如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力

    李力春

    摘 要：“新课改”之后，我国教育对小学素质教育的要求不断提高，逐渐由“知识传授型”转变为“综合素养培养型”，小学数学教师遵循新课程标准理念，重点关注小学生的数学核心素养与创新能力，积极引进多种教学方式，试图提高小学数学课堂教学效率，培养小学生的创新能力。

    关键词：小学数学 课堂教学 创新能力

    现如今，培养小学生的创新思维及创新能力已经成为现代小学素质教育的主要目标之一，也是小学各学科教师的重点教学任务。小学数学学科具有一定的抽象性、系统性与逻辑性，良好的数学教学手段不仅能够提升小学生的数学成绩，强化小学生的数学运用能力，更能够培养小学生的数学核心素养，帮助小学生形成数学创新意识。因此，小学数学教师要充分发挥数学学科在创新意识培养方面的优势，转变传统课堂教学中“大满贯”的教学局面，营造良好课堂教学气氛，精心设计数学问题，设置数学知识导入环节，开展数学实践活动，从而激发小学生的创新意识，在多元化的教学手段中提升小學生的创新能力。

    一、营造良好课堂教学气氛，激发学生创新意识

    环境对人的发展具有至关重要的影响，良好的教学环境能够有效促进学生的学习效率，提高学生的学习成绩。小学数学教师要想在数学课堂教学中培养小学生的创新意识，就要为学生营造一个轻松、愉悦、自由、民主的课堂学习氛围，让学生始终保持愉悦的心情，促使学生的思维一直处于最佳状态，激发学生的创新意识，充分调动学生的创新积极性，为学生的学习行为提供环境基础[1]。

    以《6-10的认识和加减法》课堂教学为例，本节课主要就是带领学生利用数小棒等学习工具认识“数”的概念，让学生基本掌握10以内数字的加减法运算。小学生刚刚接触到系统的数学知识，在课堂中可能会出现思路不清晰或紧张的情况，教师可以利用小数棒带领学生数“房子的结构”、“小树的组成”等，通过亲切、随和的声音带领小学生一根一根的数“小房子是由几根小棒构成的”、“小树是由几根小棒构成的”，给学生营造一种轻松的学习氛围，让学生放松自己的紧张情绪，跟随教师的指引学习数学知识。

    二、精心设计数学问题，启发学生创新思维

    小学数学教师在课堂教学过程中培养小学生的创新能力，还要充分启发小学生的创新思维，激发小学生的思维活性，引导小学生自主进行创新思考。小学数学教师可以根据课堂教学内容，结合小学生的年龄特点和生活环境，精心设计能够引起小学生兴趣、促进小学生思考的课堂教学问题，让小学生通过不断思考问题，深入探索相关的数学知识，从而掌握数学知识的运用，促进学生的创新思维发展。

    以小学数学教材中《圆的周长》课堂教学为例，本节课的主要教学内容是“推导出圆周长的计算公式”、“让学生能够正确计算圆的周长”、“理解圆的周长的概念”。数学教师首先要本节课的教学目标和教学难点，将“圆的周长”教学内容与学生的兴趣特点相结合，事先准备三个同大小的立体教具，分别是正方体、长方体和圆柱[2]；然后，教师要在课堂上给学生提出相应的学习问题：“我们已经学习了正方形和长方形的计算，那么请同学上来用软皮尺度量出这个长方体和正方体的横截面周长”、“这个圆柱体的圆形横截面周长该如何测量”、“有几种测量方法”、“圆形、长方形及正方形的周长之间有哪些异同”。教师通过这种带有启发性的问题激发学生的思维，让学生一边思考学习问题，一边深入了解关于“圆的周长”的数学知识，能够有效培养学生的创新思维。

    三、设置数学知识导入环节，提升学生创新兴趣

    课堂知识导入是小学数学课堂教学的一种常见教学方式，教师根据学生的兴趣特征先创建相应的课堂教学情境或是提出具有引导性的课堂教学问题，然后在学生思考问题的同时循循善诱，最后引出课堂教学的主要内容与知识点概念，是一种“先实践、后学习理论”的教学方法。这种教学方式能够有效改善小学数学课堂的枯燥感，提高学生的课堂学习兴趣，还便于教师在知识点导入之后开启下一环节的教学，有助于提升学生的探索期望和创新兴趣。

    以上述的《圆的周长》课堂教学为例，教师已经列出不同难度的学习问题，由浅入深的引导学生进行思考，当最后学生全部测量完是三个教具的横截面周长后，教师可以直接列出之前已经学习的“C=4a”和“C=2（a + b）”，最后导入园的周长公式“C=2πr”，并开启下一环节，让学生思考“圆的周长与圆周率之间的关系”。

    四、开展实践活动，提高学生创新能力

    小学数学教师要培养学生创新能力，还要给学生创建实践的机会，让学生将学到的数学知识应用到日常生活中，深化学生对数学知识的理解，才能推陈出新，突破原有的思维模式，创新更多的数学应用方法和技巧，提高学生的创新能力。

    举个例子，四年级班级要举办班级内部的期末联欢会，其中需要采购拉花5套、贺年卡20张、小雪人装饰5个、恰恰瓜子4带、饮料和矿泉水各一箱、苹果3斤。数学教师就可以与班主任协商，给班级学生布置数学实践作业，让学生以5人为一小组，根据教师提供的数据计算出本次联欢会的需要班费金额。

    综上所述，小学数学具有独特的创新能力培养优势，数学教师要仅仅掌握这种优势，结合小学生的实际学习需求，创建多元化的课堂教学模式，引导小学生自主发挥创新思维，循序渐进地提高小学生的创新能力，为小学生今后的学习生涯奠定基础。

    参考文献

    [1]赵志宏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（15）：41.

    [2]张和平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究，2019（12）：232-233.