思想政治课激趣的几点做法
谢文
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在思想政治课教育教学中，培养学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动力，是十分必要的。
一、通过知识切入点激发兴趣
把握好课堂教学的切入点，就是指导入新课要紧扣教材内容，符合学生的特点，并有较强的启发性和针对性。通过知识切入点激发兴趣，就是通过课堂导入把学生的注意力迅速地转移到新知上来，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新课。实践证明，学生学习兴趣直接影响着他们的学习动机，而动机又直接影响学习的效果。要激发学生内在的学习动机，第一应该从学生兴趣入手，第二要满足学生探索的心理需求。课堂导语内容新颖，风格多样有趣，可以调节课堂气氛，最大限度地调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性；尽量从浅显明了的事例中自然地发现问题，从问题着手，引发学生的认知冲突，从而激发学生的积极思维，产生解决问题的强烈愿望。如在讲授“和平与发展关系”时，就可以利用同学们比较感兴趣的美伊战争问题，逐层设疑，激发他们的求知欲，从而理解和平与发展的关系。课堂导入的方法灵活多样，目的都是快速地将学生引入学习状态中来。高效的课堂导入的基本特征是：迅速吸引学生，使学生明确学习的意义，并能最大限度激发学生学习的动机。课堂导入法灵活多样，如直接导入、间接导入、破题释意、创设情境等，可以根据课文内容，有选择地加以运用。
二、通过教学的中心点激发兴趣
把握好中心点，就是指在教学过程中要处理好教师与学生的关系。在教学过程中，教师是“导演”，是主导；学生是“演员”，是主体。学生相对教师而言，知识是贫乏的，认识是片面的、模糊的，体验是肤浅的，这就需要教师进行适度的引导，拨开他们知识上的迷雾，澄清思想，从而促使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。“平等中的主导”这个位置，是教育本身赋予教师的。教师应该成为教学过程中的价值引导者。具体体现在教学过程中，那就是一方面，教师要创设和谐的情境，引导学生合作学习，调动学生的积极性，使他们积极参与并主动创新，自己发现问题、解决问题。另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，教师不是一锤定音，而是为学生提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，以自己的智慧火花和思想光芒去打动学生的心灵，激发他们的学习兴趣和欲望。
比如讲“同违法犯罪作斗争是公民的责任”时，教师可以引用现实生活中的案例，让学生分组讨论下列问题：
当遇到违法犯罪行为发生时，公民如果积极同违法犯罪行为作斗争，结果会怎么样？在同违法行为作斗争时如果有损个人的利益，甚至危害自身的生命安全，该怎么办？若消极观望、害怕甚至逃避，结果又会怎么样？在学生讨论回答的基础上，教师进行点拨、归纳，最终使学生知道公民有责任同违法犯罪作斗争。
三、通过内容着眼点激发兴趣
着眼点就是准确把握课文的重点、难点。教师要以敏锐的洞察力抓住关键，引导学生观察、分析、比较。如讲“一般违法与犯罪的关系”时，既要说明一般违法和犯罪的区别，还要讲清楚二者的联系，让学生懂得防微杜渐的重要性。
在教学中，还应通过创设情境，设疑激趣等方式，激发学生的学习兴趣。如讲“人类面临的环境问题”时，就可以组织学生对周边的环境问题进行调查，特别是对周边煤矿的开采及现状进行调查。在开展实践活动前，应就社会调查的目的、内容、方法等进行详细讲解。调查结束后，可以让学生展开讨论。由于学生在实践中获得了生动、鲜活的第一手资料，因而思想活跃、发言积极，不仅体验到了成功的喜悦，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力。
四、通过课本联系点激发兴趣
针对初中生求知欲强的特点，我在讲课中尽量运用学生耳熟能详的材料，以满足学生的要求。如讲“公民的基本权利和义务”一节中运用了这样一案例：青年工人朱某经常夜间放录像、声音很大，吵得邻居刘某无法休息。有天夜晚，刘某为此事向朱某提意见，朱某不仅不听，反而动手将刘某打伤。刘某被打伤后，及时到公安机关控告，要求依法制裁朱某侵犯其人身权利的违法行为，以保护自己的合法权益。公安机关依法对朱某进行了拘留。然后问学生：朱某的行为是什么行为？刘某行使的是什么权利？这一案例说明了什么？学生在轻松活泼的气氛中回答了问题：朱某的行为是侵犯他人人身权利的违法行为。刘某行使的是公民申诉、控告的权利。这一案例说明，行使公民权利，不得超越法律许可的范围；行使公民权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。公民的合法权益受到了侵害，应该用法律手段维护和捍卫。这种教学方法，极大地调动了学生积极性，收到了事半功倍的效果。
五、通过课堂归结点激发兴趣
一堂课的成功结束，需要精心设计，是戛然而止，还是归纳总结，都需要根据具体情况做出安排。但是，不管是什么形式，都要给学生留有一定的时间和空间，让学生根据所学知识去体验生活，去分析问题。归结点掌握得好，可极大地激发学生的兴趣，让学生留下深刻而难忘的印象，从而提高课堂教学效果。
