培养学生音乐学习的兴趣
葛艳芳
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。课程标准把培养学生音乐兴趣，树立终身学习的愿望列为音乐课程的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一、建立和谐的师生情感
黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能收到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科学习上去，因此教师要与学生建立民主、平等的关系。比如，老师一进课堂呈现给学生的微笑，讲课中语言的精练、幽默，语气的温和，时不时走下讲台与学生一起互动、游戏，用一颗童心参与到音乐活动中来，这些都会让学生对老师产生依赖、充满期待，从而“亲其师，信其道”，喜欢上音乐课。
二、呈现丰富的教学内容
丰富的教学内容和生动活泼的教学形式能够激发和培养学生的学习兴趣。因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作要灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重地安排好教学内容，激活音乐课堂。具体可从以下几方面去做：一是让教学内容有新鲜感。从当今的教学现状来看，音乐课大部分都变成了唱歌课，老师在讲台上唱一句，学生在下面学一句，一堂课40分钟，多次机械重复相同的内容，学生学得乏味，老师教得疲惫。教师在教学内容的安排上要灵活多变。如这一节以唱歌为主，下一节以舞蹈为主，再一节以学习器乐为主……即使是一节课中也应讲求变化，动静结合：时而听、时而唱、时而跳、时而画，用多种形式表达音乐。二是突出高潮乐段，有个精彩的结尾。三是设计具有个性特色的教学方案，吸引学生学习。教学方案是教师智慧的结晶，我们要本着以万变之中求不变的宗旨，充分利用多种教学手段，全方位地表达教学主题。针对低年级学生，要设计活泼多动、形象卡通的教学方案；针对中高年级学生，就要多加入一些理性思考，引导学生用声音、形体、线条、颜色等来表达对音乐的感受。相对于低年级来说，中高年级的教学方案就显得成熟一些、稳重一些。但无论活泼型的教学方案，还是稳重型的教学方案，都不是绝对的，教师要视情况而定。
三、创设情境
学生的情感取向是与周围的环境相联系的，处在活泼的音乐氛围中，孩子就会身心愉悦、兴趣盎然；处在单调呆板的环境中，孩子就易精神疲惫、产生厌倦。作为老师，我们要善于创设适合学生心理特征、切合教学实际的教学情境。具体又可分为以下几类：
1.利用多媒体创设情境
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，喜欢小动物、卡通形象等，而多媒体强烈的音画效果能够牢牢地吸引他们的注意力，充分调动起他们的情感动力，使其情不自禁地参与其中，从而主动地完成学习目标。如《小青蛙找家》一课，我先利用多媒体展示一个可爱的动物王国场景，当学生流连其中时，突如其来的一场暴风雨给动物王国带来了一场灾难，小青蛙们奋力与暴风雨作斗争，可是有几只小青蛙却因此迷路了，它们找不到家了！这时，我看到孩子们焦急的神情，有的眼中甚至迸出了泪花。我连忙说：“别着急，孩子们，有一首歌曲能帮助迷路的小青蛙们找到家。” “快教我们唱吧，老师！”这时我出示课题——《小青蛙找家》。这节课在充满激情的气氛中不知不觉地完成了，教学效果极好。
2.创设生活情境
高年级学生心理发展较低年级成熟了一些，我们可以结合学生的实际，把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观实际出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。如教学《爱劳动》这一内容，我先是通过以小组为单位的边唱歌、边洗手绢的接力赛，让学生亲身感受生活、总结经验，使音乐与情感体验相结合，然后让学生联系实际生活进行歌词创编。学生在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲，无形中提高了音乐素养。
3.创设游戏情境
游戏是儿童生活的重要内容之一，符合小学生好说、好动、天真活泼的年龄特点。在音乐课中适当穿插小游戏，有利于激发学生学习音乐的兴趣。如：在听歌曲范唱时，学生会有一搭没一搭地跟唱，这样既没效果，又影响课堂纪律。于是我采用了演双簧的方法：老师范唱，学生对口型或表演动作，学生的注意力就被牢牢地吸引到了音乐上。再如：歌曲练习时，学生容易厌倦，我便采用接龙比赛（一组一句）或拉歌等形式，学生的学习积极性一下子就被激发了出来。
