新时期小学语文作文教学策略探究

    彭雪梅

    【摘要】在时代的快速发展中，教育理念也在不知不觉中受到了感染，发生了改变。韩愈在《师说》中写到“师者，传道授业解惑也”，这句话的意思是教师不仅只是简单的教书，还要教给学生为人处世和主动学习的品质。随着我国新课改的进行，对小学语文教学的要求也越来越高了，不仅要教会学生基本的语文知识，还要积极培养学生的读写能力。

    【关键词】小学语文；读写教学；写作能力

    新时代的小学教育强调与时俱进，不能拘泥于传统的教学方式，当前小学读写教学是小学语文教育教学的重要内容，也是难度較大的一个方面。读写教学不像其他教学内容比较简单，读写教学比较复杂，需要让学生形成比较好的阅读习惯，还需要形成比较强的写作能力，所以这也是当前小学语文教学中最为关键的所在。

    一、深入挖掘教学资源

    小学教材编制包含了较多与学生生活有着密切联系的语文内容，也包含了很多著名作家的作品。“读写结合”教学中，教师要利用互联网络，发掘具有丰富性和趣味性的教学资源，渗透到实际的语文课堂教学当中。这样能激发学生的学习兴趣和热情，也能为小学语文课堂创建一个轻松愉快的课堂氛围。我们可以利用教材中的课文，留空白，进行富有想象力的填写。比如，我们的《精彩极了和糟糕透了》这篇文章，教师可以让学生们利用想象力，为文章做补充，文章还可以进行什么样的改写或者续写，让学生们在课堂中充分发挥想象力，进行读写训练。相比于创设情境的启发，续写文本这一形式是一种实质性对想象力的锻炼。所谓续写文本，即学生在对某篇文章进行阅读之余，根据自身的体会和感悟，利用写作的方式将自己对文中相关事物的想象进行描写的行为，这也是一种双向的锻炼方式。

    二、注重结合学生实际，寻找写作兴趣点

    新课程理念下的小学语文课堂教学过程中，教师要注重让学生成为课堂的主人。也就是说，教师要时刻站在学生的角度进行思考，多选取学生感兴趣的写作话题开展写作训练，进而抓住他们的心理。从其感兴趣的事物入手，让学生在这个过程中找到写作的兴趣点。具体而言，教师可以采取与学生的实际生活相符的教学形式，组织学生提出自己认为有趣的写作角度，大家一起探讨，之后再组织学生写作。这样一来，学生就不再惧怕写作，同时也能有效促进学生写作能力的提升。例如，我在写作教学中，就跟学生沟通，选择了“鸟的天堂”这个主题。在作文教学时，为了有效提升学生的想象力，让学生借助童话故事的六要素，清楚流畅地写出一篇文章，我结合学生的实际情况，开展了这节课的教学。首先，我先让学生举手来说一说童话具有哪些特点；其次，借助多媒体，结合学生爱看童话的心理，为学生播放“啄木鸟、森林超市”等图片，让学生发挥想象，围绕这些图片来编一篇完整的故事；同样出示“啄木鸟、白头翁”等图片，继续让学生想象，并将其编出一则故事。

    总而言之，面对小学阶段学生写作能力的教学，我们可选择的方法，以及可作为切入点的角度都是极为丰富多样的。在实际教学中，只要我们善于根据学生实际情况进行总结，并能够以灵活开放的态度去面对课堂教学形式的设定，便能为挖掘和培养学生的写作能力，创设出高效的平台。

    【参考文献】

    [1]王有梅.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，2019.

    [2]吴枝南，杨通知，王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[J].南昌教育学院学报，2019，34（4）：32-36.

    [3]段东升.小学语文部编教材背景下高职语文教育专业课程体系建设探索[J].西部素质教育，2019，5（14）：203-205+208.