（作者单位：安徽省颍上县谢桥中心学校）
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在思想政治课教育教学中，培养学生的学习兴趣，激发学生内在的学习动力，是十分必要的。
一、通过知识切入点激发兴趣
把握好课堂教学的切入点，就是指导入新课要紧扣教材内容，符合学生的特点，并有较强的启发性和针对性。通过知识切入点激发兴趣，就是通过课堂导入把学生的注意力迅速地转移到新知上来，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新课。实践证明，学生学习兴趣直接影响着他们的学习动机，而动机又直接影响学习的效果。要激发学生内在的学习动机，第一应该从学生兴趣入手，第二要满足学生探索的心理需求。课堂导语内容新颖，风格多样有趣，可以调节课堂气氛，最大限度地调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性；尽量从浅显明了的事例中自然地发现问题，从问题着手，引发学生的认知冲突，从而激发学生的积极思维，产生解决问题的强烈愿望。如在讲授“和平与发展关系”时，就可以利用同学们比较感兴趣的美伊战争问题，逐层设疑，激发他们的求知欲，从而理解和平与发展的关系。课堂导入的方法灵活多样，目的都是快速地将学生引入学习状态中来。高效的课堂导入的基本特征是：迅速吸引学生，使学生明确学习的意义，并能最大限度激发学生学习的动机。课堂导入法灵活多样，如直接导入、间接导入、破题释意、创设情境等，可以根据课文内容，有选择地加以运用。
二、通过教学的中心点激发兴趣
把握好中心点，就是指在教学过程中要处理好教师与学生的关系。在教学过程中，教师是“导演”，是主导；学生是“演员”，是主体。学生相对教师而言，知识是贫乏的，认识是片面的、模糊的，体验是肤浅的，这就需要教师进行适度的引导，拨开他们知识上的迷雾，澄清思想，从而促使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。“平等中的主导”这个位置，是教育本身赋予教师的。教师应该成为教学过程中的价值引导者。具体体现在教学过程中，那就是一方面，教师要创设和谐的情境，引导学生合作学习，调动学生的积极性，使他们积极参与并主动创新，自己发现问题、解决问题。另一方面，面对争议和一些需要引导的话题，教师不是一锤定音，而是为学生提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择，以自己的智慧火花和思想光芒去打动学生的心灵，激发他们的学习兴趣和欲望。
比如讲“同违法犯罪作斗争是公民的责任”时，教师可以引用现实生活中的案例，让学生分组讨论下列问题：
当遇到违法犯罪行为发生时，公民如果积极同违法犯罪行为作斗争，结果会怎么样？在同违法行为作斗争时如果有损个人的利益，甚至危害自身的生命安全，该怎么办？若消极观望、害怕甚至逃避，结果又会怎么样？在学生讨论回答的基础上，教师进行点拨、归纳，最终使学生知道公民有责任同违法犯罪作斗争。
三、通过内容着眼点激发兴趣
着眼点就是准确把握课文的重点、难点。教师要以敏锐的洞察力抓住关键，引导学生观察、分析、比较。如讲“一般违法与犯罪的关系”时，既要说明一般违法和犯罪的区别，还要讲清楚二者的联系，让学生懂得防微杜渐的重要性。
在教学中，还应通过创设情境，设疑激趣等方式，激发学生的学习兴趣。如讲“人类面临的环境问题”时，就可以组织学生对周边的环境问题进行调查，特别是对周边煤矿的开采及现状进行调查。在开展实践活动前，应就社会调查的目的、内容、方法等进行详细讲解。调查结束后，可以让学生展开讨论。由于学生在实践中获得了生动、鲜活的第一手资料，因而思想活跃、发言积极，不仅体验到了成功的喜悦，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力。
四、通过课本联系点激发兴趣
针对初中生求知欲强的特点，我在讲课中尽量运用学生耳熟能详的材料，以满足学生的要求。如讲“公民的基本权利和义务”一节中运用了这样一案例：青年工人朱某经常夜间放录像、声音很大，吵得邻居刘某无法休息。有天夜晚，刘某为此事向朱某提意见，朱某不仅不听，反而动手将刘某打伤。刘某被打伤后，及时到公安机关控告，要求依法制裁朱某侵犯其人身权利的违法行为，以保护自己的合法权益。公安机关依法对朱某进行了拘留。然后问学生：朱某的行为是什么行为？刘某行使的是什么权利？这一案例说明了什么？学生在轻松活泼的气氛中回答了问题：朱某的行为是侵犯他人人身权利的违法行为。刘某行使的是公民申诉、控告的权利。这一案例说明，行使公民权利，不得超越法律许可的范围；行使公民权利，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。公民的合法权益受到了侵害，应该用法律手段维护和捍卫。这种教学方法，极大地调动了学生积极性，收到了事半功倍的效果。
五、通过课堂归结点激发兴趣
一堂课的成功结束，需要精心设计，是戛然而止，还是归纳总结，都需要根据具体情况做出安排。但是，不管是什么形式，都要给学生留有一定的时间和空间，让学生根据所学知识去体验生活，去分析问题。归结点掌握得好，可极大地激发学生的兴趣，让学生留下深刻而难忘的印象，从而提高课堂教学效果。
（作者单位：安徽省颍上县谢桥中心学校）