（责 编 流 水）
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。课程标准把培养学生音乐兴趣，树立终身学习的愿望列为音乐课程的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
一、建立和谐的师生情感
黑格尔说：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能收到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的，容易把对教师的情感转移到学科学习上去，因此教师要与学生建立民主、平等的关系。比如，老师一进课堂呈现给学生的微笑，讲课中语言的精练、幽默，语气的温和，时不时走下讲台与学生一起互动、游戏，用一颗童心参与到音乐活动中来，这些都会让学生对老师产生依赖、充满期待，从而“亲其师，信其道”，喜欢上音乐课。
二、呈现丰富的教学内容
丰富的教学内容和生动活泼的教学形式能够激发和培养学生的学习兴趣。因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作要灵活多变，重点、难点要合理搭配，有所侧重地安排好教学内容，激活音乐课堂。具体可从以下几方面去做：一是让教学内容有新鲜感。从当今的教学现状来看，音乐课大部分都变成了唱歌课，老师在讲台上唱一句，学生在下面学一句，一堂课40分钟，多次机械重复相同的内容，学生学得乏味，老师教得疲惫。教师在教学内容的安排上要灵活多变。如这一节以唱歌为主，下一节以舞蹈为主，再一节以学习器乐为主……即使是一节课中也应讲求变化，动静结合：时而听、时而唱、时而跳、时而画，用多种形式表达音乐。二是突出高潮乐段，有个精彩的结尾。三是设计具有个性特色的教学方案，吸引学生学习。教学方案是教师智慧的结晶，我们要本着以万变之中求不变的宗旨，充分利用多种教学手段，全方位地表达教学主题。针对低年级学生，要设计活泼多动、形象卡通的教学方案；针对中高年级学生，就要多加入一些理性思考，引导学生用声音、形体、线条、颜色等来表达对音乐的感受。相对于低年级来说，中高年级的教学方案就显得成熟一些、稳重一些。但无论活泼型的教学方案，还是稳重型的教学方案，都不是绝对的，教师要视情况而定。
三、创设情境
学生的情感取向是与周围的环境相联系的，处在活泼的音乐氛围中，孩子就会身心愉悦、兴趣盎然；处在单调呆板的环境中，孩子就易精神疲惫、产生厌倦。作为老师，我们要善于创设适合学生心理特征、切合教学实际的教学情境。具体又可分为以下几类：
1.利用多媒体创设情境
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，喜欢小动物、卡通形象等，而多媒体强烈的音画效果能够牢牢地吸引他们的注意力，充分调动起他们的情感动力，使其情不自禁地参与其中，从而主动地完成学习目标。如《小青蛙找家》一课，我先利用多媒体展示一个可爱的动物王国场景，当学生流连其中时，突如其来的一场暴风雨给动物王国带来了一场灾难，小青蛙们奋力与暴风雨作斗争，可是有几只小青蛙却因此迷路了，它们找不到家了！这时，我看到孩子们焦急的神情，有的眼中甚至迸出了泪花。我连忙说：“别着急，孩子们，有一首歌曲能帮助迷路的小青蛙们找到家。” “快教我们唱吧，老师！”这时我出示课题——《小青蛙找家》。这节课在充满激情的气氛中不知不觉地完成了，教学效果极好。
2.创设生活情境
高年级学生心理发展较低年级成熟了一些，我们可以结合学生的实际，把现实生活引入课堂，使学生从生活经验和客观实际出发，在不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。如教学《爱劳动》这一内容，我先是通过以小组为单位的边唱歌、边洗手绢的接力赛，让学生亲身感受生活、总结经验，使音乐与情感体验相结合，然后让学生联系实际生活进行歌词创编。学生在音乐中亲身体验情感，以情感体验来学习、感知、掌握歌曲，无形中提高了音乐素养。
3.创设游戏情境
游戏是儿童生活的重要内容之一，符合小学生好说、好动、天真活泼的年龄特点。在音乐课中适当穿插小游戏，有利于激发学生学习音乐的兴趣。如：在听歌曲范唱时，学生会有一搭没一搭地跟唱，这样既没效果，又影响课堂纪律。于是我采用了演双簧的方法：老师范唱，学生对口型或表演动作，学生的注意力就被牢牢地吸引到了音乐上。再如：歌曲练习时，学生容易厌倦，我便采用接龙比赛（一组一句）或拉歌等形式，学生的学习积极性一下子就被激发了出来。
（责 编 流 水）
