在小学品德教学中渗透传统文化教育
卢一慧
传统文化教育，尤其是传统蒙学教育，对全面提高青少年文化素养和道德水准有着良好的促进作用。中国传统文化思想应当成为当代学生品德教育的重要组成部分。如何将传统文化渗透到小学品德教育中？笔者结合所在学校的实践谈谈以下几点做法。
一、重视传统文化教育的课程开发
国学是传统文化的重要组成部分。济水中心校在新课程实施过程中，特别注重教师对传统文化的重新认识，积极探索新课程理念下国学经典校本课程的开发与建设。我们编写国学经典校本教材，按照中心校系列规划从学前班做起，将《三字经》《弟子规》《千字文》《千家诗》等取我所需、为我所用。同时，营造良好的传统文化学习氛围，增强学生学习传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣，在潜移默化中达到熏陶的目的。
二、传统文化教育与提升学生素养结合
古人实施教育是从礼仪教育开始的，它与今天的素质教育实践密切相关。济水中心校在传统文化教育中，强调各小学教习礼仪，使道德教育更具实践性和可操作性。
我们从中国古代重视德教发蒙的观点出发，结合现今社会、家庭、学校以及小学生自身实际，分阶段进行引导。一是礼貌语言教育，如“凡出言，信为先”等，对应今天的“诚实守信”等行为规范用语；“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”等，对应今天的见老师问好、上下楼梯右行等运用。二是助人行为教育，培养孩子的社会责任感和正义感，教会孩子在日常生活中体察他人的感受，并乐于帮助别人。三是热爱劳动教育，古人倡导“黎明即起，洒扫庭除”，我们今天不仅应教孩子读书、写字，还应提倡他们种花草、饲养小动物等。要使孩子通过劳动体验，培养吃苦耐劳的精神，锤炼坚忍的意志。
三、传统文化教育与课堂教学结合
传统文化教育应该是课堂教学的适当延伸和补充，立足于“小、浅、活”，以小学生喜闻乐见的方式，走进他们的心灵。在课堂教学中，可以采取不同的形式体现传统文化教育，如给孩子讲述异彩纷呈的国学故事、自编古文舞台剧等。这些都能让孩子在不知不觉中既学习国学常识，又锻炼阅读和表达能力。近年来，在教学常规考评、教育督导评估以及优质课评选等活动中，济水的许多小学都推出了国学课堂教学选手，赢得了专家与教师代表的好评。
四、传统文化教育与校园文化建设结合
济水学区所辖7所学校都把传统文化课程开发作为校园文化建设的主题，致力于打造传统文化人文景观园地。各学校把传统文化教育与德育、智育、美育紧密结合起来，校园里的每一面墙壁，甚至楼道的每一个台阶，都成为传统文化学习领域的组成部分。学生在这样的文化氛围中不断获得新知，关注经典文化。在省市历次举办的经典诵读比赛中，济水的代表队都表现出色，中心校已两次承办了全市“书香校园”建设特色现场会。
在济水，围绕传统文化教育，每个学校都有科研课题。无论哪一个课题，最终都落脚到倾听学生、发现学生上。济水中心校年年被评为“济源市教育科研先进单位”，其所属学校的传统文化教育科研课题成为一道亮丽的风景线。
五、传统文化教育与家庭教育结合
济水中心校把传统文化教育作为“学校、家庭、社会三位一体”德育工程的重要组成部分对待，重点强化了家庭伦理教育。
家庭是青少年身心成长的摇篮，青少年道德情感和心理的初期形成，直接受其家庭生活的影响。我们通过主动家访、家长学校、开放课堂等形式，使许多家长开始和教师一起共同关注、参与未成年人的思想道德建设，学习传统文化中许多好的教育经验，结合新观念、新思想，科学教育孩子。不少家长都感谢学校的经典文化教育活动，说帮助他们解决了很多头疼的问题，收到了很好的成效。济水中心校以及所属学校获得省市“家庭教育先进单位”荣誉称号。
传统文化教育与小学生人格素养提升的策略研究是篇“大文章”，需要学校全体教师同心协力，关注并解决好一个个“小问题”，以增强针对性和实效性，使我们的研究工作更有意义。
