小学低年级语文开放性识字的教学策略

    郭爱红

    【摘 要】

    随着时代的发展，教学制度不断改革，小学低年级语文教学成为人们关注的焦点。而开放性识字教育在小学低年级语文教学中的作用是不可忽视的。小学语文教师应关注学生识字教育的发展，充实其识字量词汇量。在小学低年级语文中实施开放性识字教学可有效提升学生的自主能进行，进而保障教学质量。

    【关键词】

    小学低年级 开放性识字 策略

    随着新课改的不断深入，小学低年级学生的识字、词汇储备量也在逐渐增加。怎样帮助小学生掌握更多汉字及词汇量是目前教育工作者应高度关注的问题之一。小学低年级语文在其整个学习生涯中有着不可忽视的地位。所以教育工作者在实施教学的过程中，应按照不同学生的自身发展，结合实际情况，帮助其提升自身的识字能力。

    1.适时适当激励学生，提升其自主学习能动性

    因小学生处于一个特殊阶段，喜欢表现自己、争强好胜是该阶段的明显特点。教育工作者应针对当前阶段的特点，在教育工作的实施中适时适当地采取激励手段，除此之外，还要注意教学方式，在教育实施中融入学生们较为感兴趣的因素，进而提升其学习自主能动性，激起学生识字欲望，进而促进其多方面发展。

    比如，在识字教学过程中可采用图文结合的教学模式。在教授学生新词、生字的过程中，对当前需要教学的文字进行组词，并展示与其相应的图片，如在学习“鲜花”两字时，教育工作者可借助高新设备为学生展示不同种类的鲜花，让学生们更直观地认识鲜花，避免了文字学习带来的枯燥感，激发其好奇心，给学生一个自由的想象空间，激发学生学习的自主能动性，使其在学习中占据主体地位，进而实现识字以及促进学生全面发展的教学目标。

    2.引入阅读内容，提高识字意识

    现阶段下，教育模式不断革新，其中，在识字教学中引入阅读内容的效果立竿见影，是可以逐渐提升小学生主动识字意识的有效手段。适当的引入阅读内容除了可以丰富学生的识字量，还可以为学生开拓更广阔的视野，提高学生的写作水平。所以，在识字教学的实施过程中，教师要适时适当的引入相关阅读内容，经过阅读来了解小学生当前识字程度，并对其进行正确指导，帮助其通过字典等学习工具去认识更多汉字，且对汉字含义有明确认知，进而培养小学生良好的识字意识，提升其自身综合能力。

    比如，在识字教学过程中，教育工作者可根据本节识字目标，为学生挑选与其相关的阅读材料，阅读材料中包含本节所要掌握生字。教师把相关阅读材料分发下去后，告诉学生在阅读过程中将不明白、不认识的字或者词勾画出来。阅读完毕后，教育工作者对学生勾画内容进行大致统计，并把出现频率较高的词或者字写在黑板上，向全班同学提出疑问：“有人认识这个字吗？你们觉得这个字应该读什么呢？”如果有学生可以回答正确，要对其进行适当的表扬和肯定。如果学生回答错误，也要对其进行耐心指导，对回答问题的学生提出勇气鼓励，并告诉其该汉字的正确读音，加深汉字在学生心中的认知程度。适当引入教学内容，可逐渐增加其词汇储备量，除此之外，还可以帮助其自身提高主观识字意识。

    3.增加课外实践，充实小学生识字量

    对小学低年级的学生来说，课堂时间十分有限，仅凭借课堂时间来学习文字是远远不够的。所以，教育工作者应利用其它时间开展丰富多彩的语文课外实践活动，对课堂所学内容进行适当延伸，以此来充实小学生的识字储备量，为小学生打造一个较为活泼轻松的识字环境，给予小学生一个充满乐趣的识字平台。多种多样的实践活动不仅可以提升小学生的竞争意识和团体意识，还可以让学生在参加活动的过程中体会到汉字的乐趣及学习的吸引力。

    比如，教育工作者可举行一个识字大赛，把班上的学生平均分为多个小组，教师准备卡片，卡片上记有近期学习过得字词，各个小组可轮流选出小组成员进行参与，如果参与者不能正确回答该字词的正确读音，小组成员也可代答，回答问题多且正确率高的小组即可获胜。教育工作者可针对学生当前喜好，准备小学生感兴趣的小礼物，提高学生自信心及主动性。

    除此之外，教育工作者還可建议学生准备“生词本”，鼓励学生将其学习过程中遇到的生字词进行整理记录。长此以往，学生的字词储备量不断增多，不但培养了学生自身的创造力还为学生日后的学习道路打下良好基础。

    【结 语】

    开放性识字教育在小学低年级语文教学中有着不可忽视的地位。于小学低年级学生而言，丰富的汉字储备量是学好其他各个学科的必要条件，是培养学生阅读写作能力的基础。所以，在实施教学过程中，教育工作者应结合不同学生自身不同特点及个人需求，建立学生在学习过程中的主体地位，通过采用激励、适当引入阅读、增加课外实践等有效方式，不断帮助学生提升自身的自主能动性以及综合能力，进而为其以后的学习发展方向奠定良好基础。

    【参考文献】

    【1】楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究【D】.苏州大学，2014

    【2】陈艳.提高低年段识字教学效率的策略初探【J】.小学生（教学实践），2014（05）

    【3】张彪.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究【D】.广西师范大学，2014