物联网产业技术技能人才培养对策

    王成福　赵敏笑　朱墨池

    【摘要】在分析物联网产业发展现状以及浙江高校物联网专业人才培养问题的基础上，结合浙江物联网产业的发展特点，进行专业人才培养目标的准确定位，完善人才培养方案，并在人才培养过程中推动课程内容与物联网技能证书对接、教学方法与生源学习素质相适应、教学过程与物联网产品的生产过程对接，可切实培养出物联网产业发展所急需的技术技能人才，为浙江省乃至全国物联网产业的快速发展提供人才支撑。

    【关键词】物联网；物联网产业；技术技能人才；浙江

    【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794（2014）11—0068—03

    一、国内外物联网产业发展现状与技术岗位分析

    1.物联网产业发展对人才需求的预测

    自2008年11月IBM总裁兼首席执行官彭明盛首次提出“智慧地球”以来，世界各国都将信息化、网络化、智能化作为科技发展的重点。据美国研究机构Forrester预测，物联网所带来的产业链价值要比互联网大30倍，10年内物联网就可能大规模普及。我国将物联网（IOT）列为国家“十二五规划”中IT产业的发展重点。工信部发布《“十二五”物联网发展规划》指出，2013年中国物联网市场规模达到4896亿元，到2015年，这一规模将达到7500亿元，未来三年中国物联网市场增长率都将保持在30%以上，发展前景将超过计算机、互联网、移动通信等传统IT领域。据预测，我国未来五年物联网行业人才需求情况如下：

    智能交通：车联网市场人才需求约20万；智能物流：物流与智能仓储方市场人才需求约20万；智能电网：智能电网与新能源产业人才需求将达百万；智能医疗：智能医疗设备支持与技术服务、智能医护管理等人才需求将超百万；智能工业：过程管理与自动化控制的岗位专业人才需求约50万；智能农业：智能农业各类专业人才在现代农业“一二五”当中需求1000万人以上；智能家居：市场人才需求近百万。IOT复合型人才的大量需求为高校创办物联网专业奠定了坚实的基础。

    2.物联网相关技术与管理岗位

    IOT是将物理世界和数字世界全面融合的一种技术，它使世界变成“物联化、互联化、智能化”。IOT的定义是：通过射频识别（RFID）装置、红外感应器、全球定位系统和激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。从IOT的定义可知，它需要实时监测、感知和采集各种环境或监测对象的信息，并对其进行智能处理，然后可靠传输到需要这些信息的用户。IOT的体系结构包含感知延伸层、网络层、业务和应用层三层。IOT涉及的4个关键应用技术是：感知与标识技术、网络与通信技术、计算与服务技术、管理与支撑技术。IOT有关的技术与管理岗位有物联网产品营销员、物联网应用调研员、物联网智能家居设计师、物联网讲师、物联网商务应用师、物联网硬件管理师、物联网软件管理师、物联网网络管理师等。因此，根据IOT的定义、体系结构和4个关键性应用技术以及相关的技术管理岗位类型等，为物联网专业人才培养目标的准确定位指明了方向。

    二、浙江物联网产业发展特点

    1.浙江物联网产业发展情况

    浙江省高度重视物联网产业发展，明确将物联网产业作为浙江省九大战略性新兴产业的重中之重加以培养，先后出台规划、制订政策措施加以推进。特别是自2013年以来，浙江省认真贯彻国务院《关于推进物联网有序健康发展的指导意见》、《关于促进信息消费扩大内需的若干意见》等政策措施，务实推动了物联网应用与产业的健康发展。浙江省物联网产业2010-2015年发展规划（浙政发[2010]60号）指出，力争到2015年，物联网产业领域集聚一批优势骨干企业，形成完备的产业链体系，全省物联网企业年主营业务收入突破2000亿元，年均增幅超过25%。浙江物联网产业的井喷式发展，需要引进和培养高级物联网人才2万余名，集聚从业人员20万人以上。

