《陈情表》教学二得
余传铭 张敏
适时点拨理清思路
著名的语文特级教师蔡澄清曾说：“点拨的精髓在于适时点拨，相机诱导。”我在上李密的《陈情表》时注意及时捕捉这种点拨的时机。分析文章时，我引导学生着重抓住李密陈情的对象。在当时的情况下，李密言辞稍有不慎，便会招来杀身之祸。因此，教师应引导学生关注、思考李密是如何陈情的。谈到“臣之进退，实为狼狈”时，我问学生：李密该怎么说服皇帝？
顿时，大家一片茫然。我知道这是一次绝好的机会。我及时点拨学生：“在日常生活中，我们要说服一个人，一般会怎么做？”学生快速反应：“晓之以理，动之以情。”我又问：“是先用情，还是先说理？”有一学生又快速说：“唐人白乐天曾说过‘感人心者，莫先乎情。”我再问：那么作者是是先以情动人还是先以理服人呢？如果是这样作者又是如何说情，如何说理的呢？这样学生便豁然开朗，对文章的思路也就更加清晰了。这节课学生的兴趣被调动起来，既明确了文章思路又学习了写作方法，收到了很好的效果。
联系生活读写结合
第三节课，在引导学生分析完文章语言、学习完李密高超的劝说艺术后，我着重引导学生学习作者从情、理两个方面来打动别人的方法。并举班上两个同学同一天请假因叙述原因的方式各异而效果相反的例子，来说明这种方法的重要性。此时大家的兴趣高涨。我又结合班上最近一段时间有较多的同学上网的现象，请大家从情、理两个方面来劝说那些沉迷于上网的同学，使他们远离网吧，健康成长（可就某一方面来谈）。面对这样的作业，大家很兴奋。
十分钟后同学们陆续写完，相继发言。王绪普同学说：
当你坐在开着空调的网吧，听着音乐，打着游戏时，你是否会想到你的父母正在烈日当空下演奏着锄头与土地摩擦而成的交响乐？你是否会看见那飞扬的汗水？
当你沉迷在游戏所带来的刺激与震撼中时，你是否会知道你的父母正为你唠叨、正为你忧虑？
为了你，他们愿意付出一切。而你却用他们的血汗钱去上网、去玩游戏、去寻找刺激。这不等于用他们的血汗钱去享受你所谓的快乐人生吗？这样你忍心吗？
当大家听完这一段话后，那些平时喜欢上网的同学低下了头。我想他们的心中一定十分惭愧。正当大家沉思时，熊敏同学又结合自己沉迷于网络的经历叙说自己意志消沉、无心上课、成绩一落千丈的痛苦事实，发出了“如果这样下去，我将彻底玩完”的感慨。这种发生在同学们身边的故事，我想对大家应该很有说服力。
看到同学们时而面带沉思，时而议论纷纷，我知道这节课成功了一半。便顺势引导：这些同学从情的方面给了我们心灵的震撼，同学们能否从理的角度入手，使这种劝说更具说服力、更具感染力呢？
此时大家发言积极。贺江同学接着说：
网络如五尺寒剑，可以刺穿你的生命，可以夺走你的灵魂。
今天，它偷走的是你的眼泪；明天，它偷走的可能是你的心。
上不文明网，你将会如行尸走肉，你自己也犹如被白蚁蛀蚀一空的长堤。
该同学发言完毕就有同学私下诘问：难道网络没有好处吗？我也借机发问。此时在我期待的眼神的鼓舞下，王飞琴同学说：
“网络如草原上的一匹马，有能力驾驭的人可以让自己驰骋世界；而那些没有驾驭能力的人，如果也想享受那种策马奔腾的豪放之情，反而会让自己走上自己本不想走的路。同学们，我们自制力强吗？”
该同学发言完赢得了热烈掌声。这样的话语掷地有声，大家听后心灵受到了强烈的震撼。有些人沉浸在思索中；有些人面露悔恨之意；还有些人暗自发笑，庆幸自己没有沉迷堕落。
面对此情此景，我觉得火候还未到，又引导大家叙述晚上上网的时间、出寝室的方法（我校是一所农村寄宿制学校），目的是预防。有人说是老师查班后。我又问是怎么离开公寓的，同学们陆续说了六七种方法。一位同学说许多同学是从二楼用绳子往下掉，我震惊之余又及时问能否在二、三楼安上防护栏，大家又是七嘴八舌。有位同学说了一段耐人寻味的话：这有形的墙是无用的。我又诱导大家：“那什么墙对我们有用呢？”同学们异口同声地说：“心墙，只有心中有一堵墙，我们才不会翻越。”
课进行到这里，我知道已达到目的，便总结道：
希望我们心中有一堵墙，愿这堵墙挡住乌云，挡住阴霾，挡住诱惑；希望我们心中有一盏灯，愿这盏灯照亮我们的双眼，照亮我们的心灵，照亮我们前行的路。我的总结赢得了同学们发自肺腑的长时间热烈掌声。这时下课铃响了我便布置作业：请结合同学们所说及自己所思进一步从情、理两个方面进行劝说，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
（作者单位：安徽省宿松县程岭中学；安徽省宿松县程集中学）
