关于小学语文视域融合教学模式的应用研究

    孙小燕

    【摘 要】

    社会的发展,促进了教育的改革,尤其是让小学语文教学发生极大的改变。和过去相比,现阶段的小学语文教学模式、教学内容有着很大的差异性。本文针对小学语文视域融合教学模式应用进行了论述,希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参考价值。

    【关键词】

    小学语文 视域融合 教学模式

    在现代教学当中,视域融合教学模式是一种新的教学方法,主要是教师和学生进行互动交流的过程,充分发挥了学生的主体地位,在小学语文教学活动当中,合理运用视域融合教学模式,能够让教学质量和效率很大程度上得到提升,更能够对学生自主学习能力进行有效培养。所以,在小学语文教学中,应用视域融合教学模式有着十分重要的意义。

    一、视域融合概念

    这里所说的视域融合,其实就是学生通过阅读文本,和文本的创作者进行沟通。视域融合教学模式以教学实践活动为立足点,对学生的主体地位非常重视,根据教学内容及教学方法进行深入分析,对事物的发展规律等进行掌握。在小学语文教学当中,视域融合教学模式的运用,能够让教学效果得到提升。

    二、小学语文视域融合教学模式应用

    (一)发挥学生主体地位,建立交流平台

    在小学语文教学当中,视域融合运用,其实就是学生对本身掌握的知识内容,让自己对语文学习产生兴趣和热情,在视觉、听觉等交流中达到结合的效果,教师然后引导学生进行教学活动的开展。对于小学生来讲,他们心理、生理等方面还不够成熟,正处于发展阶段,对新奇的事物有着强烈的好奇心,对于课中的场景、人、事件等很容易产生好奇心,所以,通过视域融合的运用,能够为学生和课文两者之间建立交流的平台[1]。

    例如,在进行《桂林山水》内容的教学过程中,教师可以先让学生对课文进行朗读,对桂林山水的景象有一个初步的了解,然后使用多媒体设备,给学生进行相关图片的展示,让学生从视觉、听觉方面进行不一样的体验,并且对学生提出问题:桂林山水到底哪里美呢?让学生通过对课文的感受,将自己的想法表达出来,实现共享的目的。

    再如,在进行《花的勇气》教学时,教师可以在教学当中进行导入环节的提出,以任务驱动形式让学生对课文进行阅读。为学生和课文之间建立交流的平台,从而使得学生能够对文章的内涵进行深刻领悟,长期下去,能够让学生对文章有自己的独特见解。

    (二)为学生营造良好的课堂氛围,文章理解更深刻

    教师在教学当中,通过营造良好的课堂氛围,能够让视域融合发挥更好的效果。

    例如《小苗与大树的对话》,文中小苗苗及季羡林之间的对话主要为访问形式。教师在一开始进行课堂教学时,对学生提出问题:为什么在文章创作时需要运用比喻形式?然后让学生进行讨论,在这个过程中,每个学生的答案都是不一样的,这样能够让学生的思维活跃起来,让课文深入解读和学生思维实现了整合。在教学当中,教师可以让学生对文中的小苗、大树的角色进行扮演,然后让学生对作者的创作思想进行深刻的领悟。在这样的氛围下,学生能够很快的融入到课堂当中,使得学生的语言沟通能力得到提升。

    再如,《钓鱼的启示》的文中,学生和文中的主人公一样,对爸爸所说的话的含义没有真正的理解。教师可以引导学生进行问题的思考:爸爸为什么要将小鱼放到水中?一开始,很多学生会根据文章的内容进行问题的回答,教师为学生提供足够的思考時间,让学生通过自身的实际生活,对不同的答案进行探索,然后,学生得出的答案就会更加深刻,这样让每个学生能够更深刻理解文章的内涵,使得学生可以通过事物的现象看到本质,更利于对学生思考能力的培养。

    (三)建立良好的师生关系,使得情感有机融合

    在教学当中,开展视域融合,教师和学生建立良好的师生关系非常的关键,让两者真正地实现有机整合,沟通和交流很关键。很多教师在教学当中运用传统教学模式,学生只能被动地接受知识,忽视了学生的主体地位。视域融合却相反,它非常注重学生的主体地位,教师和学生在课堂上良好的沟通,能够让教师对学生的心理需求有一个充分的了解。教师可以更好地为学生进行优质知识的传授,有效实现教学目标[2]。

    例如,在进行《怀念母亲》内容的教学时,文中作者对母亲的怀念之情很多学生不能很好地理解,所以,教师在教学当中,可以以母亲为主题,让学生进行讨论,然后对记忆中较为深刻的事情进行讲述。在这个过程中,教师可以对学生提出:大家对妈妈有没有想念之情?这样能够对学生的内心情感进行激发,然后进行课文内容的教学,让学生和作者的情感产生共鸣,这样更利于学生对文章内容的理解。

    【结 语】

    小学阶段,语文教学对学生以后的发展有着十分重要的意义,在实际教学当中,通过对视域融合的应用,能够有效开展教学。作为教师,应该在课堂上处理好和学生之间的关系,通过良好关系的构建,充分发挥学生的主体地位,使得教学质量得到提升,更利于学生的全面发展。

    【参考文献】

    【1】温儒敏.语文课改要摸清底细,直面问题【J】.课程·教材·教法,2016(02)

    【2】何嘉.语文教学研究的三种主要范式探析【J】.天津市教科院学报,2017(03)

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