    2.浙江物联网产业发展特点

    浙江省是物联网产业起步较早、产业基础较为扎实、技术研究实力较强的省份之一。目前，浙江省物联网产业发展已呈现出五个主要特点：一是产业链体系完整，在细分行业中特色优势明显；二是产业布局趋于合理，区域优势逐步显现；三是产业发展初具规模，龙头企业支撑作用明显；四是技术创新能力较强，形成了一批关键核心技术；五是以“两化融合”和“智慧城市”建设为契机，推广应用示范成效显著。浙江物联网产业发展重点涉及四个方面的技术领域：一是监测元器件及技术。主要包括：视频、音频、温度、压力、重量、流量、位移、加速度等监测设备信息采集的数字化、网络化技术，各类嵌入式微控制器的研发，各类嵌入式微控制器的数据转换技术；二是传感元器件及技术。主要包括：标准化、低成本、低能耗、长寿命、高稳定性、无辐射危害的传感器研发制造，面向特定行业的传感器网络节点软件或应用系统，移动通信接入技术的无线接入设备及其关键部件，太阳能电磁波嵌入式微纳发电，多功能、易用、低成本的RFID标签的设计、研制、生产；三是生产网络及技术。主要包括：大容量、高传输效率的网络数据集成处理传输设备，面向4G系统各种基站间互联的各种传输设备及软件，移动通信接人技术的无线接入设备及其关键部件，IPV4向IPV6过渡的中低端网络设备和终端研发；四是技术应用及开发。主要包括：公共安全、智能电网、智能交通、汽车电子、环保监测、智能家居、健康监测等领域的物联网技术应用开发。因此，浙江物联网产业发展及技术应用特点为物联网专业人才培养规格的制定及课程体系的建立指明了方向。

    三、浙江高校物联网专业技术技能人才培养问题分析

    1.浙江高校开办物联网专业情况

    物联网产业的井喷式发展，导致物联网专业人才缺口极大。为此，全国先后已有200多所本科院校和400多所高职院校开设了物联网工程与物联网技术专业。到2013年底，浙江省在现有107所高等学校（本科57所、高职50所）中，有浙江工业大学、杭州电子科技大学、浙江农林大学、杭州师范大学、宁波大学、浙江树人大学、衢州学院等7所本科院校开办了物联网工程专业，2014年招生人数为330余人；另外有杭州科技职业技术学院、金华职业技术学院、浙江长征职业技术学院、浙江机电职业技术学院等4所高职院校开办了物联网技术专业，2014年招生人数为180余人。

    2.浙江高校物联网专业人才培养问题

    在物联网专业人才培养中还存在如下问题：一是对物联网产业发展所需的技术技能人才调研不足，专业建设与人才培养存在一定的盲目性；二是专业培养目标定位以物联网技术发展为依据，而没有以市场需求为导向，存在专业培养目标定位不够准确的问题；三是对物联网专业学生的学习素质缺乏必要的研究，教与学之间矛盾突出，影响了教学质量；四是对外开放程度相对封闭，缺乏在全社会以及各高校相互学习交流，难以形成规范、统一的课程标准，教学内容存在一定的随意性；五是教学过程只注重知识和技能培养，没有将职业精神与职业素养贯穿于人才培养全过程。

    综上所述，如何根据浙江省物联网产业的发展特点，对物联网技术专业人才培养目标进行准确定位，制定与完善高职物联网技术专业的人才培养方案，培养一大批物联网技术应用型人才，是保证浙江省物联网产业持续健康发展的关键。

    四、浙江物联网产业技术技能人才培养对策

    1.充分调研浙江物联网产业发展特点及对技术技能人才的需求，使人才培养对接社会需求

    要实现浙江省物联网产业2010-2015年发展规划，必须提供满足物联网产业发展需要、数量充足的技术技能人才。浙江物联网产业除了相关的监测元器件、传感元器件、执行电器、生产设备的制造外，主要应用产品涉及智能家居、智能医疗、智能城市、智能环保、智能交通、智能国防、智能农业、智能物流、智能校园、智能电网、M2M平台等。因此，通过对浙江物联网产业的发展特点进行研究，对相关技术岗位的类型、数量等进行分析与预测，为高校物联网技术专业人才培养提供参考。

