幼儿家庭早期阅读现状及对策浅谈

    石梦

    早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。0-6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿语言能力培养涉及各个方面，早期阅读对促进幼儿语言表达能力有着至关重要的作用。研究表明，父母经常陪伴幼儿看图书、讲故事、听儿歌，有利于提高幼儿的语言表达能力，形成良好的阅读习惯。幼儿语言能力的提高和家庭重视、开展早期阅读是分不开的。

    在现代社会中，早期阅读越来越受到家长和幼教工作者的重视，各个幼儿园都不同程度地开展了丰富多样的早期阅读活动。通过阅读相关文献发现，研究者在关注早期阅读时的重点主要放在幼儿园层面上，而在家庭层面上的关注较少。幼儿阅读习惯的培养离不开幼儿园的引导，更少不了家庭的支持。家庭是幼儿的第一所学校，因此在家中开展早期阅读将影响幼儿的一生。

    一、幼儿家庭早期阅读现状调查

    我们在调查中发现，家长普遍认为幼儿年龄太小，接触书籍尚早，应该让孩子放开了玩，读书是上小学以后的事情，从来不在家中对孩子进行早期阅读教育;有的家长认为孩子不认识字，读不懂书，因此开展早期阅读根本没有用;还有的家长把图书买回家后就让孩子自己翻看，基本上没和孩子一起读过书;等等。由于家长对幼儿早期阅读教育不够重视，加上手机、电视、电脑等电子产品的广泛应用，幼儿极易沉溺其中，进一步影响了幼儿早期阅读能力的发展。

    有的家长把孩子读书等同于识字，认为幼儿不认识字就没法阅读，应该让孩子先识字后阅读，所以会教孩子学习枯燥乏味的识字卡片，反而导致幼儿失去了识字兴趣。有的家长会在墙上粘贴各类识字挂图，便于孩子每天能学习并认识其中一些简单的汉字。有的家长认为学念儿歌、听故事、翻看无字图书等作用不明显，因此每天督促幼儿花费大量时间和精力识字。不少家长把早期阅读教育的价值局限于对知识的学习上，认为开展早期阅读教育的目的就是让孩子学到知识。总之，大多数家长把早期阅读教育误认为是幼儿早期智力开发的重要途径。

    二、幼儿家庭早期阅读问题分析

    （一）家庭缺少早期阅读的环境

    环境对幼儿的学习起着潜移默化的作用，好的教育环境对幼儿的成长至关重要。在物质环境上，大多数家庭的环境布置追求时尚，缺乏儿童气息，不利于开展早期阅读教育;在精神环境方面，家长的榜样作用显得尤为重要，幼儿自制力差，喜欢模仿，如果家长不喜欢读书，幼儿就难以对书本产生兴趣。

    阅读环境的创设要充满儿童色彩，富有儿童气息，让孩子感到身心愉悦，这样才更有利于幼儿阅读兴趣的培养与提高。例如：铺一块柔软的地毯，零星地点缀几个可爱的卡通人物形象抱枕，就能讓幼儿在阅读时倍感温馨。

    图书的选择也非常重要，幼儿对新鲜事物都充满好奇心，图书也不例外。家长可以先把破日的图书撤掉，再根据幼儿的年龄特点投放不同类型的国书，将其分门别类地摆放好。有时候，幼儿喜欢阅读图书，并不仅仅是书的内容吸引了他们，也可能是书的其他方面。例如，就书的厚度来说，可以分为厚书、薄书;就书皮的软硬程度来说，可以分为软书封和硬书封;就书的材质来说，可以分为精装书和普通书;等等。在家庭早期阅读中，家长只有不断丰富图书的种类，才能满足幼儿对知识的探索欲望，也才能提高阅读兴趣和阅读水平。

    （二）家长盲目选择幼儿读物

    开展早期阅读活动离不开阅读媒介，作为阅读媒介的一种重要载体，优秀的绘本在早期阅读教育中尤为重要。绘本是幼儿早期阅读的主要读物，但家长在为孩子选择绘本时一般不考虑幼儿的年龄特点及阅读兴趣，只是盲目地按照自己的想法来挑选，一般以“智力类”（识字、识数）和“知识类”读物居多。尤其是大班幼儿家长，他们觉得孩子即将步入小学，要为幼小衔接做好准备，便一味地购买识字、识数类图书，很少购买孩子喜爱的绘本读物。因此，家长与幼儿在购买图书时往往存在着矛盾，幼儿对家长买的书不感兴趣，家长不愿意买幼儿喜欢的书。殊不知，只有幼儿有了兴趣，他们才愿意听、喜欢看。此外，每个幼儿的兴趣都不一样，有的幼儿喜欢动物故事，有的幼儿喜欢童话，有的幼儿喜欢汽车，等等。因此，家长在购买图书时要根据自家孩子的兴趣来选择，以便让孩子更好地爱上阅读。