适时点拨理清思路
著名的语文特级教师蔡澄清曾说：“点拨的精髓在于适时点拨，相机诱导。”我在上李密的《陈情表》时注意及时捕捉这种点拨的时机。分析文章时，我引导学生着重抓住李密陈情的对象。在当时的情况下，李密言辞稍有不慎，便会招来杀身之祸。因此，教师应引导学生关注、思考李密是如何陈情的。谈到“臣之进退，实为狼狈”时，我问学生：李密该怎么说服皇帝？
顿时，大家一片茫然。我知道这是一次绝好的机会。我及时点拨学生：“在日常生活中，我们要说服一个人，一般会怎么做？”学生快速反应：“晓之以理，动之以情。”我又问：“是先用情，还是先说理？”有一学生又快速说：“唐人白乐天曾说过‘感人心者，莫先乎情。”我再问：那么作者是是先以情动人还是先以理服人呢？如果是这样作者又是如何说情，如何说理的呢？这样学生便豁然开朗，对文章的思路也就更加清晰了。这节课学生的兴趣被调动起来，既明确了文章思路又学习了写作方法，收到了很好的效果。
联系生活读写结合
第三节课，在引导学生分析完文章语言、学习完李密高超的劝说艺术后，我着重引导学生学习作者从情、理两个方面来打动别人的方法。并举班上两个同学同一天请假因叙述原因的方式各异而效果相反的例子，来说明这种方法的重要性。此时大家的兴趣高涨。我又结合班上最近一段时间有较多的同学上网的现象，请大家从情、理两个方面来劝说那些沉迷于上网的同学，使他们远离网吧，健康成长（可就某一方面来谈）。面对这样的作业，大家很兴奋。
十分钟后同学们陆续写完，相继发言。王绪普同学说：
当你坐在开着空调的网吧，听着音乐，打着游戏时，你是否会想到你的父母正在烈日当空下演奏着锄头与土地摩擦而成的交响乐？你是否会看见那飞扬的汗水？
当你沉迷在游戏所带来的刺激与震撼中时，你是否会知道你的父母正为你唠叨、正为你忧虑？
为了你，他们愿意付出一切。而你却用他们的血汗钱去上网、去玩游戏、去寻找刺激。这不等于用他们的血汗钱去享受你所谓的快乐人生吗？这样你忍心吗？
当大家听完这一段话后，那些平时喜欢上网的同学低下了头。我想他们的心中一定十分惭愧。正当大家沉思时，熊敏同学又结合自己沉迷于网络的经历叙说自己意志消沉、无心上课、成绩一落千丈的痛苦事实，发出了“如果这样下去，我将彻底玩完”的感慨。这种发生在同学们身边的故事，我想对大家应该很有说服力。
看到同学们时而面带沉思，时而议论纷纷，我知道这节课成功了一半。便顺势引导：这些同学从情的方面给了我们心灵的震撼，同学们能否从理的角度入手，使这种劝说更具说服力、更具感染力呢？
此时大家发言积极。贺江同学接着说：
网络如五尺寒剑，可以刺穿你的生命，可以夺走你的灵魂。
今天，它偷走的是你的眼泪；明天，它偷走的可能是你的心。
上不文明网，你将会如行尸走肉，你自己也犹如被白蚁蛀蚀一空的长堤。
该同学发言完毕就有同学私下诘问：难道网络没有好处吗？我也借机发问。此时在我期待的眼神的鼓舞下，王飞琴同学说：
“网络如草原上的一匹马，有能力驾驭的人可以让自己驰骋世界；而那些没有驾驭能力的人，如果也想享受那种策马奔腾的豪放之情，反而会让自己走上自己本不想走的路。同学们，我们自制力强吗？”
该同学发言完赢得了热烈掌声。这样的话语掷地有声，大家听后心灵受到了强烈的震撼。有些人沉浸在思索中；有些人面露悔恨之意；还有些人暗自发笑，庆幸自己没有沉迷堕落。
面对此情此景，我觉得火候还未到，又引导大家叙述晚上上网的时间、出寝室的方法（我校是一所农村寄宿制学校），目的是预防。有人说是老师查班后。我又问是怎么离开公寓的，同学们陆续说了六七种方法。一位同学说许多同学是从二楼用绳子往下掉，我震惊之余又及时问能否在二、三楼安上防护栏，大家又是七嘴八舌。有位同学说了一段耐人寻味的话：这有形的墙是无用的。我又诱导大家：“那什么墙对我们有用呢？”同学们异口同声地说：“心墙，只有心中有一堵墙，我们才不会翻越。”
课进行到这里，我知道已达到目的，便总结道：
希望我们心中有一堵墙，愿这堵墙挡住乌云，挡住阴霾，挡住诱惑；希望我们心中有一盏灯，愿这盏灯照亮我们的双眼，照亮我们的心灵，照亮我们前行的路。我的总结赢得了同学们发自肺腑的长时间热烈掌声。这时下课铃响了我便布置作业：请结合同学们所说及自己所思进一步从情、理两个方面进行劝说，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
（作者单位：安徽省宿松县程岭中学；安徽省宿松县程集中学）
