，我们要从学生感兴趣的数学游戏和活动入手，让他们在享受数学带来的快乐的同时，养成数学思维习惯。
一、用有效的课堂活动引入
课堂的精彩不仅是指教师的高素质和教学设计的完美，还指围绕某个问题开展的生生或师生间的互动、对话和交流的成功实现，这才是课堂教学最本质、最可珍贵的追求。学生的数学学习是一个接受和创造的过程，怎样让学生发现、探索和创造，是教师要考虑的核心问题。教师要从学生的视角去看教材，精心设计与学生共同学习的活动程序，让学生借助已有的知识经验主动获取知识，探求解决问题的办法，这样，课堂教学才能显现出应有的活力。如教学北师大版数学六年级上册有关圆的知识的《起跑线》一课时， 我让学生做“贴鼻子”游戏，每小组六人，分别去贴。贴完后，我提出问题：为什么虽然事先对准了目标，但蒙上眼睛后却很难走直？为什么运动员在有弯道的跑步比赛中起跑线位置不同？学生就带着做游戏的兴奋与热情投入到解决问题中来了。学生讨论的结果是：“贴鼻子”贴歪，是因为两腿迈的步子不同，会向一边倾斜。如果地方足够大，人若要一直这样走，就可能会走成一个圈。而运动员跑步时经过的弯道外圈比内圈长，各条跑道的周长不相等，因此起跑线的位置就应该不同。这样的游戏，让学生体会到圆在生活中的应用，并用所学圆的知识解释了生活中的现象，从而培养了学生的学习兴趣。
二、从学生的生活经验出发
教学过程中要时刻把数学与生活紧密结合起来，让数学在孩子眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，使学生从枯燥的公式及抽象的符号中解脱出来。如教学“生活中的大数”时，我让学生从有关的生活情境中搜集问题：“每组搜集一个生活中有关大数的例子，并联系实际提出有关数学问题。”要求：（1）四人一小组； （2）搜集整理在白纸上；（3）每组派代表汇报结果。学生的汇报非常精彩。第一小组：我们调查了一个105平方米的商品房交物业费的情况。每月每平方米交物业管理费1.2元，如果按100平方米计算的话，每月交120元，每年交12×120=1440（元）。如果按70年产权计算，仅物业费就要交1440×70=100800（元）。听了第一组的汇报，学生们都惊呼：“没想到物业费累积起来也这么惊人，10万元可以干好多事情呢！”第二小组：我每天有2元零花钱，如果都按照我的零花钱情况来计算，我们班57人（按60人估算），每天全班花掉120元，每年（按365天计算）花365×120=43800（元）。这样的教学贴近生活，学生不仅学到了相应的数学知识，还可以体验到生活中到处蕴藏着数学。
三、以故事情境为载体
故事情境教学是一种很好的教育形式，我抓住小学生好奇心强的特点，常常引导学生置身故事情境中，使学生在情境中自然而然地掌握知识。教师的合理引导能集中学生的注意力，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下好的基础。如，去年9月18日那天上课，听到防空警报的声音，好多孩子不知道怎么回事。“这是纪念九一八事变的警报。”我随后给孩子们讲了很多努力学习、报效祖国的道理。又如，讲“乘车”时，我趁机要求学生在生活中乘坐公交车时，要先下后上、尊老爱幼，不要乱挤，不要大声喧哗等。教学“整理房间”时，让学生仿佛置身自己的房间，想想如何分类整理房间内的物品，让他们养成做事有条理的习惯。讲“生活中的数”时，给孩子展现老师自己如何数数，如何做到不遗漏、不重复等，对孩子进行言传身教的熏陶，同时培养孩子们在生活中细心做事、诚实做人、认真聆听的好品质。
在教学中，我还引入与教学内容密切相关的笑话、儿歌等，让学生感受到数学课是有趣的。
数学教师教学生智慧，更要智慧地教学，给每个孩子留足“试的机会” “试的空间”。我们要用丰富的资源、多样的教育方法，让孩子们感受到数学学习是让人兴奋的，也是精彩的，这样的教学也会让教师感觉教学是一件美好的事情。
（责 编 肖 飞）
