上好写字课,传承传统文化的重要途径之一
朱兴
众所周知，汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴含着极其丰富的民族智慧，写好汉字是对我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们中小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理品质和审美观念都有巨大的促进作用。
可以说，绝大多数的教师都要求学生做作业时在准确的基础上力求美观，但真正能达到要求的学生有多少？坚持下来的又有多少？教师能坚持这样要求的又有多少？这种无视写字课教学规律，偏离教学要求的做法实在是有悖于写字课编排的初衷。笔者认为：
1.从初中第一学期开始切实开展教学计划规定的写字课教学活动，不仅必要，而且可能。
首先，初一新同学刚从小学六年级的卷山题海中解放出来，小学低年级时模仿的正楷仿宋体早已被小学升初中的复习考试逼成了龙飞凤舞张牙舞爪的“行书”；加上中小学衔接阶段科目明显增多，课程拥挤，那一笔字简直就不堪入目。无怪乎很多家长都叹息孩子的字是“王小二过年——一年不如一年”。如果不从第一学期抓起，端正学习态度，进行必要的指导和督促，这些学生的字就会逐渐定型，等定型以后再想纠正，就要花费几倍的力气，而且效果也不一定好。
其次，字写得好不好，看起来似乎是小事一桩，但却可能影响到一个学生的前途，这并不是危言耸听。笔者参加了近几年的中考阅卷工作，深切地体会到了这一点。以作文阅卷为例，书写分占作文总分的百分之六，六十分的作文，如果字迹工整清楚漂亮，可以在同类作文得分的基础上加一至四分；反之，则减一至四分。八分的差距能超过或落后多少竞争对手啊！都说“考场如战场”，如果在这场战斗中本来实力相当，却因为自己的兵器落后而败北，对每一个有抱负有才学的考生来说，怎能不令他们扼腕捶胸追悔莫及呢！
第三，语文作为交际的工具，语文交流和文字交流是两条主要途径，一笔字等于是人的一张名片，从这张名片上多少可以折射出名片主人的文化素养。我们教师的任务就是培养素质全面修养好的新型人才，尽管现代社会电脑已进入千家万户，但我们仍然难以想象，未来世界就不再需要纸笔。
所以，让每一个学生认真写字，坚持练字，直至写出一笔好字，不仅是每一个语文教师的责任，也是语文教学中的当务之急。
2.要使写字课的要求不只是停留在纸上谈兵阶段，就要切实有效地开展一系列活动。
首先，要阐明意义，明确要求。
初一学生处于由儿童向少年阶段的过渡时期，生理和心理还没有完全发育成熟。这段时间，教师的教学思想和教学方法从某种程度上来说，直接关系到学生学习的积极性。只要任课教师能真正重视各项语文活动，结合生活实际阐明写好字的重要性，详细制定出契合学生年龄特点的练字计划，把写字练字作为教学活动的一个有机组成部分，那么学生是会从思想到行动都积极遵从教师的教学安排的。
其次，要定期评比，树立信心。
语文，是一门积累的学问，练字更需要经过长期坚持不懈的努力才有可能受到成效。而初一学生的时间安排随意性比较强，只有能引起兴趣，调动积极性的活动才能吸引他们主动自觉地投入。所以必须按教材要求，定期进行写字比赛。内容从自选到规定，抄写格言就可以作为一次展览评比的主题，对书写认真字迹工整或书写有进步的学生要及时予以表扬和鼓励，让他们认识到：“世上无难事，只怕有心人”，从而，由无意识到有意识，从被动到主动，积极的参与语文活动，以达到预期的效果，坚定他们“只要认真练习，就能写好字”的信心。
第三，要督促检查，养成习惯。
经过一段时间的反复练习，学生已基本上掌握了汉字的间架结构，平时写字也能坚持横平竖直了，这时就要求教师根据教学活动的安排，有意识地在平时作业和考试时适当增加书写方面的要求，结合检查不规范用字等课外活动，让学生养成无论课内课外都能认真写好每一个字的习惯，以保证不会产生“第二次倒退”，也为初中以后几学期语文活动的正常开展打下坚实的基础。
笔者相信，只要执教者从思想上真正重视，动员组织学生积极参与，有系统有层次的坚持不懈地努力，初中第一学期的语文写字活动一定能取得明显的成效。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学分校）
