优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力

    黄光荣

    [摘 要] 随着当代中职音乐教育的发展，开展多种形式的鉴赏教学，全面提升学生的音乐审美能力已经成为教学工作的重要任务之一。这就需要广大中职音乐教师不断更新自己的教学观念与教学方式，在课堂上综合运用多种手段，为学生创造良好的音乐鉴赏环境，让学生在浓厚的音乐课堂氛围中，感知歌曲的韵律与节奏，体会旋律的美妙之处，发现音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣和热情，全方位提升学生的音乐审美能力。

    [关 键 词] 中职音乐；音乐教学；音乐鉴赏；审美能力

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0143-01

    音乐，是一门集艺术性与趣味性于一体的学科，让学生在课堂的学习中发现音乐这门课程的乐趣与魅力，培养学生的艺术

    情怀，提升学生对音乐的鉴赏能力和审美能力，是每一位音乐教师所追求的教学目标，对中职音乐教师而言更是如此。当前，中职的音乐教学存在一系列问题，比如学生对音乐这门学科的重视度不够，学生的音乐基础知识掌握不牢固，音乐审美能力和鉴赏能力水平都比较低下。因而，作为一名中职音乐教师必须要改变当前的教学现状，大力提升学生的音乐水平，让学生充分感知音乐这门学科的无限魅力，让学生在欣赏音乐的过程中提升自身的鉴赏能力与审美能力。本文将对如何优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力进行分析与探讨，希望通过本文的研究能够为音乐教师转变当前的教学模式和教学策略提供一点启发。

    一、综合运用多媒体设备，激发学生的学习兴趣和热情

    学生学习音乐的兴趣主要取决于音乐课堂是否能够创建直观具体的形象，教学模式是否新颖，教学内容是否具有新鲜感与趣味性。传统的以教师口头讲授和口头教学的模式在很大程度上会磨灭学生对音乐这门学科的兴趣和热情，而多媒体设备就是

    帮助中职音乐教师优化教学方式，吸引学生对课堂关注度的最佳工具。多媒体设备能够为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的音乐环境，可以充分调动学生学习的积极性与自主性，丰富教学内容和教学资源。对大部分学生而言，安安静静地坐在教室里听教师播放一段较长时间的旋律并去感知它的美，是十分困难的。因此，中职音乐教师需要充分利用学生的音乐学习特点，有效运用多媒体设备，一边播放音乐旋律，一边展示与这段旋律有关的图片、动态文字等，让学生在欣赏音乐的同时，能够掌握与这段旋律相关的知识，并运用自己学到的知识去感知这段旋律背后所蕴含的丰富信息，从而提升学生的审美能力。

    比如，在对“高亢的西北腔”这一章节进行讲授时，音乐教师可以提前制作课件，在课件中插入一些西北地区的风貌图片以及西北地区人民高歌的图片，让学生在鉴赏音乐的同时，感知到西北地区独特的地理优势造就了高亢的西北腔，体会在西北人民的世代相传中留下的一首首振奋人心的西北歌曲，这样不仅能够加深学生对西北歌曲的理解和记忆，也能够让学生真正体会到西北歌曲的内涵和本质，帮助学生更好地挖掘出歌曲的动人之处，从而极大地提升学生的音乐鉴赏水平。

    二、采用合作式学习的模式，引发学生的联想与想象

    小组合作式学习模式是对中职音乐课堂教学的有益探索。在小组合作中，学生能够有勇气表达出自己对一首歌曲、一段旋律的看法和观点，也能够通过聆听他人的观点强化对歌曲和旋律的理解。因此，在中职音乐课堂之中，教师将合作式学习模式有效地引入课堂教学中，积极引导学生组成学习小组，并在小组内进行交流、互动，与此同时，教师还需要去观察每个音乐小组内成员的发言情况，将学生对音乐的一些不成熟的看法及时地进行引导，让学生在合作中去鉴赏音樂，发现音乐的美。

    比如，在“独特的民族风”这一章节的教学中，音乐教师就可以鼓励班级学生自行分组，去探讨蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的特征，并将小组的交流成果向班级同学汇报。教师通过学生的汇报可以发现学生在鉴赏歌曲时所存在的问题，并针对这些问题进行有效的疏导，让学生掌握鉴赏歌曲的要领，同时也能够通过小组间的互动，引发学生对音乐问题的联想与想象，让学生在音乐这个神秘世界中充分感知歌曲、旋律的奥妙之处，提升学生的审美能力。

    三、有效地设置问题，并给予学生充分的肯定

    有效的提问是创建高效课堂的关键，而在音乐课堂中有效地设置问题，引发学生对当前学到的音乐知识进行思考，也是激发学生音乐学习的主动性与积极性，提升学生的音乐鉴赏水平和审美水平的重要举措。在音乐课堂教学过程中，教师可以设置与本堂课教学内容相关的问题，帮助学生去发现一首歌曲、一段旋律的精髓，让学生充分体会到歌曲与旋律所蕴含的美感与艺术感。

    比如，在“丰富的民间器乐”这一单元的音乐鉴赏中，教师可以使用多媒体设备播放旋律，并提前提出如“你在这段旋律中听到了什么乐器的声音”“这种乐器在这段旋律中发挥了什么样的作用”之类的问题，让学生去认证聆听音乐，并认真地去体会民间乐器的美妙之处，从而更好地提升学生的审美水平。

    综上所述，中职音乐鉴赏教学的本质是音乐的审美教育，其教学模式和教学内容要紧紧围绕着“发现美”与“感知美”而进行设计和实践。如何更好地优化中职音乐鉴赏教学，提高学生审美能力对当前的音乐教学而言仍是一个长期的课题，需要广大教师不断去实践、探索，从而发掘教学的最佳途径。

    参考文献：

    [1]金云霞.期待审美在高校音乐鉴赏课中的价值及运用[J].河南牧业经济学院学报，2017（6）：15-16.

    [2]付婵娟.重视音乐鉴赏教学，培养高中生音乐审美素质[J].学周刊，2015（3）：7.