浅谈三年级作文入门教学

    程汝海

    【摘要】小学三年级的学生刚接触作文，语文老师抓好作文入门阶段的教学，既能形成小学生的写作能力，培养语文素养，又可以发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的语文综合能力得到真正的提高。

    【关键词】三年级；作文入门；教学

    长期以来，作文教学一直都是语文教学中比较棘手的难题。二年级的语文写作以看图写话为主，到了三年级，开始写段落性作文，字数相对增加了不少，所以有很多学生会出现没有内容可写的情况，从而导致了很多学生出现不喜欢写作文，甚至害怕、抗拒写作文的心理。处于过渡期的学生出现这种现象也是正常的，此时就需要老师的正确引导，指导学生由怕写作文到爱写作文。下面就结合本人的经历，谈谈对三年级作文入门教学的几点看法：

    一、激发学生们写作文的兴趣

    三年级的学生，此时还未接触正式作文，希望能早点知道作文究竟是怎么回事，是困难还是容易，是有趣的还是无味等等一系列问题困扰着他们。于是，我抓住学生的这一心理特点，引导好第一节作文课。所以在第一次给学生上作文课时，我将课前搜集的关于名人写作的故事，比如，王安石在写泊船瓜洲时，先写的是（春风又到江南岸），后来经过十多次修改，都不太满意。最后他从（春风何时至），（又绿湖上出）这句诗受到启发，才决定改为（绿）字。像诸如此类的名人写作的故事，我通过视频、音乐、图片等形式呈现在学生面前，使他们看得出神、听得有味，并且是在谈话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学生自己理解“作文”的含义。例如我在教学《习作：猜猜他是谁》中这样设问导入：我们班中有这样一个女同学，如同灯笼一样的大大的眼睛、头上扎着一束短辫子，走起路来随著节奏左右一甩一甩，说起话来声量如敲铜钟，大家知道她是谁吗？我的声音刚落，同学们异口同声地说：牟X敏！接着，我就顺水推出本节课的写作内容，并告诉同学们只要抓住了人物的特点去写，作文其实是一件很简单的事。这时，作文的概念也在学生的头脑中形成了。

    二、教给学生们写作的技巧和方法

    学生对写作文有了兴趣后，接下来就要教给学生写作文的技巧和方法。很多小学生刚接触写作文，不知道写什么、不知道怎么写。归其原因，主要是学生对生活没有什么经历，头脑中积累的素材不多和阅读量不足造成的。所以，我鼓励学生多读课外书，多留意身边的事和人，用心去感受生活中的点与滴，并在课堂上让他们用口头表达或动笔手写。经过了半个多学期的训练，学生们的写作内容丰富了，用词精彩了，形象凸现了。

    例如：在教学《习作：写日记》时，我有意事先让学生回忆发生在身边的各种事情和各样的人，然后教给学生写事、写人的方法。日记就是把自己在生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，把事件的来龙去脉写清楚了就是一件事，在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写……果然，班上的程X华同学在一则日记中写了一篇叙事作文，他写的是上课做游戏的事，日记开头用一阵笑声进入主题，成为了作文的一个亮点，并且运用了外貌描写，动作描写，把这个游戏刻画得生动有趣，字里行间充满着童真童趣。这也算是一篇在全班学生中最具有代表性的日记了。

    又例如《习作：我们眼中的缤纷世界》的教学，这是写景类的作文，同样要掌握好写作方法。写景，就是用语言文字把学生们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。三年级的学生也学习了不少写景的古诗，像三年级上册的《山行》《夜书所见》《望洞庭》等。在写写景作文时要注意进行仔细观察，确定好观察的对象，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态，也要观察它的动态。写景的作文要按一定的时间、空间等顺序去写，避免杂乱无章，最好与其他景物进行对比，找出其相同与不同之处，更能突出其特点……学生莫X燕在写《美丽的家乡》的作文时这样写道：在村子的对面，有一条小河，河水清澈见底，可以清晰地看到河底五颜六色的小石块，各种各样的、可爱的小鱼在清澈的河水里自由自在地嬉戏玩耍着。黄昏的时候，劳累了一天的乡亲们都要在这里歇歇脚，让清清的河水洗去一天的疲劳……这篇写景文章中句句都是那样的精彩，可以看出这个同学的文学功底很扎实，当中也运用了比喻、拟人、排比的修辞手法使文章更加生动形象、真切感人。看不出雕琢的痕迹，颇有几分情韵，作文的结尾还不落俗套，给人以身临其境、耳目一新的感觉。

    三年级的写作主要以写事和写人的作文为主，但要注意无论是写事还是写人，都要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣的事。所以，我让学生们在平时就要多注意观察，对生活中遇到的事情多思考、多总结。作文中还要注意所选取的材料必须新颖独特，避免与别人的作文内容类同，这样写出来的作文才真实吸引，有新鲜感，才能引起读者的共鸣。写事情的作文交代清楚事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，写人物的作文要对肖像、语言、心理、动作等进行描写，这一点很重要，必须做到中心突出，详略得当，与主题无关的事不写。

    作文除了要掌握写作的方法外，还要注意写作的技巧。首先是细致观察。细心的观察，留心其细节内容，是提高写作水平的必经之路，只有仔细地观察，才能从生活现象中发现可写之材，在纷繁复杂的草地中发现并提取闪亮的宝物。其次是大量阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“书籍是人类进步和阶梯。”阅读对于每一个学生的成长是非常重要的，加强学生的课外阅读，能提高学生的自我修养和自身素质，增加知识面，提高语文素养。所以，要写出好的作文，就必须多读书、有选择性地读书，这也是提高作文水平的基础。所以，我在班上推荐了一些课外书给学生们，如《伊索寓言》《中国寓言故事精选》《天方夜谭》《木偶奇遇记》等等。