众所周知，汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴含着极其丰富的民族智慧，写好汉字是对我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们中小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理品质和审美观念都有巨大的促进作用。
可以说，绝大多数的教师都要求学生做作业时在准确的基础上力求美观，但真正能达到要求的学生有多少？坚持下来的又有多少？教师能坚持这样要求的又有多少？这种无视写字课教学规律，偏离教学要求的做法实在是有悖于写字课编排的初衷。笔者认为：
1.从初中第一学期开始切实开展教学计划规定的写字课教学活动，不仅必要，而且可能。
首先，初一新同学刚从小学六年级的卷山题海中解放出来，小学低年级时模仿的正楷仿宋体早已被小学升初中的复习考试逼成了龙飞凤舞张牙舞爪的“行书”；加上中小学衔接阶段科目明显增多，课程拥挤，那一笔字简直就不堪入目。无怪乎很多家长都叹息孩子的字是“王小二过年——一年不如一年”。如果不从第一学期抓起，端正学习态度，进行必要的指导和督促，这些学生的字就会逐渐定型，等定型以后再想纠正，就要花费几倍的力气，而且效果也不一定好。
其次，字写得好不好，看起来似乎是小事一桩，但却可能影响到一个学生的前途，这并不是危言耸听。笔者参加了近几年的中考阅卷工作，深切地体会到了这一点。以作文阅卷为例，书写分占作文总分的百分之六，六十分的作文，如果字迹工整清楚漂亮，可以在同类作文得分的基础上加一至四分；反之，则减一至四分。八分的差距能超过或落后多少竞争对手啊！都说“考场如战场”，如果在这场战斗中本来实力相当，却因为自己的兵器落后而败北，对每一个有抱负有才学的考生来说，怎能不令他们扼腕捶胸追悔莫及呢！
第三，语文作为交际的工具，语文交流和文字交流是两条主要途径，一笔字等于是人的一张名片，从这张名片上多少可以折射出名片主人的文化素养。我们教师的任务就是培养素质全面修养好的新型人才，尽管现代社会电脑已进入千家万户，但我们仍然难以想象，未来世界就不再需要纸笔。
所以，让每一个学生认真写字，坚持练字，直至写出一笔好字，不仅是每一个语文教师的责任，也是语文教学中的当务之急。
2.要使写字课的要求不只是停留在纸上谈兵阶段，就要切实有效地开展一系列活动。
首先，要阐明意义，明确要求。
初一学生处于由儿童向少年阶段的过渡时期，生理和心理还没有完全发育成熟。这段时间，教师的教学思想和教学方法从某种程度上来说，直接关系到学生学习的积极性。只要任课教师能真正重视各项语文活动，结合生活实际阐明写好字的重要性，详细制定出契合学生年龄特点的练字计划，把写字练字作为教学活动的一个有机组成部分，那么学生是会从思想到行动都积极遵从教师的教学安排的。
其次，要定期评比，树立信心。
语文，是一门积累的学问，练字更需要经过长期坚持不懈的努力才有可能受到成效。而初一学生的时间安排随意性比较强，只有能引起兴趣，调动积极性的活动才能吸引他们主动自觉地投入。所以必须按教材要求，定期进行写字比赛。内容从自选到规定，抄写格言就可以作为一次展览评比的主题，对书写认真字迹工整或书写有进步的学生要及时予以表扬和鼓励，让他们认识到：“世上无难事，只怕有心人”，从而，由无意识到有意识，从被动到主动，积极的参与语文活动，以达到预期的效果，坚定他们“只要认真练习，就能写好字”的信心。
第三，要督促检查，养成习惯。
经过一段时间的反复练习，学生已基本上掌握了汉字的间架结构，平时写字也能坚持横平竖直了，这时就要求教师根据教学活动的安排，有意识地在平时作业和考试时适当增加书写方面的要求，结合检查不规范用字等课外活动，让学生养成无论课内课外都能认真写好每一个字的习惯，以保证不会产生“第二次倒退”，也为初中以后几学期语文活动的正常开展打下坚实的基础。
笔者相信，只要执教者从思想上真正重视，动员组织学生积极参与，有系统有层次的坚持不懈地努力，初中第一学期的语文写字活动一定能取得明显的成效。
（作者单位：江苏省兴化市第一中学分校）