    （三）家长缺乏指导幼儿早期阅读的策略

    家长在指导孩子进行早期阅读时的方法比较单一，大多会采用“生动的语调讲述”“模仿故事中的角色”“就书中的内容提问”等方法，且都是以家长为主体，幼儿只是一个被动的接受者，使早期阅读教育变成了“幼儿听家长读、看家长表演”的活动。对此，家长可采用“分角色扮演”“改编故事”等指导方法，更好地利用幼儿的已有经验，调动其阅读积极性，增加主体性体验，给幼儿提供一个有创造性发挥的空间。

    三、家庭中的幼儿早期阅读指导策略

    （一）帮助家长形成科学的早期阅读观念

    科学的早期阅读教育对幼儿发展有着多方面价值，不仅有利于实现早期阅读教育的目标，还能培养幼儿积极的情感态度，发展他们的认知力、想象力、观察力、语言表达能力、思维能力、审美能力等。因此，教师要帮助家长消除“早期阅读教育等同于提前识字、智力开发或德育说教”的错误观念，促使家长全面、科学地认识早期阅读教育的价值，形成科学的早期阅读观念。

    （二）指导家长营造良好的家庭早期阅读环境

    1.指导家长正确选择幼儿读物

    幼儿的阅读兴趣和阅读能力与图书选择有很大关系。适宜的幼儿读物应符合幼儿的年龄特点、学习兴趣及当前发展水平，因此家长应选择人物形象特征明显、轮廓清楚、神态鲜明、形象可爱、富有童趣的幼儿绘本。为适应幼儿的视力发展，绘本的字号一定要大，背景要简单化，能突出主题形象。例如，对于小班阶段的幼儿，家长应选择一些形象鲜明、情节简单、无字或少字、色彩鲜艳的图书;对于中班年龄段的幼儿，家长应选择一些内容积极向上、贴近幼儿兴趣、人物形象鲜明的图画书;对于大班阶段的幼儿，家长可以选择故事内容稍长一些、内容积极向上、符合幼儿身心特点的图书，也可以选择一些科普类绘本，以拓宽幼儿的知识面。

    2.指导家长设置阅读角

    良好的阅读环境有利于培养幼儿的阅读习惯。教师应指导家长在家庭中为幼儿创设独立的、安静整洁的阅读角或小书房，便于幼儿阅读。阅读角周边的摆设应简单朴素，以免引发幼儿的好奇心，分散其注意力;光线要明亮，空间色调是幼儿喜欢的颜色，使幼儿进入阅读角就能很快安静下来，产生阅读的愿望。

    （三）指导家长掌握有效的早期阅读方法

    1.日常渗透法

    自然习得和积极建构知识是幼儿学习的重要方式。幼儿的大部分知识是靠直接感知周围环境所获得的，所以家长应重视平时对幼儿阅读能力的培养，帮助幼儿在日常生活中接受早期阅读教育。家长也可以在空闲时间有意识地为幼儿讲一些绘本故事，或引导幼儿讲述一些曾经阅读过的绘本故事，推动幼儿的阅读能力提升。

    2.游戏阅读法

    游戏是幼儿最喜爱的活动之一，家长可以在家庭早期阅读活动中和幼儿玩分角色表演游戏、排图游戏、编故事结尾、复述故事等游戏，引导幼儿运用绘本语言和家长交流。多数绘本故事情节都较为简单，当幼儿听完家长讲述后，一般都能熟悉绘本的内容。然后，家长可以和幼儿一起扮演故事中的角色，演绎不同片段。良好的阅读教育环境不仅可以让幼儿从小爱上阅读，提高其注意力，而且对其终身学习大有裨益。

    （四）建构早期阅读社会支持系统

    相对来说，西方发达国家及我国港台地区对早期阅读的倡导和指导做得较好，因为这些地区有着庞大的社会支持系统，政府不仅开展了早期阅读计划，还为贫困家庭的幼儿提供免费的图画书。对此，我国内地的政府机构、社区、公共图书馆、学前教育机构、社会团体等应该行动起来，经常举办各类亲子共读活动，组织早期阅读交流学习活动，大力开展相关咨询活动，帮助家长形成正确、全面的培养幼兒早期阅读的思想观念，科学指导家长开展家庭早期阅读实践，有针对性地解决家长在早期阅读中遇到的困惑和难题，形成早期阅读的社会支持系统。

    早期阅读习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要各方共同努力和长期支持。在当前大教育环境下，教师应帮助家长形成科学的早期阅读观念，指导家长为幼儿营造良好的家庭早期阅读环境，引导家长采取有效的亲子共读方法，为幼儿提供适宜的、科学的早期阅读指导，促进幼儿早期阅读能力不断增强。

    参考文献

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