如何评价好一节常态课
马凤虎
常态课是我们在通常状态下要进行的课，是我们向学生传播知识的主阵地。常态课质量的好坏，关系到学生素养的好坏，关系到教育的成败，所以常态课才是我们要上的最基本的课。教师是常态课的具体执行者。学校领导，尤其是教育工作者，每周都要听几节常态课来了解教师的业务素质。作为一名教育工作者，该如何正确评课才能有利于教师的成长呢？
一.摆正位置，放低要求
在课堂教学研究中，一线教师听到的多是那些经过长时间包装的、能够反映教师综合素质的、课件制作精美的完整的公开课。而自己所经历的更多的是一支粉笔，一块黑板，甚至是不完整的课堂。作为教育工作者，更多面对的是普通教师的常态教学下的普通学生是怎么一种学习状态？教学质量是否得到真正的提高？是直接反映师生素质属于“水涨船高”式的整体性提高，还是属于“一枝独秀”般的拔尖式提高？要检测这条“水平线”上升的指标，无疑决定于广大普通教师的教学水平。只有普通教师的素质得到普遍提高，学校的整体水平才能得到提高。因此，校领导常在听教学能力一般的教师的常态课时，如果还以公开课的要求去评课，不但达不到促进提高的目的，反而会让老师感觉到自己离优秀的标准还很远，会放弃努力的想法。
二.做好准备，明确标准
听、评课虽不需要像上课那样精心策划，严密组织，但是要听出特点抓住实质，评出水平，令人心悦诚服，发挥出听、评课的多项功能，并非易事。所以我认为听课应注意以下几方面：
1.听课的目的不应放在衡量、区分一节课的好中差上，而应该把着眼点放在帮助教师改进教学实践上，心中有衡量一节课好坏的标准。
2.学习课标，研读教材。只有平时做好功课，才能使自己在听课过程中有的放矢，评课准确到位。
3.不断学习。关注有关的教改经验和论文，获取新的信息，方能站在应有的高度上敏锐地发现教师授课的优缺点，一针见血地指出课堂中存在的问题。
三.掌握要领，讲究方法
1.及时点评，注重实效。常态课评课没有时间的约束，涉及的人员较少，应当是听后马上评、当天评，否则评课的效果会大打折扣。评课的场合以“一对一式”为好，这也是平时我们领导听、评课的主要形式。
2.态度诚悬，强调激励。课堂教学评课评的虽说是课，但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾。这就要求我们评课时不要用高高在上的口气，应以探讨的口气，从一个朋友的角度去与教师起探讨、交流，特别是要注意评课时要“先说优点，再说缺点”，做到“优点谈足，缺点抓准”。
3.虚实相间，评导结合。要想使教师心服口服，评课时就要虚实相间，把握好理论与实际的比例，也就是说，你这个地方讲的好，好的原因是什么，用理论去解释。你处理的不好，原因是什么，用理论去解释。你这个处理的不好的地方可以怎样改进，为什么这样改进，用理论去解释。只有这样，才能使教者心服口服地接受意见。
4.突出重点，不求全面。对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型以及学科特点突出重点。要抓主要矛盾，抓基本问题，特别是缺点，要抓教师近期最应该提高的方面。
5.因人施评，强调有效。教学指导的目的就是要促进教师的发展.要想使我们的教学指导有效，还要针对不同层次的教师各有侧重，要让教师听明白、能做到。不同的教师理论水平，业务素质、工作经验是有很大差异的。所以我们的评课定要针对不同教师的实际进行。但这种针对实际，也不是將就教师的水平，要让教师有一 种“想起脚就能够到”的感觉。
四.评课要因人而异，切忌程式化
通常，评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。评课时应特别注意坚持“三要”。
1.要注意年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理;对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲得概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西;对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。
2.注意教师的性格差异。对待性格谦逊的教师，可推心置腹、促膝谈心;对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流;对待性格固执的教师应谨慎提出意见。
3.注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格;对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上;对待素质较差的教师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。
（作者单位：甘肃省会宁县新添堡回族乡教育管理中心）
