关于小学语文视域融合教学模式的应用研究
孙小燕
【摘 要】
社会的发展，促进了教育的改革，尤其是让小学语文教学发生极大的改变。和过去相比，现阶段的小学语文教学模式、教学内容有着很大的差异性。本文针对小学语文视域融合教学模式应用进行了论述，希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参考价值。
【关键词】
小学语文 视域融合 教学模式
在现代教学当中，视域融合教学模式是一种新的教学方法，主要是教师和学生进行互动交流的过程，充分发挥了学生的主体地位，在小学语文教学活动当中，合理运用视域融合教学模式，能够让教学质量和效率很大程度上得到提升，更能够对学生自主学习能力进行有效培养。所以，在小学语文教学中，应用视域融合教学模式有着十分重要的意义。
一、视域融合概念
这里所说的视域融合，其实就是学生通过阅读文本，和文本的创作者进行沟通。视域融合教学模式以教学实践活动为立足点，对学生的主体地位非常重视，根据教学内容及教学方法进行深入分析，对事物的发展规律等进行掌握。在小学语文教学当中，视域融合教学模式的运用，能够让教学效果得到提升。
二、小学语文视域融合教学模式应用
（一）发挥学生主体地位，建立交流平台
在小学语文教学当中，视域融合运用，其实就是学生对本身掌握的知识内容，让自己对语文学习产生兴趣和热情，在视觉、听觉等交流中达到结合的效果，教师然后引导学生进行教学活动的开展。对于小学生来讲，他们心理、生理等方面还不够成熟，正处于发展阶段，对新奇的事物有着强烈的好奇心，对于课中的场景、人、事件等很容易产生好奇心，所以，通过视域融合的运用，能够为学生和课文两者之间建立交流的平台[1]。
例如，在进行《桂林山水》内容的教学过程中，教师可以先让学生对课文进行朗读，对桂林山水的景象有一个初步的了解，然后使用多媒体设备，给学生进行相关图片的展示，让学生从视觉、听觉方面进行不一样的体验，并且对学生提出问题：桂林山水到底哪里美呢？让学生通过对课文的感受，将自己的想法表达出来，实现共享的目的。
再如，在进行《花的勇气》教学时，教师可以在教学当中进行导入环节的提出，以任务驱动形式让学生对课文进行阅读。为学生和课文之间建立交流的平台，从而使得学生能够对文章的内涵进行深刻领悟，长期下去，能够让学生对文章有自己的独特见解。
（二）为学生营造良好的课堂氛围，文章理解更深刻
教师在教学当中，通过营造良好的课堂氛围，能够让视域融合发挥更好的效果。
例如《小苗与大树的对话》，文中小苗苗及季羡林之间的对话主要为访问形式。教师在一开始进行课堂教学时，对学生提出问题：为什么在文章创作时需要运用比喻形式？然后让学生进行讨论，在这个过程中，每个学生的答案都是不一样的，这样能够让学生的思维活跃起来，让课文深入解读和学生思维实现了整合。在教学当中，教师可以让学生对文中的小苗、大树的角色进行扮演，然后让学生对作者的创作思想进行深刻的领悟。在这样的氛围下，学生能够很快的融入到课堂当中，使得学生的语言沟通能力得到提升。
再如，《钓鱼的启示》的文中，学生和文中的主人公一样，对爸爸所说的话的含义没有真正的理解。教师可以引导学生进行问题的思考：爸爸为什么要将小鱼放到水中？一开始，很多学生会根据文章的内容进行问题的回答，教师为学生提供足够的思考時间，让学生通过自身的实际生活，对不同的答案进行探索，然后，学生得出的答案就会更加深刻，这样让每个学生能够更深刻理解文章的内涵，使得学生可以通过事物的现象看到本质，更利于对学生思考能力的培养。
（三）建立良好的师生关系，使得情感有机融合
在教学当中，开展视域融合，教师和学生建立良好的师生关系非常的关键，让两者真正地实现有机整合，沟通和交流很关键。很多教师在教学当中运用传统教学模式，学生只能被动地接受知识，忽视了学生的主体地位。视域融合却相反，它非常注重学生的主体地位，教师和学生在课堂上良好的沟通，能够让教师对学生的心理需求有一个充分的了解。教师可以更好地为学生进行优质知识的传授，有效实现教学目标[2]。
例如，在进行《怀念母亲》内容的教学时，文中作者对母亲的怀念之情很多学生不能很好地理解，所以，教师在教学当中，可以以母亲为主题，让学生进行讨论，然后对记忆中较为深刻的事情进行讲述。在这个过程中，教师可以对学生提出：大家对妈妈有没有想念之情？这样能够对学生的内心情感进行激发，然后进行课文内容的教学，让学生和作者的情感产生共鸣，这样更利于学生对文章内容的理解。
【结 语】
小学阶段，语文教学对学生以后的发展有着十分重要的意义，在实际教学当中，通过对视域融合的应用，能够有效开展教学。作为教师，应该在课堂上处理好和学生之间的关系，通过良好关系的构建，充分发挥学生的主体地位，使得教学质量得到提升，更利于学生的全面发展。
【参考文献】
【1】温儒敏.语文课改要摸清底细，直面问题【J】.课程·教材·教法，2016（02）
【2】何嘉.语文教学研究的三种主要范式探析【J】.天津市教科院学报，2017（03）
