幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略

    苏姜梅

    摘 要:在幼儿园中促进幼儿身心得以全面发展的重要途径,就是幼儿园的区域活动,教师在创建幼儿园区域活动的过程中应该将有限空间充分利用,使幼儿园区域活动的整体环境不断的优化,建设有特色的活动内容,同时定期的改进活动材料的投放。笔者在本文针对幼儿园区域活动环境的创设,对优化材料投放进行深入的分析,希望能够为幼儿园开展区域活动提供一些可行的建议。

    关键词:幼儿园 区域活动 环境创设 资料投放 策略

    一、利用有限空间,创优区域活动环境

    环境对于教育来说是一个重要的教学资源,教师在开展区域活动的过程中,应对身边的环境进行合理的利用,并为幼儿创设一个良好的教学环境,从而实现幼儿全面发展的教学目标。将区域环境、玩具材料与幼儿之间相互作用,使幼儿的课堂不再单一化,增进教师与幼儿之间的交流,开放幼儿的思维创造,将活动操作的主动权交到幼儿的手中,从而实现区域活动的教学意义。[1]

    1.充分的利用室内外、墙面空间,为幼儿提供更多的知识信息

    (1)合作性

    教师可以利用教室内外的区域,划定一些图形字母、或者数字格子,然后与幼儿进行充分的协商设定游戏规则,幼儿自由选择同伴进行游戏活动,在游戏中幼儿的规则意识和合作意识得到了一定程度的培养。[2]

    (2)教育性

    设置主题活动,例如我的苹果、树叶、丰收的秋天等,教师可以将幼儿的作品用金色的线或者彩带悬挂于教室内,幼儿看到自己的作品时会非常开心,而且幼儿的自信心和成就感得到了极大程度的满足,幼儿在没有学习意识的情况下了解了苹果、树叶以及秋天是丰收的含义,同时教师通过这样的方式为学生创设了一个丰富的区域活动环境。[3]

    (3)趣味性

    遵循以幼儿参与为主的墙面布置,注重调动幼儿的参与积极性,让幼儿与区域环境进行有效的互动,例如在设计我的成长区域活动中,教师可以先在教室的墙面上贴一颗树,然后在墙角放置一个装有树叶形状卡片的小篮子,然后在树的另一侧贴一个标准的身高参照尺,并引导幼儿将自己的姓名、身高、爱好以及年龄等写在树叶卡片上,然后将自己的卡片贴在自己喜欢的位置上,这一过程不仅丰富了室内的活动环境,而且对于幼儿来说树叶卡片实质上是幼儿自身成长学习的一个见证。[4]

    2.有效的教室设施,创设利于幼儿发展的区域活动环境

    教室可以在教室的窗台上做好对应的电话诉标记,将基础的计算知识和分类知识纳入到区域活动中来,使幼儿养成物归原处的好习惯;还可以利用陽台、走廊的墙壁面积,在上面画出不同形状的空框,让幼儿凭借自己的兴趣自由选择一个空框进行创作;可以利用楼梯的平面面积,贴一些小树叶、小脚丫的图片,培养幼儿良好的行走习惯;还可以在教师中设置一个观察台,种植一些花卉植物,引导幼儿每天观察,锻炼幼儿的观察能力。

    二、坚持特色原则,创优活动材料的投放

    1.当前幼儿园材料使用的大致情况

    由于活动材料的反复使用,避免不了材料一定程度的破损状况,失去材料本身的美感,导致了幼儿对材料的操作并没有特别大的兴趣;由于幼儿比较喜欢的区域活动都是比较统一的,这一现象引发了区域活动参与人数多而活动材料不充足的现象,幼儿在区域活动中争抢活动材料很容易发生纠纷,教师在材料准备的过程中,完全忽视了活动材料的投放量;教师在活动材料投放的过程中,未能很好的把握难易程度,较难的活动材料幼儿并不能够完全的理解其内容,而特别容易的活动材料有失去了幼儿的挑战兴趣;在活动后材料与幼儿作品的闲置,在一定程度上忽视了幼儿的活动作品,导致了幼儿没有再次参与活动的欲望。

    2.活动材料设计选题以及注意事项

    教师为幼儿所设计的材料应该符合幼儿年龄段,使幼儿能够完全理解活动的程序;活动材料需要定期的更换,尽可能做到材料的多样性;材料的设计上教师应该递进性的选择,从简单到困难;强化活动材料的利用性,增加材料的可利用度;结合幼儿的兴趣爱好设置活动材料。

    3.优化活动材料的投放

    (1)更具幼儿年龄阶段投放活动材料

    在“动物总动员”为主题的区域活动中,教师结合生活中存在的动物为幼儿创设动物园的题目,并为幼儿提供橡皮泥、积木以及纸盒卡片等工具,让幼儿进行创作,但是在幼儿动手操作的过程中,教师发现大部分幼儿根本无从下手,没有一个清晰的创作思路,教师通过活动反思体会到小班幼儿的想象力和创造力有限,所以将一些动物卡片和动物模型投入到活动中来,成功的吸引了幼儿的操作兴趣。

    (2)根据幼儿发展实际投放活动材料

    在“水果总动员”为主题的区域活动中,教师将“语言”区域作为活动基础,为幼儿提供了水果专卖店的相关图片,希望幼儿可以按照图片上的内容进行角色扮演,由于幼儿初期角色扮演能力和合作能力并不是很高,而且题目中的内容较为困难,幼儿很快便选择了放弃,教师发现这一情况在活动中及时的投放了新的材料,为幼儿播放了主题故事情节,同时投放了一些幼儿比较熟悉的木偶、水果模型,降低了幼儿的表演难度,幼儿可以一边听故事一边动手操作一边表演,使水果总动员的主题活动顺利

    完成。

    (3)根据教育目标和活动主题投放材料

    教师应该将教育目标作为基础,然后根据基础内容进行材料投放的选择,使活动材料被有效的利用从而实现自身的教育目标;投放与主题相关的活动材料,然后让幼儿根据自己的操作能力,自由的选择材料,并将投放的活动材料进行分类,有序排列。

    (4)注意投放材料的组合性和安全性

    教师应该考虑活动材料之间存在的互动作用,将活动材料进行有效的组合利用,在一个区域活动主题中可以投放多个活动材料,只要是与主题相关的材料,我们都可以为幼儿投放,增加幼儿的创造力为幼儿提供全面的操作工具。教师所收集的材料基本上是来源于生活中的,还是会存在一些安全隐患,所以教师在区域活动前,对活动材料应该进行安全检查,保证活动材料的安全性和卫生性,避免幼儿发生不必要的意外。

    结语

    教师在创优幼儿区域活动环境的过程中,还应该充分了解幼儿的身心发展,并最大程度的发挥区域活动材料中的教育价值。

    参考文献

    [1]白莉.学前教育区域活动环境的创设分析与阐述[J].学周刊,2018(33):181-182.

    [2]苏惠惠.幼儿园户外区域创设和材料投放的优化对策[J].教育现代化,2018,5(30):377-378.

    [3]王红婕.关于幼儿园区域活动环境创设的途径探讨[J].当代教研论丛,2018(01):131.

    [4]兰晓燕.基于环境心理学原理的幼儿区域活动环境创设[J].丽水学院学报,2016,38(01):120-124.

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