（责 编 莫 荻）
传统文化教育，尤其是传统蒙学教育，对全面提高青少年文化素养和道德水准有着良好的促进作用。中国传统文化思想应当成为当代学生品德教育的重要组成部分。如何将传统文化渗透到小学品德教育中？笔者结合所在学校的实践谈谈以下几点做法。
一、重视传统文化教育的课程开发
国学是传统文化的重要组成部分。济水中心校在新课程实施过程中，特别注重教师对传统文化的重新认识，积极探索新课程理念下国学经典校本课程的开发与建设。我们编写国学经典校本教材，按照中心校系列规划从学前班做起，将《三字经》《弟子规》《千字文》《千家诗》等取我所需、为我所用。同时，营造良好的传统文化学习氛围，增强学生学习传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣，在潜移默化中达到熏陶的目的。
二、传统文化教育与提升学生素养结合
古人实施教育是从礼仪教育开始的，它与今天的素质教育实践密切相关。济水中心校在传统文化教育中，强调各小学教习礼仪，使道德教育更具实践性和可操作性。
我们从中国古代重视德教发蒙的观点出发，结合现今社会、家庭、学校以及小学生自身实际，分阶段进行引导。一是礼貌语言教育，如“凡出言，信为先”等，对应今天的“诚实守信”等行为规范用语；“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”等，对应今天的见老师问好、上下楼梯右行等运用。二是助人行为教育，培养孩子的社会责任感和正义感，教会孩子在日常生活中体察他人的感受，并乐于帮助别人。三是热爱劳动教育，古人倡导“黎明即起，洒扫庭除”，我们今天不仅应教孩子读书、写字，还应提倡他们种花草、饲养小动物等。要使孩子通过劳动体验，培养吃苦耐劳的精神，锤炼坚忍的意志。
三、传统文化教育与课堂教学结合
传统文化教育应该是课堂教学的适当延伸和补充，立足于“小、浅、活”，以小学生喜闻乐见的方式，走进他们的心灵。在课堂教学中，可以采取不同的形式体现传统文化教育，如给孩子讲述异彩纷呈的国学故事、自编古文舞台剧等。这些都能让孩子在不知不觉中既学习国学常识，又锻炼阅读和表达能力。近年来，在教学常规考评、教育督导评估以及优质课评选等活动中，济水的许多小学都推出了国学课堂教学选手，赢得了专家与教师代表的好评。
四、传统文化教育与校园文化建设结合
济水学区所辖7所学校都把传统文化课程开发作为校园文化建设的主题，致力于打造传统文化人文景观园地。各学校把传统文化教育与德育、智育、美育紧密结合起来，校园里的每一面墙壁，甚至楼道的每一个台阶，都成为传统文化学习领域的组成部分。学生在这样的文化氛围中不断获得新知，关注经典文化。在省市历次举办的经典诵读比赛中，济水的代表队都表现出色，中心校已两次承办了全市“书香校园”建设特色现场会。
在济水，围绕传统文化教育，每个学校都有科研课题。无论哪一个课题，最终都落脚到倾听学生、发现学生上。济水中心校年年被评为“济源市教育科研先进单位”，其所属学校的传统文化教育科研课题成为一道亮丽的风景线。
五、传统文化教育与家庭教育结合
济水中心校把传统文化教育作为“学校、家庭、社会三位一体”德育工程的重要组成部分对待，重点强化了家庭伦理教育。
家庭是青少年身心成长的摇篮，青少年道德情感和心理的初期形成，直接受其家庭生活的影响。我们通过主动家访、家长学校、开放课堂等形式，使许多家长开始和教师一起共同关注、参与未成年人的思想道德建设，学习传统文化中许多好的教育经验，结合新观念、新思想，科学教育孩子。不少家长都感谢学校的经典文化教育活动，说帮助他们解决了很多头疼的问题，收到了很好的成效。济水中心校以及所属学校获得省市“家庭教育先进单位”荣誉称号。
传统文化教育与小学生人格素养提升的策略研究是篇“大文章”，需要学校全体教师同心协力，关注并解决好一个个“小问题”，以增强针对性和实效性，使我们的研究工作更有意义。
（责 编 莫 荻）