    在语文课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文的主要内容之外，还要引导学生怎样把一些好词、好句用到自己的作文中去。为此，我专门设立了一个摘抄本，用于摘抄每一篇课文的优美生动形象的词语和句子，并让学生背诵、识记，只有不断的摘抄、记忆，才能让学生的词汇量增加起来，到写作文时能够运用起来。比如在教学课文《秋天的雨》时，课文中有很多描写秋天的雨的词语和句子是非常精彩的。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……”短短几句话，句式齐整、修辞丰富生动形象、用词准确优美，我便适当地加以引导，让学生摘抄背诵，并让学生想想哪些词语、句子可以运用到自己写的作文中去，帮助学生在理念中形成一种意识，原来学习课文也可以帮助写作文，这样去学习课文也会更认真更投入。

    另外，作文教学还涉及到课外活动的开展。课外活动主要从课外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，提高语文素养，是课堂教学的延伸。比如我在班上建立了“图书一角”，开展了“情境表演show”“即兴演讲”“书写比赛”等。例如在教学《口语交际：请教》时就设计了学生模拟表演。请教，这是一个开放性的话题，要求学生在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。我主要从三个方面引导学生学会向别人请教：1.向什么人请教，说话要注意礼貌；2.在别人方便的时候请教；3.请教的内容要清楚明白。

    然后，我提出两个贴近学生实际的方案：1.下一节要上语文课，班上的钟X悦把语文书忘记在家里了，想让三（1）班的李X辉把语文书借给他用一用；2.邻居家的王X明借走了我的玩具车一直没有归还。提醒他吧，怕显得小气，不提醒他吧，又担心他不还，我应该怎么办好呢？方案一出，同学们纷纷举手，表现出强烈的表演欲。接下来，我找了两组学生上台分别进行情境表演。由于方案贴近学生的实际，加上我的准确到位的引导，表演非常的成功，台下的同学们报以一阵又一阵的掌声。活动后，我要求学生把自己亲眼看到的情境，有条理、有重点、流畅地写出来。由此一来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文，因此除了爱上写作文外，也会更积极参加各项活动。

    三、重视对学生们作文的批改

    小学生的每一篇作文都付出了一定的辛勤劳动，总希望老师对自己的劳动给予肯定与鼓励。所以，老师的评价就显得尤为重要，恰到好处的评语对学生的写作就像船的风帆一样能推动学生不断地向前、向好。“流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……”“这个感叹句表达了你当时真实的感情……”“不要怕麻烦，好文章都是改出来的……”诸如这些中肯的点评，学生自然也不会抗拒写作文。

    “文章三分写七分改”，好作文是改出来的，包括对作文的内容和形式进行批改。看作文的内容思想是否正确、情感是否健康、材料是否真实具体；看作文的审题立意、布局谋篇、遣词造句、标点符号及书写格式等形式是否恰当。所以，我在批改作文中主要注意如下几点。一是及时批改作文。有些学生在完成老师布置的作文后，总会迫不及待地拿给我看，让我提一下意见。我知道这些学生是喜欢写作文的，是急于想让教师反馈他的作文情况，而且相对来说这些也是作文写得较好的学生。因为学生对自己的作文可能心中无数，不知道作文到底写得好不好、如果老师反馈得及时，学生就会认为教师重视作文，会积极地去写好作文，从而作文也会越写越好。所以，无论我工作多忙，只要有学生拿作文来到我的面前，我都会放下手中的活儿，立刻批改，当面点评。批改完后，学生的脸上也露出了满意的笑容。二是灵活的批改形式。我采用的是老师亲自改、学生互相改、改全篇作文、改部分作文等靈活的作文批改形式。作文有大刀阔斧的改，也有精雕细刻的改，但绝不会走马看花，随便给个等级了事，因为我知道，这样不但起不了批改的作用，反而会挫伤学生写作文的积极性。《语文课程标准》指出：对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等次表示；也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式的评价。所以，我批改学生的作文，对不同层次的学生的作文会有不同的要求，都是从学生的实际情况灵活去处理。三是运用准确的富有激励性的评价语言。我认为，作文评价的终极目的是为了促进学生写作能力的发展，让他们写出更好的作文。老师的评价对学生来说就像一颗启明星，指引并照亮其写作的方向。例如，在教学《习作：这儿真美》学生黄X萍的《家乡真美》是这样写的：……夏天，湖中的荷花千姿百态。有的花瓣全张开了，小莲蓬也露出来了；有的半开半闭的，好像还有点难为情；还有的花苞包裹得很紧，就像是插在池塘里的画笔……我的评语是：这篇作文，分四个季节描写了家乡的美丽景色，层次分明，语言优美精彩，特别是第三段对荷花的描写，给人以美的享受，是一篇成功的作品。

    小学三年级是一个承上启下的过渡阶段。实践证明，抓好作文起步的教学，对今后语文科的学习及提高学生的语文综合能力等方面来说都是至关重要的。同时，作文教学更是一门艺术，考验的是语文老师的智慧，“八仙过海，各显神通。”愿每一位语文老师的作文教学之路广阔而平坦。

    【参考文献】

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    [2]柳会连.小学生作文入门之我见[J].明日，2018（2）.

    [3]欧玉莲.小学三年级作文入门指导策略浅析[J].新作文（中小学教学研究），2018（11）.