    2.开展物联网专业培养目标定位及知识能力素质要求的研究，使培养目标对接市场需要

    专业人才培养目标定位是否准确，是决定高校所培养的毕业生能否满足经济社会发展需要的关键。专业人才培养目标定位是学生经过在校三年的专业教育而达到的素质和能力的综合要求，它要指导物联网专业课程建设以及专业人才培养质量的评价活动等。由于浙江高职物联网技术专业开办时间较短，对专业人才培养研究不足，而物联网又是个交叉学科，涉及通信技术、传感技术、网络技术以及RFID技术、嵌入式系统技术等多项技术，且现阶段正处于高速增长期，要对高职物联网技术专业人才培养目标进行准确定位并非易事，所以必须对人才培养目标的各个要素进行系统性的研究。

    3.通过对各类生源学习素质的研究，使教学方法与生源学习素质相适应

    要实现高职物联网技术专业的人才培养目标，必须针对浙江高职生源的学习素质特点进行因材施教。高校只有重视学生学习策略的培养和提高，才能保证毕业生的质量，为社会输送合格的人才。浙江参加物联网专业学习的生源有普通高考、单招单考、自主招生与“3+2”中高职衔接四种招生类型，每种类型的学习经历、学习素质与考核要求相差较大，学生录取后的教育教学方法必须有所区别。因此，为了提高教育教学的效果与人才培养质量，必须对浙江省参加物联网专业学习的各类高职生源学习素质特点进行研究，重点对学生的学习经历、学习态度、学习动机、学习策略等进行研究，以便建立长效的学生学习素质监控体系，促进学生管理、教学管理、学风建设、教风建设等工作。

    4.以课程内容对接物联网技能证书为目的，进行人才培养方案修订与核心课程标准研制

    要培养浙江物联网产业发展所需要的高技能专业人才，必须构建科学合理的高职物联网技术专业人才培养方案与专业核心课程标准。因此，应根据浙江省物联网产业的发展特点、结合学生学习素质特点和课题组团队优势，并且综合国内部分高校物联网专业建设与人才培养的成功经验，构建高职物联网技术人才培养方案，在课程内容上要与物联网技能证书对接。此外，需要开展《物联网体系架构》、《传感器及检测技术》、《射频识别技术》、《物联网通信与网络技术》、《无线传感器网络技术》等五门核心课程标准的研究工作，将物联网技术专业人才培养改革做到实处。

    5.教学过程对接物联网产品的生产过程，将职业精神与职业素养贯穿人才培养全过程

    物联网技术人员的职业素质很重要，必须拥有对客户高度负责的责任心。物联网人才的职业精神决定着未来发展，只有热爱信息与通信，有献身信息与通信方面的精神与追求的人才，才能适应物联网产业的发展需求。因此，在物联网人才培养过程中，将教学过程与生产过程对接，除了培养必备的知识与能力外，还要将职业精神与职业素养贯穿于人才培养的全过程。

    【参考文献】

    [1]中经未来.2013-2017中国物联网产业发展前景与投资预测分析报告[R].2013.

    [2]国脉物联网.物联网人才缺口大或将影响行业发展[EB/OL].（2014-06-09）[2014-06-10].http：∥news.im2m.com.en/375/11565781095.shtml.

    [3]孙其博，刘杰，黎羴.物联网：概念架构与关键技术研究综述[J].北京邮电大学学报，2010，33（3）.

    [4]浙江省人民政府.关于印发浙江省物联网产业发展规划的通知（浙政发[2010]60号）[R].2010.

    [5]陶冶.物联网产业发展：浙江培育新增长点的重要途径[J].科技进步与对策，2011，28（16）.

    （编辑/乔瑞雪）